《金字塔》教学设计作文

[教材分析]

课文《金字塔》编排了两篇短文，第一篇是散文《金字塔夕照》，描绘了夕阳下金字塔的美丽景象，第二篇是非连续性文本《不可思议的金字塔》，介绍了世界上最大的金字塔胡夫金字塔的一些信息，以及建造胡夫金字塔时的古埃及所取得的成就。两篇文章用不同的表达方式描写了古老文明的遗迹——埃及金字塔。

这一单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。第一篇文章要注重引导学生学习、了解课文的写法，结合课文中的具体语句，重点引导学生体会这些描写的表达效果。第二篇文章要重点引导学生感受非连续性文本直观、简明的呈现形式，学习从文字、数字、图画等各种文本形式中获取所需的信息，并对信息进行有效整合、概括，加深对金字塔的认识与了解。

教学时，可以先让学生先整体感知两篇短文在内容、表达方式上的差异。再引导学生自主阅读《金字塔夕照》一文，了解胡夫金字塔的样子，通过充分的朗读，品味优美生动的语句，感受景物的静态美和动态美，感受作者对它的赞美之情。接着引导学生阅读《不可思议的金字塔》一文，获取信息并进行大胆推测。然后，让学生交流对胡夫金字塔的新认识，小结非连续性文本的特点。

[学情分析]

学习本课，课前要做好预习，除了要自学生字外，还可以查阅金字塔的相关资料，加深对课文内容的了解。学习本课，还要结合课文材料多思考，体会金字塔的壮观与古埃及人民杰出的智慧。

[教学目标]

1、认识“译、愧”等10个生字。

2、了解金字塔，体会两篇文章介绍金字塔的不同方式。

3、初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

4、搜集资料，更多地了解金字塔与古埃及人民杰出的智慧。

[教学重难点]

教学重点：了解金字塔，体会两篇文章介绍金字塔的不同方式。

教学难点：初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

[教学准备]

教师：多媒体课件；

学生：搜集金字塔与古埃及的相关资料。

[课时安排]

1课时

[教学过程]

一、图片导入，激发兴趣

1、图片导入。

埃及，曾经是世界上最辉煌的国度之一，是一个充满了神秘色彩的文明古国。埃及的金字塔是世界公认的“古代世界七大奇迹”之一，是埃及的象征，金字塔的秘密至今都无法破解。（课件出示埃及金字塔图片）

2、仔细观察图片，这些金字塔给你怎样的感受？

3、今天，我们就一起走近埃及的金字塔，揭开它的神秘面纱，探索它的奥秘。板书课题，齐读课题。（板书：20。金字塔）

[设计意图]：用金字塔的图片导入，激发学生学习课文的兴趣。引导学生仔细观察图片，初步感受金字塔迷人的金色之美。

二、了解编排特点，明确学习任务

1、了解文本编排特点。

（1）学生交流预习情况，说说课文的编排特点。

（2）师引导小结：这篇课文由两篇短文组成：一篇是散文《金字塔夕照》，一篇是非连续性文本《不可思议的金字塔》。

2、检查生字词预习情况。

（1）课件出示词语，指名读，教师相机正音。

（2）全班齐读、开火车读。

（3）交流对词语的理解。

3、明确本课学习任务。

（1）教师引导：让我们先来读读“阅读提示”，了解本课的学习任务。

（2）师生交流，明确学习任务。（课作出示本课“阅读提示”）

默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解？两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。

[设计意图]：通过交流预习内容，初步了解本课编排特点，明确本课的学习任务。

三、阅读《金字塔夕照》，感受夕照之美

1、出示阅读提示：

默读第一篇短文《金字塔夕照》，想想短文写了什么内容，表达了作者怎样的情感？

2、学生带着问题默读课文。

3、交流短文内容。

短文描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者观赏时的万千思绪。

4、聚焦第二自然段，感受金字塔的雄浑美丽。

（1）课件出示：在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。

抓住“金色”，感受夕阳下金字塔的雄浑之美。

（2）金字塔是用许多巨石建造的，怎么是金色的呢？

（它原本是白色的，但在阳下就变成了金色的，金光闪闪、熠熠发光，十分美丽。）

（3）课件出示：远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它们那里放射出来的。

从这句话中，你体会到了什么？

（作者把金字塔比作金山，我体会到金字塔的形状与山的形状是差不多的。）

（4）课件出示：你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！

从这句话中，你体会到了什么？

（夕照下的金字塔有一种开阔而又雄浑的意境美。）

[设计意图]：引导学生抓住关键语句想象画面，引导学生感受夕阳下金字塔的雄浑之美。

5、聚焦第三自然段，体会作者情感。

（1）指名交流阅读体会，师相机点拨。

（2）教师小结：这一段作者运用了联想和想象的方法描写了金字塔名字的由来，我体会到金字塔的历史意义和价值，它是人类劳动和智慧的结晶，是珍宝，比金子还要贵重。）

6、聚焦第四自然段，感悟作者的遐思。

（1）指名交流阅读体会，师相机点拨。

（2）教师小结：金字塔在白昼和月夜有不同的情趣，不同的美，但最美的是大漠夕照中金字塔的色彩。金字塔的神奇，让人产生无限遐想。作者看到金字塔后思绪万千。

7、教师小结：《金字塔夕照》这篇短文，展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，写出了金字塔在人们心目中的地位及作者对金字塔的赞美之情。

[设计意图：关注作者看到金字塔后产生的思绪，进一步感受作者对金字塔的赞美之情。]

四、阅读《不可思议的金字塔》，感悟不可思议

1、简介胡夫金字塔。

师：埃及共发现金字塔110座，位于首都开罗郊区吉萨高地的胡夫金字塔是最大的一座。作为人造建筑的世界奇迹，胡夫金字塔首先是世界上最大的金字塔，也被认为是第四王朝第二个国王胡夫的陵墓，建于公元前2600年左右。现在就让我们一起来阅读短文《不可思议的金字塔》，了解其不可思议之处吧。

2、自读第一部分，了解胡夫金字塔概貌。

（1）你能说说金字塔的概貌吗？

（2）胡夫金字塔的不可思议表现在哪儿？

引导学生结合图示、文字和数据了解胡夫金字塔的大小、规模、建造工艺、神奇的数据等信息，从而了解胡夫金字塔概貌，感受金字塔的不可思议。

（列图表和列数字）

（3）作者介绍最大的金字塔——胡夫金字塔，运用了什么说明方法？

（列图表和列数字）

3、自读第二部分，了解建造金字塔的背景。

（1）这段话中运用了哪些说明方法来说明金字塔的不可思议？

相机出示课件：

建于公元前2600年左右。建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。

（列数字和作比较）

用约230万块石材砌成，平均每块重2。5吨左右。整个胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大，体积是1万多个教室的总和。趣味分类

（列数字和作比较）

塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。（作诠释）

塔高的10亿倍的等于地球到太阳的平均距离。（作比较）

这难道是巧合？

（不是，有人推断埃及人在4000年前就已经计算出了地球的扁率。）

（2）金字塔是如何建成的呢？你能借助课文内容，大胆推测一下吗？

（学生畅所欲言）

课件出示

推测一：金字塔运用了螺旋式建造法，就是沿四面墙壁建成螺旋式的阶梯状，一边上楼梯，一边往上盖。这样就不需要用到杠杆、撬棍和起重机。

推测二：金字塔采用“化整为零”的办法，即将搅拌好的混凝土装进筐子，抬或背到正在建造中的金字塔上。这样，只要掌握一定的技术，就能浇筑出一块一块的巨石，将塔一层一层加高，这种做法既“省力”又省工。

推测三：金字塔是传说中姆大陆人的殖民者用抗重力技术制造的。

（3）为什么在几千年的时间里，一直没有出现比它更高的建筑呢？

（因为几千年来，没有任何人能有建造这么高建筑的技术。）

4、当时既没有车辆，又没有机器，人们是怎么修建金字塔的呢？

师简介金字塔修建过程。

5、交流对非连续性文本的认识。

[设计意图：引导学生自主学习，围绕关键词“不可思议”，关注文本内部联系，结合文字、示意图等多种呈现形式来整合信息；运用文本信息，结合课外资料，大胆推测；初步感受非连续性文本特点，不断积累阅读非连续性文本的方法。]

五、对比表达方式，交流看法

1、教师引导。

同学们，两篇短文我们都学完了，这两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。

2、教师引导学生畅所欲言。

3、教师小结。

[设计意图：引导学生有理有据、多角度表达自己的看法。]

六、总结全文，鼓励探索。

今天，我们通过学习《金字塔夕照》，感受到金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。通过学习《不可思议的金字塔》，感叹金字塔的种种不可思议之处。对埃及金字塔有兴趣的同学，可以继续探索金字塔中的未解之谜。

[设计意图]：引导学生搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。

七、作业布置

1、请你结合课文内容和搜集的资料，向身边的人介绍金字塔。

2、选择一处你最感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集并整理相关资料。

[板书设计]

0、金字塔

《金字塔夕照》

开阔雄浑、景色迷人

《不可思议的金字塔》

体积最大

胡夫金字塔：历史悠久

成就巨大

……