《祖先的摇篮》教学设计作文

[教学内容]

教材：部编版二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》

丛书：《奇妙世界》中《孩子们在争辩》

[教学目标]

一、识字与写字

1。复习“一望无边”等词语，书写“摘、掏”等2个字。

2。在语境中体会并积累运用表示动作的词语。

二、阅读与表达

1。有感情地朗读课文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活。读好第2小节和第3小节中的问句。

2。根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面，并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

3。拓展阅读《孩子们在争辩》，继续训练根据课文内容展开想象，体会想象的快乐。

[教学重点]

1。在语境中体会并积累运用表示动作的词语，相机指导书写“摘、掏”2个生字。

2。根据课文内容展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

[教学难点]

1。根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面。

2。展开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

[教学过程]

一、复习导入，整体读文

（一）板书课题

（二）相机出示词语

（三）整体读文

过渡：多么有趣的小诗啊！大家读得真好。这节课我们重点学习诗的第二、三小节，感受祖先有趣的生活吧。

[设计意图]开课伊始，板书课题依然强调易错字“祖、篮”，夯实学生字词基础。从复习词语到整体读文创设情境，学生进入本节课的学习。

二、展开想象，读写结合

（一）想象情境，朗读练习

1。读好问句

（1）学生自由练习读问句

（2）指名读并相机指导

2。读出好奇

（1）学生注意“可曾”这个词语，知道这是作者对祖先生活的好奇而进行的猜想。

（2）学生再读，读出猜想、好奇的感觉。

3。读出画面

（1）学生默读，读中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么

（2）关注词语，想象画面。

根据学生回答相机出示词语。引导学生关注并积累动词

学生边读边想象画面，指名说，教师相机指导示范。

（3）交流想象，读出画面。

学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面？学生互相交流、集体交流。

读着这样的词语，眼前出现一幅幅画面。

（4）回顾朗读小诗的第2、3小节

（二）发挥想象，仿写练习。

1。尽情想象，积累词语。

学生发挥想象，仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？

学生集体交流教师相机指导

2。运用词语，仿写练习。

学生选择一小节仿写

3。展示作品，想象风暴。

展示学生作品，相机评价并进行指导。

过渡：我们以后在阅读的时候，就是要由课文内容想象开去，阅读之旅就更有趣了。想不想继续放飞我们的想象呢？老师再推荐一首有趣的小诗。

[设计意图]

1、学生是学习的主体，因此课上引导学生自主学习，教师在此基础上进行点拨指导，关注个体需要和不同的需求。大部分同学对诗中所写就是作者因好奇而引发的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引导学生感悟。

2、想象的实质是思维能力和言语表达能力。因此，教学中搭建一定的“支架”，如抓住词语想象画面，鼓励学生自由表达；如创设情境，引导学生想象。在想象和表达中丰富学生的词语积累，为仿写做好准备。

三、拓展阅读，延伸想象

（一）出示图片，引导想象

1。出示斑马，学生观察，相机出示第1小节。

2。出示鸟和鱼：看到什么？又会怎样发问呢？学生集体交流。

3。回顾第1、2小节，感受普通事物引发的想象。

（二）自由阅读，再次想象

1。孩子们又会怎样争辩呢？学生完整朗读这首诗《孩子们的争辩》。

2。相机出示图片，学生交流孩子们还会争辩什么。课后和爸爸妈妈、同学们交流一下。

过渡：看来想象源于我们的好奇心，只要我们保持一颗好奇之心，善于观察和思考，生活中很多有趣的现象都会引发我们神奇的想象呢！

[设计意图]丛书中《孩子们在争辩》一首小诗引进课堂，就是把有趣的想象延伸到课外，延伸到生活中。在学生经历了对祖先生活的想象之后，教师告诉孩子，有了想象，我们的阅读之旅就多了一份乐趣。其实，只要保持一颗好奇的心，生活中普通的事物，也能引发有趣的想象。然后，引导学生去读课外这首小诗，并启发学生课后可以尝试着这样去想象。想通过课堂的学习，为孩子们打开更多的窗……

四、回归文本，放飞想象

（一）课堂小结

1。回顾本节课学习内容；

2。推荐阅读主题阅读丛书《发现老祖宗》和《仓颉造字》等文章。

（二）积累词语

1。学生回顾本节课积累一组表示动作的词语；

2。学生练习词语搭配的连线；

3。生字“摘、掏”书写指导。

结束语：有了想象的翅膀，我们就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身边的事物会变得更加可爱；让想象伴随快乐的童年。

[设计意图]一方面，回顾积累本节课表示动作的词语，让积累成为学生的一种习惯。归类指导“摘、掏”，拓展带有提手旁的字，归类识记，知识渐渐板块化。另一方面，想象可以化普通为神奇，变文字为画面，变单一为多面，鼓励学生敢于想象，敢于表达，激发学生阅读的兴趣，培养学生的创造性想象能力。