《猫》第二课时教学设计作文

教材分析

《猫》是部编版四年级下册第四单元第一篇课文。本单元都是关于动物的文章，单元的教学目标是体会作家如何表达对动物的感情的，写自己喜欢的动物，试着写出特点。《猫》作为老舍的一篇散文，作家主要通过具体的事例刻画了大猫性格的古怪和小猫的活泼顽皮，文章字里行间透露着作家对猫的喜爱和关切，朴实的语言把猫与人之间的和谐关系写得十分真实动人。在《猫》的第二课时中，我把了解作家通过具体事例突出大猫古怪性格，感悟作家对猫的喜爱和仿写文章重要段落，感受作家的独特表达作为教学的重难点。

教学理念

课堂中我以大猫性格的“古怪”作为线索，通过整体感知和具体感悟引导学生找关键词句，想象说话，体会情景，让学生在多种方式的朗读中体会猫的性格，了解作家采用具体事例来刻画的猫性格特点的手法，感受作家在字里行间对猫的喜爱之情。为使学生能够了解并仿写作家的独特表达，我引导学生分析句式，探索表达结构的文字密码，并且说写结合，让学生能够由仿到创，写好人物和动物的复杂特点。

原文呈现

教学设计

教学目标

1。梳理文章内容，了解作家通过具体事例突出大猫古怪性格。在品析词句中感悟作家对猫的喜爱。

2。体会第二自然段作家的独特表达，并尝试练笔。

教学重难点

1。重点：了解作家通过具体事例突出大猫古怪性格，感悟作家对猫的喜爱。

2。难点：体会第二自然段作家的独特表达，并尝试练笔。

教学过程

一、激趣导入，回忆小猫可爱活泼

1。板书：猫

2。播放图片：同学们，你还记得这些小猫么？

3。这些是老舍家里满月的小猫，它给你留下了怎样的印象？

4。这么顽皮、淘气的猫，在老舍眼中，确是——引读：

5。那作者眼中的大猫性格如何？让我们翻开课文，一起去看看。

二、整体感知，分析大猫的古怪性格

（一）整体感知猫的古怪

1。快速浏览文章的第1~5自然段，思考：这部分围绕哪一句话写的？

（1）出示：猫的性格实在有些古怪。

（2）古怪是什么意思？作者为什么这么说呢？

2。默读文章2-4自然段，请你找出描写猫性格特点的词语。

（1）交流，师相机出示：

老实-贪玩-尽职

温柔可亲-一声不出

胆小-勇猛

（2）每组词之间有什么关系？

（3）小结：这些词彼此对立，看上去很矛盾，却充分突出了，引读：猫的性格实在有些古怪。

（二）具体感知猫的古怪

过渡：作家如何具体写猫性格的古怪？让我们先来读一读第2自然段。

1。出示：第2自然段，指名读。

（1）这一部分一共有几个句子？表达了哪几层意思？

（2）交流，相机点拨：老实、贪玩、尽职

2。作者怎么体现猫的老实？

（1）无忧无虑的近义词？你能写几个ABAC的句式的词？

（2）指导朗读：让我们感受猫的无忧无虑，读出它的忠厚老实吧。

3。作者怎么体现猫贪玩？

想象说话：可能有谁在喊？

4。猫虽然贪玩，可是听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职！

（1）怎么体现尽职？屏息凝视 非……不可

（2）屏息凝视是什么意思，我们一起“屏息凝视”10秒，交流感受，体会猫的尽职。

（3）带着感受去读这句话，你一定能读出感情了。

5。小结：这只猫既老实、又贪玩，既贪玩、又尽职！难怪作者说，引读：猫的性格实在是有些古怪。

6。这只猫还是一只有脾气的猫，在高兴和不高兴时表现得怎么样呢？

（1）出示第3自然段，指名读。

（2）体会猫的叫声，感受“丰富多腔”。

a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——(生：齐叫“喵”)

b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——(生：齐叫“喵”)

c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——(生：齐叫“喵”

d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声——(生：齐叫“喵”)

e、 如果猫不想叫了，它就会——(生：“咕噜咕噜”)，给自己解闷。

（3）这里的猫就是歌唱家。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？再读出这美妙的声音吧！

8。出示：它若是不高兴啊——(拉长声音)无论谁说多少好话，他也一声不吭。

（1）这时，你仿佛看到了一只什么样的猫？

（2）指导朗读：这句话我们该怎么读？

9。小结：在这么短的时间内，猫判若两人，难怪老舍先生说，引读：猫的性格实在是有些古怪。

10。更怪的是，引读：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又是那么勇猛，不要说……斗一斗。”

引读：难怪老舍先生说：“猫的性格实在是有些古怪。”

11。你对老舍笔下的大猫了解了吧！你能填一填吗？多媒体出示：

猫的性格实在有些古怪，说它（ ）吧，又那么（ ），可是听到老鼠的动静，却又那么（ ）；高兴时（ ）不高兴时（ ），它非常（ ），又非常（ ）。

三、体味语言，感悟作家爱猫之情

过渡：这么古怪的猫，老舍先生为什么会喜欢它呢？让我们去文中的字里行间去找一找。

1。你从哪里能看出作者对猫的喜爱？举例说一说。

2。语气词中看喜爱。出示：说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

（1）比较读：说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家。

（2）两句的差别？加上了语气词更有亲切感，让我们感受到作者对猫的喜爱。指导朗读。

3动词中看喜爱。出示：它要是高兴，能比谁都温柔可亲……

（1）这部分文字用了哪些动词？

（2）“蹭”“伸出”这说明了猫可能在对主人说些什么？

（3）你能感受到猫和主人的关系如何？（板书：亲）

4。比喻词中看喜爱。作者对猫的态度呢？你从哪一个词能看出？

（1）出示：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”是？作者为什么不写“脏脚印”？（板书：爱）

（2）让我们再读读这些句子，读出猫对主人的依赖和主人对猫的喜爱。

5。过渡段中看喜爱。作者的喜爱之情，其实在一句话中已经直接表达出来，那就是，引读：这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。

四、解析句式，仿写作家独特表达

1。出示第2自然段。作者在写这段文字写得十分有趣。老师把这段换一下，你发现句式上有什么特点？

（1）相机出示：说……吧，的确……，可是……

（2）探索规律

2。出示图片，你能仿照着这个句式说一说吗？

3。师给题材，生仿写。

4。分享评价。

五、谈话总结，感悟人猫和谐之美

1、师：老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，猫的古怪，以后同学们写自己喜欢的小动物时，可以具体事实表现动物特点。

2。同学们，老舍爷爷是这么地喜欢这只猫，你们喜欢这只猫吗？

老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷。同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见——“人爱猫，猫亲人”，所以我们从小爱护小动物，因为——出示单元图片，引读：可爱的动物，我们的好朋友。

板书设计

猫老舍

亲 爱

教学反思

本节公开课重难点把握准确、教学思路清晰，环节设计合理，课堂上教师语言流畅，富有亲和力，善于引导学生积极思考、想象、体会、发现，师生配合默契。但由于问题设计比较细致，使得课堂缺乏整合性，缺乏深度。另外在练笔指导过程中，由于时间原因，没有很好地指导到位。