《夏天里的成长》教学设计作文

（一）

教学思考：

统编教材六年级上册第五单元为习作单元。

单元语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的。从不同方面或选取不同事例表达中心意思。

《夏天里的成长》，第一篇精读课文，是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。为了表现夏天是万物生长的季节，围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山河大地，以及人的成长三方面进行具体描写，构思巧妙，结构清晰，观察细腻，中心突出，是学生学习写作方法的一篇典范课文。

课后练习题1：默读课文，找出中心句，说说课文是怎样围绕这句话来写的。我相信学生能快速锁定第一段这一句话。但为什么是这句呢？

第二自然段开头总起“生物从小到大，本来就是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”接着写了瓜藤、竹子林、高粱地、苞蕾、苔藓、草坪菜畦、小猫小狗小鸡小鸭的成长变化。这些都是“生物”。

第三自然段，写随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。列举了一些非生物的变化：“山”的丰满，“地”的长高，“河”面变宽，“铁轨”变长，“柏油路”变高。

第四自然段写人的变化，由小学生到中学生，再到大学生。当然人也是生物，把特殊的生物放在最后，悟出了“不失时机，奋力生长”的道理，这算是升华主旨的安排了。

以上，生物、非生物、人当然属于开篇提到的“万物”，中心句统领全篇显而易见了。

课后练习题2：第二自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。读一读，说说写到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。

圈画动植物，很简单。重难点应该是体会作者的表达方式：“事物+表示时间的词+生长变化”。

（二）

教学设计：

1、题为“夏天里的成长”，写了谁的成长？默读课文，圈画出来。

2、学生汇报。ppt出示。

3、分分类，想想作者写这篇文章为什么要选择这些事物？（动植物、宏观的、微观的、有生命的、无生命的）

4、作者写了这么多事物，其实可以用一个词代替，找找看。（万物）

5、快速浏览课文，画出中心句，说说你的判断理由。

中心句：夏天是万物迅速生长的季节。

绕着中心句写了①瓜藤等生物在夏天迅速生长变化。②山地等非生物在夏天高温下生长变化。③人不失时机，要在夏天里奋力成长。

6、①②③可以调换顺序吗？为什么？

7、读读下面的两组句子，说说自己的发现。

“你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸：你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。”

“你在栏杆上看大山，一天可以长出几寸；你到山间听溪水，在流淌的叮咚声里，一夜可以涨到几米。”

“昨天是苞蕾。今天是鲜花，明天就变成了小果实。”

“昨天是幼苗，今天是成熟植株，明天就变成了参天大树。”

8、总结，练笔。