在天晴了的时候教学设计作文

教材分析

《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，诗歌让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的小径！此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

教学设计

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵。

2、结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。（重点）

3、尝试创作，写一写《在天晴了的时候》，科大附中校园的样子。（难点）

[教学过程]

一、导入

自古以来，连绵不断的雨常常会引起诗人们感伤的情绪，有一位诗人，名叫戴望舒，在一个下着雨的日子，写下了这样一首诗，我们一起来读一读。

这首诗名叫雨巷，戴望舒在诗中写尽了自己内心所有的哀怨与无奈，他也因这首诗获得了“雨巷诗人”的称号。而当雨过天晴时，阳光似乎能够冲散所有的阴霾，诗人在这样的日子里，也写下了一首诗，名叫——在天晴了的时候。今天就让我们一起跟着诗人戴望舒，看看天晴的时候是什么样子。

二、指导朗读

1、师配乐范读。

学生关注诗中的生字，圈一圈你认为比较难读的词语。

请学生分享听后的感受。（自由自在、悠闲、舒畅……）

出示诗中生词，请生带读，师相机正音。（提示“晕皱”，想象画面）

2、六位同学配合读，要求正确、流利地朗读。

其他同学仔细聆听，读完后请大家说说他们哪里读得好，哪里可以读得更好。

3、学生自由评价。师补充押韵——ou。

4、再请六位同学，根据刚刚的点评提示，争取读出诗歌的节奏感、韵律美。过渡：这六位同学不仅自己沉浸其中，也把我们拉进了诗的画面中。如果要给这幅画起个名字，你想起个什么名字呢？——雨后天晴图

三、整体感知

1、雨后天晴了，太阳出来了，诗人向大家发出了怎样的召唤呢？

（板画一条小径）

2、小径中，有很多美景让诗人神往，你看见了哪些美景？

（相机板书景物）

四、讨论交流

过渡：的确，在天晴了的时候，有很多美景令人陶醉，尤其是第一小节，作者的语言诗意又优美。

（一）讨论：在第一小节中，你最喜欢诗人笔下的哪种景象？说说感受。

学生讨论，自由分享感受，师相机补充，请学生在黑板上写下表示景物特点的词语。

预设：

1、泥路（凉爽又温柔是雨后泥路带给诗人的一种——感受，怎么才能读出这种感觉呢？这就是现代诗的特点之一，通过几个字，就可以想象出当时的画面、诗人的活动。）

2、小草（“炫耀”表现小草充满孩子气，天真可爱的样子，经过雨水的滋润，在阳光下，充满了生机和活力。你能读出小草的孩子气吗？）

3、小白菊（叠词和拟人手法并用，写出了小白菊小心翼翼开放的样子；“绽透”一词很有画面感，“绽”是过程，“透”是结果——开得饱满、惹人喜爱；小白菊本来很胆怯，但有了雨水了滋润，它变得自信、向上。你能读出小白菊这前后的变化吗？）

4、凤蝶（使用比喻，把翅膀比喻成智慧书页，表现凤蝶闲游的状态。怎么样读出这种自在的状态呢？）

（二）思考：诗人沿着小径，一路欣赏，一路沉醉，他忍不住再次向大家发出召唤，他又说——到小径中去走走吧，在天晴了的时候。

这时候，诗人希望我们怎么样走一走呢？——赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。

自己再读一读这两句话，你有什么感受？——语言简短，节奏跳跃。

这样的语言能够自然而然的让我们感受到诗人的心情——愉悦欢乐。他希望全身心投入，与自然亲密接触。

让我们带着愉悦的情绪，一起朗读诗歌最后一小节。

“云也在闲游”，除了云以外，还有谁在“闲游”。

（三）尝试背诵

沐浴在阳光下的世间万物都在闲游，让我们带着这闲适的心情，美美的朗读这首诗。

合上书，我们想象画面，尝试根据提示把这首诗背诵出来。

五、创作诗歌

过渡：诗人笔下的雨后小径让我们看见美，感受到美，其实我们的校园，也一样美。昨天刚下了一场春雨，那么今天，天晴了，我们该到校园里去走走。

1、出示雨后校园的图片，为学生提供创作灵感。师生交流

2、请学生选择几处校园中的景物，仿照这首诗的形式，尝试写诗。可以选择其中一小节仿写，有能力的同学也可以全部仿写。

3、分享学生作品，互相点评。

六、教师寄语

生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。今天这堂课，我们跟着诗人戴望舒一起通过诗歌之美，感受生活之美，世界之美，正如单元导语中的那句话——诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

教学反思

本课是一篇生动、富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的意境、大自然的美丽。执教区级公开课，现场学生刚开始有的拘束，逐渐放开、自然，能够跟着老师的引导学习诗歌。这堂课基本上完成了教学目标，能够背诵全诗，并能结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。尤其是最后的写诗环节，是课堂的亮点，大家现场创作诗歌，很多同学写得都很出彩，几位同学的点评也比较精准。

这堂课也有不足之处，如在交流感受的时候，我的引导语言过多，更像是主导课堂，没有把课堂交给学生，在指导朗读时，部分语句通过符号的方式标注停顿、重音，略显生硬等等。需要不断听优秀老师的课堂、点评，不断提升自己的教学水平和对文章的把握。