天窗教学设计作文

教学目标：

1。认识茅盾。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3。抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。

一、导入，认识天窗

同学们，今天我们来学习第3课《天窗》。

1。那什么是“天窗”？请同学们读一读1-3自然段。

1-3//交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和原因。

2。认识茅盾，散文语言特点。

茅盾：原名，沈德鸿，笔名茅盾。是中国现代著名作家文学评论家，《天窗》、《冬天》、《谈月亮》是他童年回忆散文。散文要散，但形散神聚。茅盾的散文语言有的地方言简意深、引人思索；有的地方又精微刻画，浓墨挥洒，语言丰富、优美，但不浮丽。

写作特点：《天窗》作者以第二人称视角叙述。

二、整体感知

1、天窗给作者的童年带来了什么快乐呢？听课文朗读。

2、小小的天窗对于作者来说是什么？（小小的天窗是你唯一的慰藉。）“慰藉”就是快乐、安慰；这种快乐是天窗带给孩子们想象的快乐。

3、概括文章主要内容：课文以天窗为线索，通过孩子们看到的，听到的，想到的，表达了天窗是孩子们唯一的慰藉这一主题思想。

写作特点：“天窗”是文章题目，也是线索。文章题目新颖。（题目可以写成“我的乐园”吗？单元作文主题）

4、找出关键句三处。

三、重点探究

思考：1、从文中找出相关语句：“这个时候”是指什么时候？在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？

夏天阵雨来了时，孩子们被大人们关在地洞似的屋里的时候。夜晚，孩子们“被逼着上床”。（两种情况）

重点文段体会：夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

2。在失落和无奈中，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉，孩子们体会到了哪些想象的快乐呢？试着用两个自然段中的一句话来概括大意吧。

（结合相关句子重点理解）

第5段：小小的天窗会使你的想象锐利起来。

第7段：夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。

学生交流：

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。

你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。（体会“扫荡”）

你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。

你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……

四、随堂练习

1。“慰藉”在文中出现了几次？找出来。

2。为什么说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？

3。发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！