新课程新教材新高考培训心得体会（推荐10篇）作文

篇一：新课程新教材新高考培训心得体会

2017版新课程标准和2020修订版新课程标准最突出的特点就是凝炼了高中数学学科的核心素养，并且以核心素养来统领高中数学课程的目标、内容、教学和评价。数学教学就是要通过我们的教学实施来形成数学的独特育人价值：形成人的理性思维，科学精神和促进个人智力发展。数学核心素养包括六个方面，数学抽象，直观想象，逻辑推理，数学运算，数学建模和数据分析，我们可以通俗地概括为数学眼光，数学思维和数学语言，即会用数学的眼光来观察世界，会用数学的思维来思考世界，会用数学的语言来表达世界。这恰恰反映出数学学科的一般性，严谨性和数学应用的广泛性。数学核心素养的培养不是一蹴而就的，它具有整体性、发展性、连贯性的特点，不同的教学单元核心素养发展的侧重点有所不同。数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是数学育人价值的凝聚点、聚焦点，对其他目标点具有统整、综合的意义。

高中数学课程的目标应该是获得“四基”，提高“四能”，发展“六素”，形成“品质”。理想的数学教学应该是把握数学的本质，把握学生的认知过程，创设合适的教学情境，提出恰当的数学问题，启发学生学会独立思考，鼓励学生相互交流，感悟数学的基本思想，从而去发展数学的学科素养。新课程标准重新建构了结构化的数学课程内容，要求我们教师整体把握课堂内容，整体把握知识内容，整体把握数学的思想方法和整体把握数学的核心素养。

单元教学设计的基本原则

1、整体性原则：数学的整体性，知识的系统性。我们进行单元设计的时候要注意整体设计，依序实施，整体评价。

2、逻辑性原则：逻辑的连贯性，思维的递进性。关注每节课之间或者单元与单元之间的逻辑关联和先后顺序，确保它符合数学的发展过程，由浅入深，由易到难，形成教学和学习的阶梯，使我们的教学有计划有目的的去推进。单元内的各个课时既相互独立又彼此联系，体现循序渐进的原则。

3、主体性原则：符合认知规律，促进素养发展。

4、创造性原则：发挥教师特点，创新教学方式。每一位老师都是一个独特的个体，我们对于数学的理解，对于教学的理解，对于学生的理解都有我们独特的诠释，我们在进行单元教学设计的时候可以根据这些来进行单元的重组和整合，进行教学方法的创新。

通过本次线上学习，我对单元教学设计有了新的认识，可以帮助我较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点的教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。本次培训很实用，让我在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。

篇二：新课程新教材新高考培训心得体会

2022年5月25-26日非常有幸参加了由广东省教育研究院举办的2022年广东省普通高中新高考新课程新教材线上研修活动。本次活动聚焦新高考综合改革方案培训及普通高中新课标新教材培训，是一次有高度、有深度的活动，也是一次非常宝贵的学习机会。

25日上午，华南师范大学的胡中锋教授从高考试题的检测评估和教学实施建议两方面展开讲座。胡教授从信度、难度、区分度和效度的概念和计算方法几个方面讲解了四类指标，并提出教师需要根据反映测验内容与测验目标关系的双向细目表来命题，建议一线教师要了解全国或广东省高考试题的质量，把握所教学生的水平因材施教。25日下午，来自华南师范大学的黄丽燕教授开展了以基于大数据的高中学业质量测评研究为主题的讲座。黄教授的讲座给我留下深刻印象的是教师要充分利用大数据，做到精准教研、精准地开展课堂教学。此外黄教授围绕高中英语教学改革的六个热点展示她在教学上的思考。两场讲座都体现非常高的理论水平，对于教师在当前教育改革背景下的探索和思考具有非常高的指导价值，同时也开拓了我的视野。

26日上午，华南师范大学外国语言文化学院的金檀教授进行了《高中英语阅读素材的数据驱动型改编》专题讲座。金教授用案例的方式，详细地讲解了如何对素材进行改编。26日下午，学习了三位区域专家和教师进行的专题讲座。分别是佛山市教育局教学研究室高中英语教研员廖明生老师题为《区域高中英语阶段性测评研究》的专题讲座、韶关市教育科学研究院高中英语教研员、高级教师、省教研基地主持人王锦霞老师题为《区域高三英语教研活动设计与实施研究》的讲座，以及广州市第二中学的英语科科组长杨雅碧老师题为《学校英语科组高三教学规划与实施》的讲座。

在几场讲座的学习中，我不仅学到了很多的专业理论知识，而且内心也受到了很大的触动和启发。其中让我感触非常深的有王锦霞老师提出的“五思”：思所得、思所失、思所疑、思所难、思创新。在教师的成长过程中，反思是非常重要的一个部分，只有常反思，会反思，才能不断发现并改正自己的不足，通过学习突破过去的局限，不断提升自己。

篇三：新课程新教材新高考培训心得体会

6月23日我校派7名历史教师参加了延安市教育局组织的关于《高中新课程教材专题培训》，来自延安市各县、区的一线历史教师齐聚新区一中报告厅内。此次培训为期一天，以帮助历史学科教师深入学习新高考相关政策，提升对新课程、新教材、新高考的认识和实施能力，提高教育教学水平为目标。

本次活动邀请了天津市滨海新区历史学科教研员熊国荣做了关于《高中历史统编教材解读及教材建议》的主题报告。天津是全国第一批新教材试点试教学校，这使得其对于新教材的理解更具有前瞻性和借鉴性。

熊老师从新统编历史教材编写指导思想与思路入手，剖析了统编历史教材的基本体系，并把自己的教学实践和案例及教学思考进行分享，从多个角度解读和分析了新教材新高考下历史教学的内容与实践。

在历史教材中，熊老师详细剖析了教材基本结构，教学思路，教学目标，内容要求，教学要求，学业要求，新教材栏目的创新设计，渗透的七大教育主题，教材叙述的特点，教材学习的难点。详细分析了单元体系，整体把握了教学方向。

在历史教学中，确定以唯物史观为指导，树立立德树人的总目标。形成历史发展大趋势的认识，强化学生的时空观念，增强学生的史实实证意识，和历史解释能力。从而在历史教学中进行社会主义核心价值观教育；中华优秀传统文化教育；革命传统教育；国家主权、海洋意识及爱国主义教育；法治教育；民族团结进步教育；以及贯穿生态文明教育。学生通过学习，了解和掌握唯物史观的基本观点，体会唯物史观的科学性，理解不同时空条件下历史的延续、变迁与发展，学习史料实证的基本方法，能够在此基础上对历史作出正确的解释，深化对中华民族多元一体发展趋势的认识，认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，增强爱国主义和家国情怀；学生还要了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国各地区的文化传统，拓宽国际视野，形成开放的世界意识。

在课堂教学实践中，熊老师以天津历史教学调研及自身教学教研实例，向我们展示分享经验。他提出几点建议：1、构建学科知识体系，明确历史发展的大势，了解世界历史横向、纵向及交流，认识人类文明在相互学习中进步发展。2制定科学教学目标，发展学科核心素养，培养学生正确的价值观、必备品格及关键能力。3、抓住关键历史概念，合理整合教学内容，认识人类从分散走向整体文明的多元面貌。4、有效设计教学过程，推动学生探究思考，强调学习中心课堂，问题引导教学。5、依据历史逻辑关系，整体把握教学内容，梳理单元导语的逻辑关系，分析单元—课—目之间的逻辑关系。6、运用结构图示，加强对历史的理解与认识。

熊老师的讲座既高屋建瓴，又细化生动，对一线历史教师的教学活动具有非常好的指导作用，也有利于提高一线教师的学科视野和理论素养。

学习很短暂，但陕西新高考之路刚刚开始。通过此次培训收获满满。我将会把此次所学所悟用于教学之中。作为新高考改革路上的指引者，实践者。我们肩负着学生新高考之下的教学任务，使学生在了解和认识人类历史发展的基本趋势、成就和问题，明确不同在当今文明对话与融合的背景，把学生培养成拥有宽广的胸怀和海纳百川的气度为目标，为把学生培养成为成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力！

人事有代谢，往来成古今。历史研究是一切社会科学的基础，承担着“究天人之际，通古今之变”的使命。重视历史、研究历史、借鉴历史，让我们了解昨天、把握今天、开创明天的智慧。

篇四：新课程新教材新高考培训心得体会

2022年5月25-26日，我们参加了广东省教研院组织的教研员线上研修活动。

这次研修活动内容丰富，形式多样，既有专家的理论指导，又有富有一线教师的教学经验分享。诸如胡中锋教授、黄丽燕教授、金檀教授、杨雅碧老师、王锦霞老师、廖明生老师先后就高中英语教学及高考问题进行了经验介绍，他们的经验包括素材的改编、试题的精选、试题的检测与评估、学业质量的测评、教师的专业成长等方面内容。这些内容针对性强，对加强高中英语教学、高考备考工作具有积极的指导作用。

在这次研讨活动中，广州市第二中学杨雅碧老师的讲座《循序渐进，厚积薄发——新高考背景下高三英语教学经验分享》很接地气，杨老师精心研读了《普通高中英语课程标准》与《中国高考评价体系》，紧紧抓住下列几个主要问题：一是培养什么人；二是为什么考；三是学科核心素养的发展目标与基础；四是考什么。杨老师对这些问题作了深入的研究，非常可贵的是，杨老师在找准突破口后，详细地介绍高中英语的话题教学，对话题教学下的语法填空、写作、读后续写、等方面进行了认真梳理归纳，作了精准的分析和精彩的分享，对高中英语教学和高考备考具有很好的指导意义！

“工欲善其事，必先利其器。”作为高中英语教研员或高中英语教师，我们要紧跟时代的发展步伐，站在学科的前沿，不断加强理论学习与研究，提升教学教研的能力。同时，我们要脚踏实地，用先进教学理念和方法指导实践，积极开展教学教研工作，进行科学备考，这样才能提高实效，才能避免盲目性和随意性。

篇五：新课程新教材新高考培训心得体会

高中学校“生涯规划教育”与“心理健康教育”至关重要，兄弟学校探索的经验值得学习和借鉴。

x月xx日上午，夷陵中学的伍玲老师、科技高中的闫涛老师，就如何开展高中生涯规划教育、如何开设生涯规划课程、如何构建生涯规划教育团队以及如何开展体验与实践活动等方面，介绍了他们的做法和经验，很具体也很生动。长阳一中谭俊国老师、东湖高中李鹏鹏老师，以及市教科院专家曹曼玲老师下午所做的主题报告，都对开展高中生心理健康教育，作了精彩的讲授，内容丰富，很有启发性、示范性和引领作用。让我深刻地认识到高中学校对学生这“两个教育”的重要性和必要性，我校在这方面的工作，今后要学习和借鉴兄弟学校的经验，加大建设力度并不断提高。

综合素质评价

对高中学生进行科学准确的“综合素质评价”和提高“班主任队伍建设”是学校德育工作和学校管理的两个重要课题。

来自三峡高中的易春华老师和兴山一中的胡文君老师，向大家分享了“搭建多方平台提升综合素质”、“立足文化创建特色探索高考改革新途径”为主题的宝贵经验；宜都一中的王波老师、秭归一中的熊青林老师做了专题为“班主任队伍建设的探索和创新”、“漫漫德育建设路吾辈上下齐担当”的经验交流，四位专家老师介绍的好做法好经验，很具体很实用，可学习可借鉴可复制，不仅凝聚了这些兄弟学校所付出的艰辛汗水和集体智慧，而且可作为学习的标杆来全面提高和促进学校的德育工作。

本领学习提升

学校教育工作者站位要有高度，要将核心价值观落实到工作的始终，要摒弃和克服“本领恐慌”，要努力学习和不断探究，做学校的精神引领者和标杆。

这次培训学习，市教科院专家领导温敬东院长针对学校存在的弊端作了重要报告，温院长的报告高屋建瓴，观点精辟，分折透彻，讲演精彩，让我倍受启发和教育。尤其是在报告中向全市教育工作者提出的“三个要”的要求，对学校今后的工作指明了方向，确立了目标，提升了我们在精神层面的认识，以及将核心价值观全面渗透到学校工作中的极其重要的认识。

以德立校育人

高中德育工作是学校以德立校、以德育人最最重要的平台，是学校坚定正确的办学方向，提升师生家国情怀和政治素养最最有力的保障。高中的“三新”是高中教育改革面临的新课题、新问题，高中学校必须与时俱进，必须研究透、掌握好，必须学习透、执行好，要以科学严谨又切实可行的作风和勇于担当又努力探究的态度，去学习去掌握去运用和实践。

9月19日下午，聆听了市教科院专家领导马明贵副院长的关于“高中德育工作”的专题讲座，马院长从宏观政治的高度，阐述了学校德育工作的适用性和重要性，并就“探路高中生涯教育”、“科学选定高考科目”和“推进课程教学改革”作了系统的专业的讲授和指导，非常具有纲领性、示范性和操作性。马院长的讲座内容丰富，例证详实，文图并茂，精彩纷呈，有深度有温度接地气，让我们对担当学校德育工作所赋予的使命，对迎接新高考新挑战充满了信心。

总之，参加这次“三新”培训对我而言是“何其有幸，弥足珍贵”。

篇六：新课程新教材新高考培训心得体会

通过培训我知道了新课程实施的要求之一，核心素养统领课程目标、内容、教学、评价。

核心素养指数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学运算、数学建模、数据分析等六个方面。会用数学的眼光来观察世界，会用数学的思维来思考世界，会用数学的语言来表达世界。体现了数学应用的一般性、严谨性和广泛应用性。六大核心素养是这三个基本特征的思维基础。数学核心素养的培养具有整体性、发展性、连贯性的特点，不同的教学单元核心素养发展的侧重点有所不同。在进行单元设计的时候应把核心素养的培养放在一个优先首要的位置。数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是数学育人价值的凝聚点，聚集点，对其他目标点具有统整、整合的作用。

高中数学课程目标：获得“四基”，提高“四能”，发展“六素”，形成“品质”。所谓四基，指基本知识，基本技能，基本思想，基本活动经验；提高四能指发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力；发展六素，指提高六大核心素养；形成品质，指提高兴趣，增强信心，养成习惯，树立精神，提升意识，形成价值。

通过培训我知道了新课程实施的要求之二，建构结构化的数学课程内容。重视数学的整体性，整体把握课程的内容、知识的内容、数学的思想方法、核心素养。在每一章进行教学前应有一个整体的把握，理清知识之间的关系，从而有利于对学生各种能力的培养。

通过培训我知道了新课程实施的要求之三，研制了学业质量标准。明确了学生完成本学科学习任务后，学科素养应达到的水平，各水平的关键表现构成评价学生学业质量的标准。引导教学更加关注学科的育人价值，注重培养核心素养，强调提高学生综合运用知识和解决实际问题的能力。便于老师把握教学的深度和广度。学业水平分为了三个水平，包括合格考、等级考、拓展性。分为四个维度：情境与问题，知识与技能，思维与表达，交流与反思。

通过培训我知道了单一课时设计存在的问题。包括知识学习碎片化，缺乏对知识、方法体系的整体把握；思维活动浅层化，任务单一，策略性知识使用少，素养发展不连贯；教学方法形式化，教学生成性弱，学生探索和展示的空间小。考试改革是我们必须进行课堂教学改革。从考知识到考能力，从考查能力到考查综合能力，从解题到解决问题，做题到考查做事，把用和考，学和用，结合成有机的统一体，学生怎么使用就怎么考，怎么使用就怎么学习，教师就该怎么教和引导。

培训虽然结束了，但有关培训内容的学习还要再继续，接下来将进一步学习、探索，争取把培训所学落实到平时的教学中去。

篇七：新课程新教材新高考培训心得体会

7月2日，通过线上学习的方式，参与了《新课程新高考时代高中教师发展线上专题培训活动》。通过本次学习，使我对单元教学设计有了新的认识。

高中课程标准指出，数学核心素养是“具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质”。核心素养视角下教学设计首先必须着眼于学生综合能力及素质的发展，具体落实上则遵循新课标“教师为主导，学生为主体”的教学理念，采取能够充分发挥学生主体性和主动性并有助于促进其全面发展的多样化教学途径，从而培养学生的综合能力及素质。

单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉的单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。

单元教学设计突出整体结构和体系建构。结构化的学科知识是能力、思想的载体，是学科思维和学科素养的重要源泉，在塑造价值观中起着基础性的支撑和涵养作用。缺乏完整的、结构化的、系统化的学科知识体系，就很难领悟数学学科的核心思想和思维方法。

单元教学设计突出能力培养和思维点燃。数学课堂不是知识的灌输和堆砌，教学设计应把培养关键能力，点亮学生思维作为重要组成部分，能力和思维是蕴含在知识内的，又是超越知识本身的，需要通过不断的深入探讨，研究、思考、交流才能逐渐形成。

篇八：新课程新教材新高考培训心得体会

2022年5月25-26日，我有幸参加了广东省教育研究院举办得普通高中新高新课程新教材线上研修活动。培训期间，认真聆听各位专家老师的课程，感觉受益匪浅，使我更新了观念，改变了认识，使我对未来的教学工作更加充满信心。此次培训内容丰富，实用性强，培训中各位专家教授列举的鲜活案例、丰富的知识及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面就本次研修活动简单写一下心得体会。

一、通过透视新高考、反观新课程。

来自深圳新安中学的兰建祥老师为我的带来了专题讲座《透视新高考、反观新课程》。兰老师聚焦“新高考考什么？如何能考？”“新课程教什么？如何能教？”两个问题，为我们深度剖析了新高考考查内容与考查载体以及新课程的教学目标与教学策略。

兰老师通过对课堂案例学习，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点、怎样才能深入浅出、怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的学科素养。兰老师形象地将“课程内容的结构化”比喻为“把砖瓦做成毛坯房”，将“课程内容的情境化”比喻为“把房子装修宜居”，并通过生活化的教学实例，为老师们展示了他“大道至简”的教育理念，将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。

兰老师分析新高考越来越倾向于“重视基础，能力立意”、“重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。综合近几年的高考试题中不难发现，几乎所有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“能力立意”，就是在“立德树人”的核心价值要求下，试题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，题目给人一种新颖、陌生感。“重视基础，能力立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种。工作，研究和解决生活、社会问题的需要。

通过本次讲座学习，我觉得一个优秀的教师应把握课堂教学，实现两个目标：一是通过日常教学，有效地帮助学生掌握基础知识和基本技能；二是结合学科特点，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。

二、学习命题基本思想——“真实情景的试题设问逻辑”

化学是一门具有实际应用意义的学科，并且是一门与材料科学、生命科学、环境科学等相融合的中心学科。化学又是一门创造新物质的科学，通过化工生产和日益发展的合成技术，为人类社会提供了农药、化肥、医药和种类繁多的新材料，为提高人类的生活水平和推动社会的发展发挥着巨大的作用。化学知识和反应原理是实施化工生产、环境保护和新材料、新物质合成制备的技术支撑。高考化学试题的命制从化学科学这一特点出发，牢牢地把握化学的应用性在学习化学中的有力杠杆作用，广泛联系实际，创设化学应用情境，引领考生正确认识化学对人类发展和社会进步的巨大贡献，认识化学学科的价值。其次，在体裁设计上，通过应用性情境，将实际问题分解成若干知识层次单元，通过运用相关知识，采取分析、综合的方法，解决实际问题。

来自中山纪念中学的黄兵华老师为我们做了《真实情景的试题化与设问逻辑》的专题讲座。黄老师在开始提出问题“基础年级的教学和高三备考，远远落后于高考改革和命题的变化”。新课标强调：真实情景是学科素养落地的重要载体；新教材的内容编写和教学建议均强调真实情景对教学的导向作用；再结合新高考评价体系中强调——真实情景是高考试题承载考查内容、考查要求的载体。黄老师在讲座中提出解决方法——“紧扣新课标、新教材，认识新高考”，利用真实情景作为教学的切入口，通过对高考真题的研究，尝试理解命题者对真实情景的试题化与设问逻辑。

黄老师以化学反应原理综合题为例，通过具体题目的分析，指出在教学中建构化学反应原理综合题的认知模型，在建构结构化的知识体系基础上理解真实情景的试题化，提出五个“多讲”、五个“少讲”：

多讲命题者的设问逻辑，少讲必须按照“标准答案”；

多讲试题信息的提取方式，少讲“快速阅读”；

多讲问题之间的内在关联，少讲单个点问题；

多讲试题中蕴含的学科本质（原理），少讲所谓的“解题技巧”；

多讲如何切入命题人的“核心指向”，少讲“套路”和规律。

三、学习“深度学习”理论，了解“深度学习”视角下的单元教学设计与实践。

深度学习指的是在理解基础知识的基础之上，进行拔高性的训练，从而获得更丰富的知识体系，让学科知识进行相互的联系，并且能够运用到不同的学科知识，学会知识的迁移和应用。从其积极效果来看，一方面，能够让学生掌握充足的理论知识，并学会将学科知识加以利用。另一方面，在知识的连贯性联系中，让学生对学科有深层次的认知。

教育部基础教育化学教学指导专委会的夏建华主任在《指向深度学习的高中化学单元教学设计与实践》专题讲座中，分析了迈克尔·富兰德深度学习的六大核心技能：品格养成、公民意识、交流、审辩性思维和复杂问题解决、协作、创造力和想象力。提出深度学习的三个标准：“充分广度（注重浅层学习）、充分深度（制定合适的学习目标）、充分关联度（注重知识的总体关联度）”。然后夏老师以自然界硫元素循环为案例，充分揭示了基于深度学习视角下单元教学设计的方式与实践。

总的来看，深度学习的学习模式和思想对于学生化学能力的提升和综合运用知识能力的提升发挥着重要的作用。在教育深化改革的背景下，教师需要充分认识到这种学习方式的优势，并在教学活动中加以利用，最大程度上保障教学工作的顺利开展，有效提高课堂教学的效率，促进学生全面发展。

四、开展课改实验、走进新课改。

来自南海石门中学的李玉屏老师的专题讲座《南海石门中学新高考备考》、汕头市金山中学的黄骊娜老师的课例《沉淀溶解平衡（第一课时）》，给我新课改、新高考备考策略的启示。

传统的教师泛泛讲，学生被动听的局面已被生动活泼的讨论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。我觉得在新课改、新备考中要确立一个中心思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。学生的发展，我们主要强调应该是全体学生，而不是部分学生；应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展。

总之，本次培训，内容丰富、贴近日常教学，让我受益非浅。让我更感到作为教师既要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的长处来完善自己，更要不断地从新课程标准、化学学科特点、化学学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，用自己的独特去演绎精彩，使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。

篇九：新课程新教材新高考培训心得体会

7月21日上午，聆听由北京晓羊教育研究院副院长，广东圣贤教育集团总校长刘鸣放做的题为《新高考体系下的学生生涯规划指导》的讲座。刘校长由“钱学森之问”这一中国教育事业发展的艰深命题引入，从新高考改革历程带来的新变化，结合自己孩子的教育经历，分析生涯规划对学生未来发展的重要性，诠释了“选择性”是新高考的核心诉求，对什么是生涯规划教育、生涯规划教育与规划如何助力新高考选科、如何借力生涯规划构建学校课程体系三方面对生涯规划进行全面解读，为推动学生全面发展助力。通过聆听使参训的每位成员的眼界得以拓宽，对新高考体系下的学生的生涯规划指导有了更深刻的认识。

下午，江苏通州金沙中学高级教师邱磊老师做了题为《新高考背景下教学转型与教师发展》的讲座。邱老师从新高考背景下教学转型的立足点和教师发展的着力点两方面出发，从核心素养说起，立足未来，通过对上海模式和浙江模式这两种选科模式进行反思，结合本埠学校选科经验，解析新高考背景下学生有效选科和综合能力的养成，全面呈现新课标下的新高考改革目标的新理念。使参训成员对新高考背景下教学转型和教师发展有了清晰的了解。

通过第二天的培训，使我们对新高考背景下生涯规划、教学转型和教师发展有了新的认知，收获颇多，更加期待下来的培训。

篇十：新课程新教材新高考培训心得体会

2022年3月16日、17日，分别由华南师范大学外文学院的徐曼菲副教授、黄丽燕教授通过线上线下的形式开展了主题为《基于语境的中小学英语语法教学：理论与实践》和《中小学英语课堂评价的设计与实施》的两场讲座。我通过线上的方式认真地聆听学习，详细地记录笔记。徐蔓菲副教授深入浅出对基于语境的英语语法教学研究作了理论和案例分析的讲解；黄丽燕教授进行了主题为《中小学英语课堂评价的设计与实施》的讲座。两场讲座结束后，我感受颇深，受益匪浅！

2022年3月16日，徐副教授围绕主题——基于语境的中小学英语语法教学，分别从主要的一些相关概念和理论，探讨为什么要基于语境进行教学的重要性。接下来徐副教授提出教学过程中可能存在的问题和困惑，如教材、学生、教师等方面，指导广大一线教师如何提升基于语境的语法教学能力的有效途径，即学习理解——反思重构——迁移创新，最后邀请徐曼菲副教授的工作室三位老师进行案例分享。在语法教学中三位案例分享嘉宾的有一个共同点，那就是特别强调情感态度及价值观的融入，这正是新课标核心素养的其中一个要求，也是在语法教学中大家容易忽视的点。

语法对于学生来说是比较枯燥且难学的知识点，这正因为这点在语法教学中为了吸引学生的学习兴趣，触发他们的学习欲望，老师们往往会想着创设一些情景或语境为语法教学服务，在语境的创设上徐副教授提到了语境必须要利用“形式——意义——使用”的三维语法理论来指导课堂教学。有意义的，不仅形式有趣，内容更要突显主题，否则只注重形式的有趣性就会让语境的创设显得无意义。创设语境，通过语境让语法内容“活”起来，大概就是徐副教授讲的有意义的语境。

2022年3月17日，黄丽燕教授为我们作了《中小学英语课堂评价的设计与实施》专题讲座。围绕教学评一体化，分别从什么是课堂评价（what）、为什么要开展课堂评价（why）、如何进行课堂评价设计以及如何实施课堂评价（how）四个方面使大家了解了教学评一体化教学的相关理论及课堂评价设计的理念与方法，最后邀请了黄丽燕教授工作室的四位老师分享在实践中如何进行课堂评价的实施案例。

通过本次讲座，我学会了课堂评价的真正含义，那就是在课堂上教师对学生的表现和整个教学过程中进行的一种诊断、判断、反馈、调控的过程。那我们为什么要进行课堂评价呢？黄教授分别从assessmentforlearning，assessmentoflearning，assessmentaslearning三个方面进行解释，并强调在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。课堂的教学评价活动应贯穿教学过程的始终。接下来黄教授为大家介绍了证据中学设计理论，同时分享并详细解释了课堂评价设计的四个步骤，即测评目标——行为表现——情境任务——评价标准。黄教授特别强调，设计教学目标非常重要，一堂好的课就是老师必须实现教学目标。教学活动实际一定要对照教学目标并多教学活动进行相对应的评价。讲座中黄教授分享了常见且实用的课堂评价活动、设计的方法、评分方法以及什么是高质量的课堂评价。

正如黄丽燕教授所说的，教学是一门艺术，一个教学设计就是一个逻辑推理，教学目标如何跟教学活动呼应，教学目标又如何跟教学评价呼应以及评价活动跟教学目标之间的呼应等等，这些都是需要我们在日常的教学中不断思考，并通过大量阅读相关文献，开拓设计思路。通过两场讲座的学习，我受益匪浅，感触颇深，也希望以后能有更多类似的机会去开阔眼界，丰富自我。