2022年高中英语新教材培训心得体会（精选4篇）作文

篇一：2022年高中英语新教材培训心得体会

学如逆水行舟，不进则退。所以，不断努力，不断探索，不断汲取新的养分，才能保证我们在教育教学中跋涉前行，抵达更远。2022年5月20日—5月21日，甘肃省教育厅基础教育课程教材中心举办了甘肃省普通高中英语新教材线下培训会议，在教育局的积极推动下，在我校领导的精密组织下，我们一行五人去平凉实验中学参加了此次培训。本次培训我们获益匪浅，在内心深处掀起了一场反思的风暴。本次培训活动，我们通过研讨课、示范课、专题讲座、分享交流等方式进行，形式多样，精彩纷呈。通过这次培训，我对新教材、新高考、新课程有了新的理解和感受。他山之石，可以攻玉。老师们的精彩表现使我们振聋发聩，茅塞顿开，这次培训使我们解决了许多教学中存在的疑惑和困难。

群山巍峨，因有点滴积累。江河奔腾，因有溪流汇合。而本次培训学习之于我们，实在是一次难得的自我提升机会。培训活动中，我先后学习了平凉实验中学胡首期老师的一节听力和一节阅读观摩课，学习了西北师大附中文亚光老师的阅读课和西北师大附中李建超老师的写作课。三位老师精彩的教学示范，让我感触很深，感觉头脑得到了充实，思路更为宽阔，同时也开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育教学理念和思想境界，下面具体谈谈他们是如何处理教材的。

首先是胡老师的听力课。胡老师所讲授的内容是第九单元第一节听力内容，他的开头以我有一个偶像导入，让学生阐述自己喜爱的偶像都有谁，接下来老师询问学生喜欢的偶像有什么美好的品质，学生们为什么喜欢自己的偶像。胡老师的问题，步步为营，层层递推进，不仅调动了学生上课的积极性，引发了他们的兴趣，还让学生与老师有了深层次的对话和交流，实在是匠心独运。课堂的第二个环节胡老师让学生观看小视频，引导学生谈谈他们在学习中遇到的问题，并且帮助他们一起来解决问题。由此，也自然而然过渡到视频中关于学生在学习中存在的读说写问题，通过充分的课堂活动，使学生进行讨论、回答解决视频中学生存在的问题。接着胡老师的教学到了听力内容，他采用的教学方式以自主探究为主，通过一系列的问题设计，由易到难，层层推进。他先让学生勾选，预测听力内容，再询问文章中设计了几个问题？在充分的准备下，带着问题，让学生认真听取听力能容，以补全所缺信息的方式，让学生通过讨论、合作完成了教学任务。课堂结束的时候，胡老师用思维导图的方式让学生回顾本节课所学的内容，温故而知新。又通过模板让学生展示他们的对话，使本节课的学习进而升华。胡老师在课堂结束后，给学生给出了更多有效的学习方法，使本节课的学习效率进一步提升，学生对本节课知识点的掌握更加牢固。

一路风尘仆仆，马不停蹄，我们又接着学习了李建超老师第八单元的写作课。在导入部分，他先用大量的数据介绍了自己，结合生活经历使本节课的教学目标自然地体现出来。他接着通过幻灯片展示PieChart，BarChart，

Tables，LineGraph。他们分别表达了什么？又怎样用英语来表达？他提示学生可以用所给句型进行写作。他的整个教学过程中重点突出，详略得当，在教与学的过程中，他始终坚持以学生活动为主体，让学生在学习的过程中，收获知识的同时又激发了学生的思维能力，从而最大程度提高了学生的学习效率，完美呈现了本节课的写作框架。在这节课中，李建超老师重点引导学生紧抓写作的重点部分，让学生学会了围绕重点写作，又在总结的时候呈现写作框架，让学生既把握了框架又能紧抓重点进行写作。这种新颖的课堂设计打开了我们禁锢的思想，让我们真正感受到了课堂设计的重要性。

文亚光老师的点评让我们每个人记忆犹新，他说，我们每个人的教学方法都是不同的，教无定法。每个人都是最惊艳的一朵花。他以Unit7Art写作为例，给我们展示了不同的写作教学思路，讲解了如何让学生学会写作。在LettersOfInquiry中，她通过师生共同解读文本，TheStructureOfTheFormatoftheFormalEmail让学生了解，SenderReceiverSubject…并指导学生如何用合适的称呼以及如何正确写署名，然后又紧抓body这一块重点讲解，先给出文本框架的三部分，提问学生这三部分分别写什么，接着又紧扣文本，呈现了相关重点句型，给出写作要求。在引导学生分析文本的过程中，他又以填空题的形式引导学生完成了本节课的教学任务。最后在布置与之相关的写作任务的同时，让学生学以致用，使学生真正做到了自主学习。

通过本次学习，我深刻认识到了基于大观念的单元整体教学设计的内涵，我们要明确设计思路，积极结合单元主题的教学内容，把适合学生学习的单元教学内容，通过文本再构，将分散的知识点按照语境、话题的逻辑顺序重新排序，让课堂教学符合学生认知规律，从易到难，从学到用。

其次，我们要加强自身业务素养，认真深入研读教材，挖掘出单元主题与话题之间的深层次关系，这样才能更好的做到文本再构，处理好单元主题与单元话题的联系。我们在备课时要切实走进教材，研究教材，用好教材，用心体会和挖掘教材中所隐含的丰富的学习内容，只有这样，基于大观念的单元整体教学设计才能得以更好的实践，基于大观念的英语学科核心素养才能得以落实。

学，然后知不足。教，然后知困。这次培训使我获益良多，在今后的工作中，我一定把此次学习的所获、所悟、所感积极应用到自己的教学中，用这些收获来武装头脑，指导自己的实践，在实践的过程中不断摸索改革与创新，丰富课堂教学模式，使学生更好的融入到课堂学习中。我会以课程内容为核心，以学习活动为驱动，持续推动学生英语学科核心素养的发展，在潜移默化中培养学生的逻辑思维和自主探究能力，我会始终坚持在教学活动中给予学生主体地位，有层次、有框架，有重点的引导学生开展自主学习，使教育教学的效果再上新台阶。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。乘着培训的东风，我会不断进行自我鞭策，砥砺前行。

篇二：2022年高中英语新教材培训心得体会

5月19日-21日，我有幸参加了2022年甘肃省普通高中北师大版英语新教材培训(平凉市分会场）。此次新教材培训，虽然才一天半的时间，但内容丰富，让我受益匪浅。期间三位专家为我们做了精彩的示范课引领和教学理论指导，他们以丰富的知识内涵和科学理论对英语新教材进行精辟的阐述，使我对新教材有了更深的认识，进一步提升英语教学水平。

一、理念和思想得到更新

新教材体现了基础性和时代性；体现了课程及教学内容的多样性和选择性，在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

通过示范课和教学理论学习，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，以“立德树人”根本任务为宗旨，以培养学生的英语核心素养为目标贯穿到学科教学过程中。

二、教育教学理论掌握得更为系统

教师的专业素养想得到发展和提高，一定要善于思考、勇于实践、不断反思、提炼和总结。美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。他说，如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思。那么，即使是有20年的教学经验，那也许只是一年工作的20次重复。平时忙于教学，很少有机会静下心来读书学习，此次培训，使我们将信息技术应用的教学中，拓展了教学容量，提高了教学技艺，使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。一天半的学习，使我对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的认识更加明晰；使我对教学的理论与方法掌握得更加系统；使我更加深刻的认识到要仔细研读教材，精准分析学情和班情，因材施教，对教材进行更深更精的挖掘；对开展教研活动的方式更加明确；对终身教育改革的激情更加充沛。

三、新教材新理念理会的更为深刻

英语是终身学习，教师也不例外。英语课程标准和教材对英语教师提出了更高的要求，全体英语教师必须努力提高自身能力和素养以适应教材和时代的要求。广博的知识、较高的语言水平是新形势下英语教师所必备的。通过此次专家老师们的示范课，使我们从“观课-评课-思课”的过程中，获得很大受益，帮助教师提升专业素养，和“终身学习”观，不再是我们对学生的要求，更是时代对每位教师的要求。

同时要抓住契机，激发学生学习兴趣。采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计课程，要有形式多样的方式来检测学习效果、推动学生的学习动力。充分利用现代化信息技术，激发学生强烈的求知欲。时代的进步对英语教学提出了更高的要求，同时又为英语教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间。我们英语教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，拓展英语的外延和内涵。

对于教材的处理，最重要的一点就是要想方设法把教材变成“我的教材”。找准文本与生活的衔接点，从生活中来，到生活中去，这样才能让教材鲜活起来，富有生活气息，就是要让教材生活化。我们教师应该首先和文本对话、和作者对话，从细节开始，关注细节，关注作者字里行间镶嵌的生命关怀、文化内涵和人生经验。

总之，通过参加本次英语新教材培训，我对北师大版高中英语新教材有了更新的认识。为了完善自我，提高理论水平，我一定会认真学习仔细研读课标，利用时间给自己“充电”，用理论指导自己的教学实践，把科研和教学有机结合起来。切实以新观念、新思路、新方法投入到自己的教育中教学，适应现代教学改革需要。切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，培养学生的语言能力，培育文化意识，提升思维品质，发展学习能力，将学科核心素养的培养落到实处。

篇三：2022年高中英语新教材培训心得体会

我们一行于2022年5月20日至5月21日参加了在平凉实验中学举办的2022年甘肃省普通高中北师大版英语新教材线下培训会议。这次培训主要以听平凉实验中学胡守琪老师的听力观摩课，西北师大附中文亚光老师的阅读课和西北师大附中李建超的写作课以及专家点评的形式进行。通过三位资深老师讲的一些教学技能及课堂教学的一些经验和感悟，我对英语课堂教学也有了一个新的认识，感受到了很多也学到了很多，下面谈谈我的一些心得体会。

在听、读、写、教学过程中，首先要注重词汇的巩固和运用，不但包括课本相关知识的词汇，还包括课外拓展知识的词汇。虽然新教材词汇量丰富并且难度大，但是三位老师在听力，阅读和写作课中对词汇的处理，并没有脱离课文语境孤立地教学，而是将听觉词汇和视觉词汇加以转换，增强学生对词汇表达的流畅性和准确性，鼓励学生模仿老师发音，模仿课文和听力录音材料进行朗读，并且引导学生通过构词法，上下文线索去猜测单词的意义，三位老师还创造性地使用图表，句子和语篇创设词汇学习语境，有效地将听、说、读、看、写五种语言技能融合在词汇教学中，充分体现了对词汇的语境教学、能力教学、词块教学和策略教学的核心素养。这一方面非常值得我们学习借鉴，今后在词汇教学方面，我将在词汇教学方面着力让学生在词汇应用和感知中学习词汇，让词汇恢复原有的生动生命力，而不是让学生死记硬背单词，机械式地抄写单词和训练词汇练习题。

另外三位老师的教学设计也给我留下了深刻的影响。他们的教学设计在基于教材，深挖教材内容的同时，又不偏离学生的基本学情，始终考虑学生的真实学习情况，将语言目标细化、分块、分层、逐个以阶梯的形式呈现在课堂上。在不同的课型中，三位老师始终站在学生角度设计问题，注重培养学生的思维能力，无论是推理判断能力还是观察能力在每一问题中都深刻的体现出来。比如李老师的写作课的归纳环节，他巧妙地通过设置问题，激发学生的思维能力、确定主题句、分析主题句意义，确定关键词，重构主题句和重组支撑句等精细的环节引导学生思考，使写作简单化。李老师的写作思维导图也有梯度的在整个教学过程中完美体现出来，每一个环节都环环相扣，为下一步做好铺垫，有效的帮助学生在头脑中构建了一个mindmap，让学生知道写什么，怎么写。听完李老师的这一节课，我深刻的感受到自己在写作课上还需要改进教法，多设计一些密切关联、层层递进的写作学习任务，搭建支架，引导学生完成有挑战的写作主题。

最后，三位老师的语言基本功和教学基本功令我非常佩服。教无定法，三位英语老师在遵循教学规矩的前提下，向我们展现了不同教学的思路和展示了不同的教学基本功，标新立异，逐个解决外语教学出现的真实的关键问题。采用不同的有效的训练方式，时不时的总结和进行实践训练，真实教给了我们一些实招、妙招，使教学处于不败之地。仔细聆听完这三节课我不但感受到了课堂内容的充实还欣赏了英语教学的艺术美。

总之，不管是在教学理念和教学实践操作上，都给了我很多启发。我会在以后的教学中不断改进教学方法，不断反思提高。

篇四：2022年高中英语新教材培训心得体会

2022年5月20日至21日，甘肃省基础教育教材中心联合北师大出版社采用线下形式举办了高中英语教材培训活动。活动邀请了来自西北师范大学附中文亚光老师和李建超老师，在陕西师范大学平凉实验中学举行了一系列的研讨活动。期间，几位老师依托实际的课例，给平凉市全体高一英语教师进行了师范课，研讨课的教学。课堂展示结束后，文亚光老师就老师们在一年的新教材实践中遇到的一些困难和疑问，结合自己多年的教学和新课标，新教材的理念，给全体教师做了深入浅出的讲座，让我们受益匪浅。通过这次培训，我们更加清楚的认识到了怎样在教学中落实新课标理念，探索新方法新教学，发展学生核心素养，实现学科适应学生身心发展。这次培训我最大的收获是，只有老师深入研究文本，解读文本，才能在基于本校学生的具体学情下开展最佳的英语教学活动，提高教学效率。

在高中英语教学中，依托文本分析，做好新教材教学设计。对于文本分析可以从what，how，why三个维度方面全面考虑，才能准确把握教材的育人内涵。听了文亚光老师示范课课后，感触更深，理解更深刻。英语是一门语言，一种交流工具。如何基于普通高中英语新课程标准，基于核心素养实施实效的课堂教学，是新高考背景下每个老师始终要思考的问题。学生是创造性的人，那么处在一线教育的教师就要创造性地教育学生，以德树人，以德育人，提高学生的英语学习能力；另一方面学生也是具有差异性的，在新时代下，不能一刀切，要因校制宜，因生制宜，保证学生全面和谐的发展。

首先，在听力教学中，教师先要转受教育观念，要从传统的课堂控制者转变成课堂的设计者和指导者，为学生营造积极和谐的学习情境。一方面要合理设计听力练习形式，要采取由易到难的原则并根据学生的听力水平以及所选的听力材料对听力练习的形式进行合理的设计，让不同层次的学生都能在听力课上有所收获。另一方面要指导学生运用听力策略，帮助学生积极地想象、推理和判断，并主动地发挥主观能动性，进而理解所听的内容，对于学生不太熟悉的话题教师还应该给学生讲解一些关于听力材料的背景知识，把它当作听前热身，减少学生对于即将进行的听力活动的心理恐惧。

其次，在阅读教学中，教师应重视文本研究，在深入研究文本的前提下，组织英语课堂教学。通过活动引领，启发引导学生发现式思考，让学生在积极主动的思维活动中去发现、挖掘，把握文章所传达的各种信息，使学生对文章有一个全面正确的理解，使全体学生能够更容易地参与到课堂活动中。这就要求教师在教学中能够根据不同的阅读内容提出不同的问题，设计不同的活动。启发学生在阅读内容中发现问题，并且能自己独立的解决问题，达到整体感知课文的目的。从而激发学生的阅读体验，激活学生的阅读思维，培养学生的自主学习能力。

另一方面，指导学生“读”“写”结合，“读”“说”结合。教师可指导学生采用阅读扩写法、阅读仿写法、阅读续写法、阅读改写法、阅读缩写法、写读后感及写内容梗概等方式。让学生自选喜欢的优美文章或段落，引导学生进行欣赏性阅读，并在课堂上朗诵或讲解。这不仅有助于学生培养学生的阅读兴趣，有利于学生学习语言知识和提高口语水平，更重要的是，在这一过程中，学生的“读”与“说”有机地结合起来，体会到了驾驭语言的乐趣，是培养学生自主学习能力的好方法。

最后，教师在写作教学中，还要有意识地帮助学生学习不同的书面文体，如记叙、说明、新闻、论述等，及其特有的文体结构和语言表达特征。了解和学习这些结构和特征，有利于学生恰当地使用书面语形式进行交流。同时，教师还要帮助学生了解不同文化的价值观和社会习俗，在交际时，避免冒犯对方的文化禁忌，从而有效地实现与他人的沟通与合作。

总之，通过这次学习，我认识到在新课程理论的推动之下，作为新时期的年轻教师，必须时刻更新英语学习和教学的方法，让学生真正认识到英语学习意义和价值，不断创新知识，改善和营造良好的英语学习的新环境，为英语教学注入源源不断的新鲜血液。