好的故事教学设计（精选3篇）作文

篇一：好的故事教学设计

第1课时

教学目标：

1、会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。能联系上下文理解“错综、骤然”等难懂的词语。

2、知道“好的故事”是指“我”的梦境。

3、能读懂第一自然段，了解“我”的现实处境。

教学过程：

一、揭题激思

1、导人：我们听过很多故事，故事总是有时间、地点、人物和情节的，但今天我们要读的这个故事却不一样。它没有特定的人、特定的时间，也没有曲折的情节。这是一个怎样的故事呢？

2、出示课题，导入：这节课让我们一起走进鲁迅散文集《野草》中的《好的故事》。

3、了解写作背景：《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。作于1925年，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。《好的故事》就作于这样的背景之下。

二、初读梳通

1、自由读，把课文读正确，难懂的词语作上记号，思考：“好的故事”指的是什么？

2、学习词语。

第一组：乌柏澄碧萍藻膝髁挪

①指名读，正音。

②引导学生联系偏旁猜猜词语的意思。

第二组：皱蹙陡然伽蓝泼刺奔进

①指名读，正音。

②引导学生抓关键字，查字典理解。

第三组：石油鞭爆繁响四近

①指名读，正音。

②引导学生联系上下文理解意思。

第四组：参差瘦削碎散

指名读，注意多音字的读音。

词语意思理解：

膝髁：骨头上的突起，多长在骨头的两端，也指大腿骨或膝盖骨。

伽蓝：佛寺。

皱蹙：蹙：收缩。皱着眉头，眯眼睛。形容不满的神态。

瘦削（xuē）：形容身体或脸很瘦。

3、课后习题二中说“好的故事”其实是一个梦境，思考：哪部分是写“好的故事”？

（1）默读3-9段，说说从哪些语句可以看出“好的故事”描写的是一个梦境？

相机出示句子：我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手稿在膝髁上。

①指名读句子。

②从关键词语中体会这是“梦境”。（“闭了眼睛”“向后一仰”等动作中体会到作者略带疲惫，靠在椅子上，为后文的朦胧入睡做铺垫。）

我在朦胧中，看见一个好的故事。

我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁挪一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。

①指名读句子

②理解关键词语：引导学生联系上下文理解“骤然”“陡然”。（“骤然”和“陡然”是近义词，都表示情况发生得很突然，“骤然”多形容变化迅速，“陡然”更强调变化反差大。）

③通过“骤然一惊”“睁开眼”“捏住几乎坠地的《初学记》”“几点虹霓色”关键词语中，感受到作者从梦中惊醒，迷迷糊糊的感觉。

(2)学生默读句子，体会文章中关键的字词前后呼应的写法。如：“闭了眼睛”与“睁开眼”的呼应：“捏着《初学记》的手搁在膝髁上”与“捏住几乎坠地的《初学记》”的呼应；“蒙胧中”……

(3)小结：作者采用这种首尾呼应的写法，带领读者从现实逐渐进入梦境，又从梦境骤然回到现实。

三、研读“现实”

1、过渡：那是个怎样的夜晚？出示第一自然段。

(1)指名朗读，正音。

(2)提问：读着这段文字，你感受到了什么？

预设1：引导学生抓住“灯火”感受环境的“昏暗”；

预设2：引导学生抓住“鞭爆”，再联系课文后面的时间，知道那天正是农历二月二“龙头节”，屋外的热闹与“我”的冷清形成了鲜明的对比；

预设3：引导学生抓住“烟草”进一步感受人物内心的孤独苦闷。

(3)学生带着体会，再次朗读。

2、小结存疑：就是在这样昏沉的、孤寂的夜晚，“我”做了一个梦，那是一个怎样的梦？那梦为什么被称为是“好的故事”？下节课我们继续学习。

第2课时

教学目标：

1、能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。

2、能结合“阅读链接”，说出对课文最后两个自然段的理解。

教学过程：

一、走进梦境

1、导语：通过上节课的学习，我们知道“好的故事”写的是鲁迅的一个梦境。这节课让我们一起走进这个梦境。

2、自主学习。

(1)学生自由读课文第四至八自然段，找出概括描写梦境的词语。

(2)学生边读边想象梦境里的情景。

3、反馈交流。

(1)指名说关键词。（相机板书：美丽、幽雅、有趣）

(2)引导学生辨析词语：这里作者形容梦境的“幽雅”，与我们常用的“优雅”意思一样吗？(“幽雅”和“优雅”是近义词，“优雅”多用于形容人的姿态举止，“幽雅”用于形容静态的环境和氛围幽静而雅致。）

二、研读想象

1、借助课后第二题，再读第四至八自然段，运用勾画批注的方式写下自己的感受，说说“美丽、幽雅、有趣”具体体现在哪里。

2、交流展示，相机指导。

句子一：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

（1）借助图片，帮助学生理解“云锦”（中国四大名锦之首，设计意图因其色泽光丽灿烂，美如天上云霞而得名）。

（2）观察云锦图片上交织的图案，理解“错综”。

（3）引导学生抓住“万颗奔星”“飞动”“展开”“无穷”等词语体会梦境变幻无穷、绵延不断的特点。

（4）赏析：“好的故事”呈现出一种非常美好而又明快的意境，作者让我们“看见一个好的故事”，中“许多美好的人和美的故事……”这句话表达了鲁迅思想深处对理想的执着追求，自然而然的成为本文的文眼。

句子二：我仿佛记得曾得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌柏，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中。随着每一打浆，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漆。诸影诸物，无不解散，而且搞动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。

（1）朗读句子，感受作者描述梦境时，为什么罗列了一连串的名词？（一连串名词的罗列，不仅令语句简洁，各种意向拼接起来，画面感极强。）

（2）这些景物，给你什么样的感受？（这些景物都是朴素又常见的景色，这是对故乡绮丽风光的真实描写）

（3）学生结合文字展开想象，看着这样的文字，仿佛看到了怎样的景象？学生自由说。

（4）赏析：“两岸边的乌柏，新禾，野花”代表新的事物，“丛树和枯树”代表旧的事物，他们融合在一起，体现出一种新旧交替的现象；而“农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，”展现了一种慵懒的田间生活，他们共同构成了鲁迅所向往的美好的梦境。

句子三：边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。

（1）思考这一部分写了什么？（作者描绘的景物，其实都是水中的倒影。）

（2）出示水中景物倒影和夏云头图片，对比有哪些相似之处。（引导发现这句话是从水中倒影的形和色两方面来具体描写的。）

（3）结合前文，读出江南水乡景色的美丽。

句子四：大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带⑿。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中。

（1）出示语句，并标记“红锦带、带、狗、白云”等词语，读一读，发现在表达上有什么特点？（上一句末尾与下一句开头采用了相同的词）

（2）学生上下句对读，体会表达这样产生的节奏感。

（3）想象说话：用“（)织入（)中”的句式来说说梦中还会出现怎样的景象。

（4）想象画面，朗读课文。

3、配乐朗读，整体感受梦境美丽、幽雅、有趣。

4、对比阅读，进一步发现写法上的特点。

(1)组织交流：作者是怎么写“好的故事”的？(引导学生发现梦境的开头和结束，作者都写了这个故事“美丽，幽雅，有趣”，还写了“许多美的人和美的事”）

(2)对比阅读第5和第7自然段，思考：作者的梦境里分别回忆和看到了哪些景物？你发现了什么？(引导学生发现所写景致很相似，都是在描绘江南水乡）

(3)此时此刻，你的头脑中产生了什么问题？

预设：“为何反复提到“美的人和美的事”“为何要花大量笔墨描绘江南水乡的景致？”等。

(4)猜猜作者为什么要这样写？(不求标准答案，重在激发探索欲望）

三、研读“好的故事”

1、语段比较，产生阅读资料的需要。

(1)再次默读文段，产生问题：读完3到9自然段，同学们发现了许多问题，再读读课文的开头和结尾部分的段落，在你不理解的地方标记问号。

(2)指名交流，梳理问题。

①为何作者说真爱这好的故事？总记得这好的故事？

②这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？

(3)聚焦问题，寻找方法。

师：看来，要读懂鲁迅的散文诗不是那么容易的。我们有什么办法可以帮助自己读懂文章呢？

小结：我们在阅读时可以结合当时的社会背景和一些拓展资料。

2、阅读资料，深化对文章内容的理解。

(1)资料引入，了解《野草》。

出示：本文选自鲁迅创作的散文诗集《野草》，该散文诗集共有23篇作品，作于1924年至1926年。这期间，鲁迅经受了一场持久、广泛、深刻、严峻的考验：先是女师大风潮，接着是“三一八惨案”，这中间贯串了他同反动军阀及其形形色色走狗们的斗争。《野草》虽然也蒙上了阴暗的气氛，夹杂着颓唐的干扰，但其基本精神是积极的，体现着人民的情绪和希望。

《野草》在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用。诗情和哲理的结合，是《野草》艺术上的第二个特征。《野草》艺术上的第三个特征是语言精练、隽永而富于生命力。

同学们，阅读了这段资料，请你再次默读这篇课文。

你是否对有些语句产生了新的理解或感受？可以简单批注在旁边。（自主阅读理解，记录再读感受，不做交流)

（2)资料引入，感受对比和象征的表达特色，进一步理解课文。

正如刚刚看到的资料所述，《野草》这部散文诗集在艺术上的最大特色就是象征手法的广泛运用。结合刚刚的阅读感受，再读一读课后“阅读链接”中的材料，完成下面的图示。

提示：方框内填写“梦境”和“昏沉的夜”象征什么，括号内填写作者想表达一种什么情感或者思想。

(3）组织交流“昏沉的夜”。

①空气的窒息、昏沉，令人厌恶，是对当时社会现实的折射。

②“昏沉的夜”：作者畅想了“好的故事”之后，却只见“昏沉的灯光”，迎来了现实的残酷、理想的幻灭。

（4）结合图示，理解课文最后两个自然段。

总结：同学们谈得很好，在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地追求着美好的事物，追求着美丽、优雅、有趣的生活。

四、总结梳理

总结：同学们，让我们回顾一下，在学习本课和上一课时，借助了哪些资料？今后当我们阅读某一位作家的文学作品遇到困难是，我们可以查阅哪些资料呢？（关于作者生活经历的资料，关于作者背景的资料，别人对作品的评价等）

篇二：好的故事教学设计

第一课时

一、了解作者和写作背景

作者：鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”

背景：（课件3）

《野草》是鲁迅先生的诗集，作于1924—1926年。它是中国现代散文诗的一个艺术高峰。鲁迅在这部诗集中，通过对自我的严格剖析，反映了在当时的黑暗社会中，有相当一部分要求进步，寻求光明，又处处碰壁的，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录了鲁迅自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。

《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。作于1925年2月，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。《好的故事》就作于这样的背景之下。

二、初品课文

1、在预习的基础上，再次品读课文，注意字词。

2、请一组同学逐一朗读词语，纠正错误。

膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌

3、你对《好的故事》第一印象是怎样的？

（景物很美，乌桕，野花，茅屋，塔，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都是美好的事物。）

4、鲁迅先生为什么这么写？

（这篇貌似很美很悠闲的文章，同学们看不懂是很正常的。它选自鲁迅的散文集《野草》，文章描述的景物总体上给我们留下了一个比较亮、比较美的感性印象。）

三、细品课文

1、看鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几自然段？（3—8自然段）

2、大家看出来没有，所谓“好的故事”不过是鲁迅先生的一个梦。先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，最后又回到“昏沉的夜”，这就是“好的故事”的结构。

3、你认为文章有什么特殊的地方吗？

（文章题目是“好的故事”，但通篇都没有具体的情节，只是把所经过的地方绘成了一幅图画，而这个“好的故事”就在这幅图话里面。）

4、如果让你写山阴道旁的景物，你会怎样写？作者是怎样写这些景物的？

（我们一般会用上比喻、拟人等手法，写一些长句子。可是作者只是写了一些词语拼接起来。）

5、作者写“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……”都用了一种怎样的形式呈现？

（倒影）

我们看看“倒影”有什么奇特之处？请同学们读一读5—7小节。

第二课时

一、复习导入：

1、复习字词：

膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌

2、检查课文朗读情况。

二、深入文本，分析“倒影”，了解“好的故事”的丰富内涵。

1、初步感知“倒影”的特点。

（这些景物的倒影一直在“动”，并且很杂乱，很多）

“动”给你什么感觉？

（在梦境中害怕动的东西会消失，很担心。）

2、探讨“倒影”特点，体味先生情感。

（先生生活的年代很动荡，他害怕失去宁静的生活。这些美好就像水中的倒影一样，可以看出先生当时先生起起伏伏的心境，怕失去这个美丽的梦。）

三、体味“昏沉的夜”

1、我们来看看“昏沉的夜”是什么样的夜？

（好的故事——美好虚幻希望）

2、读第一自然段，说一说这是什么时候？

（应该是过年的时候。）

3、作者在干什么？

（独自一人抽着烟，拿着书，听着外面的鞭炮声，享受着夜的黑暗。他很孤独，很寂寞。）

四、深入探讨“昏沉的夜”，体味先生的寂寞心情。

1、先生为什么是寂寞的？

出示课件：

后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的隐退，有的前进。我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，而且落得一“作家”的头衔，依然在沙漠中走来走去，不过已经逃不出在散漫的刊物上做文字，叫做随便谈谈。有了小感触，就写些短文。夸大点说，就是散文诗。以后印成一本，谓之《野草》。

——鲁迅

五、深入文本探究先生面对绝望的人生态度。

1、回顾课文结构：从昏沉的夜开始，做了一个关于“好的故事”的梦，然后又回到了深沉的夜。也就是说，先生从绝望开始，进入虚幻而美好的希望后又回到绝望。先生会就此绝望下去吗？不会！那样就不是鲁迅先生了。

2、出示句子：但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……

这是先生一种积极而乐观的精神，他对美好有着积极的向往，他对美好的东西积极地追求着。

六、总结

1、在矛盾中挣扎，在绝望中追求希望。这是先生留给我们的宝贵的精神财富。

我们在成长的道路上，也不要因为一时的失败和挫折而丧失信心。

2、出示：待我成尘时，你将见我的微笑。

——鲁迅

篇三：好的故事教学设计

文本解析

《好的故事》是统编教材六年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元以“初识鲁迅”为主线，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，引导学生借助相关资料，理解课文主要内容，这样的安排有助于学生从不同角度了解鲁迅。

《好的故事》是鲁迅先生一篇描写梦境的文章。文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，以渐渐缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……先生对于河边的景物的感受和对于河中倒影的观察非常敏锐和细腻，使读者在欣赏一幅幅变化多姿的美妙图画之余，不得不为作者的感受力、观察力和语言的表现力感到赞叹。作品立体式的图景展示，既给读者一种立体的美的感受，同时又引导读者在他的文字中构想自己的图景，大大增强了读者的参与欲望，使作品具有强烈的创造性和可塑性。

但这又不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”也表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。

学情分析

由于特定的时代背景，鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点，或者看似普通的文字背后实则另有深刻的含义，对于六年级学生来说，理解起来会有一些难度。《好的故事》也是如此，看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦，意境也是明丽的、温暖的，然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的对比。教授本课时，对写作背景可简略提及，无须过于深入地挖掘其中的象征意义，而重于引导学生欣赏鲁迅文字的优美、想象的奇特、视觉形象的奇特和丰富。文中的生难字较多，而且与前一课一样，有些词语难以理解，教学时也要加以引导、点拨。

教学目标

1、通过跳读、猜读等方法，理清课文脉络，感知课文主要内容。

2、聚焦重点段落、抓住关键词句体会“好的故事”之好的具体体现，感受梦境的美好。

教学重难点

聚焦重点段落、抓住关键词句感受梦境的美好。

阅读策略

跳读、猜读、对比、批注

教学过程

一、初读铺“面”，激活情感

（一）谈话激趣

1、出示作者，抓住感觉谈作者

师：同学们，我们今天要学习一篇课文《好的故事》，我们先来看作者，看到图片中的这个人你有什么感觉？

师：这是他给大家的初步印象，他是谁呢？

生：鲁迅

2、揭题导入

师：大家的感觉非常好，今天我们就抓住这种感觉聊一聊他的一篇文章，齐读课题——《好的故事》。

（二）跳读理脉

师：鲁迅正坐在昏沉的夜里，手中的香烟，烟雾缭绕：快速地阅读课文一二自然段，走进那个昏沉的夜，一边读一边捕捉自己的感觉。

师：由于特定的时代背景，鲁迅先生的一些文字会有些晦涩难懂，没关系，如果遇到不认识的字，不理解的词等障碍，不要管他，先跳过去，这样也能读个八九不离十。

（生读课文一、二自然段）

师：读完课文，你觉得这样的人，坐在这样的夜里，他的心里会有怎样的感觉？

（学生根据阅读谈感受，教师相机板书）

师：千头万绪缠绕在心头，这样的夜是低沉的、阴暗的。

师：抓住这种感觉，快速阅读3——9自然段，依然是遇到困难，不要管它，跳过去，谈谈你读后的感觉？

师：读后你感觉刚才的低沉和阴暗有没有发生变化？

（生交流）

师：再读最后三个自然段，看一看感觉发生了什么变化？

（生读文后交流）

师：从低沉到美好再到低沉，我们只是用了第一感觉，也学到了一种读书方法，遇到难懂的文章，我们可以用跳读的方法，理清文章脉络。

二、猜读解疑扫清障碍

师：本文写于现代文学的初创时期，处于文言文向白话文过渡阶段，因此语言表达与现在不完全一样，理解起来有些困难，怎么办呢？我们还可以采用猜读的方法来理解含义。

出示：膝髁鞭爆鞭爆的繁响四近

（指名回答）

师：你是怎么猜出他们的意思的？

出示：灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多

师：这句话读起来很拗口，这句如何理解？

师：遇到困难，我们联系已知经验猜一猜，联系上下文想一想，也可以解决。下面我们来接受更大的挑战！看一看这个片段中，一些词语你能否联系上下文理解？

出示：我仿佛记得坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。

（学生根据自己的理解猜读词语的意思）

三、精读聚焦感受梦境

（一）聚焦梦境

师：扫清了文字障碍，我们就可以在文中提取主要信息，请同学们再次读文，找一找文中“好的故事”指的是什么？从哪些地方看出来的？

（预设：指的是鲁迅先生的一个美好梦境）

师：我们一起跟随鲁迅先生走进他的梦中，但是，我们需要一种交通工具，在文中找一找，应该是什么？

生：我觉得是船。

师：我们抓住关键信息来理解，我们来看下面两句，应该怎样理解？

出示：大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了

大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。

（指名回答）

师：同学们，我们通过提取关键信息，发现好的故事其实是一个美好梦境，这个梦讲的是水中的倒影。

（二）小组合作

师：下面我们就聚焦这个好的故事，感受梦境的美好吧！

出示阅读要求：

1、默读3——9自然段，提取关键词句，反复品读。运用勾画批注的方法，写一写这个梦境给你留下的印象。

2、小组交流并完成任务单，分享你看到的画面和阅读感受。

3、组员发言时注意倾听。

（学生小组内交流，填写任务单）

（三）全班交流

（1）预设：我仿佛记得坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。

师：美的人和美的事都在这个画中，我数了数又19个，有必要写这么多吗？

（引导学生借助注释“山阴道”来理解鲁迅的写作手法）

（2）预设：带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。

师：美在交织，美在融合，梦幻。这里是富有变化。

四、研读借助深化理解

（一）资料引入感受对比

师：结合课后链接，想一想，作者真爱、总记得好的故事，表达了作者什么样的情

感？

师：在如此昏沉、黑暗、的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着追求美好的事物，

追求美丽、幽雅、有趣的生活。

（二）回忆梳理，归纳方法

师：同学们，我们这节课通过跳读找感觉梳理了文章脉络，猜读扫清障碍，抓关键词句体会情感，借助注释、专家智慧深入理解。

师：有人说一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人，即使是周树人用文言文写作文，我们也不怕了。

（三）布置作业

下课！