日月潭教学设计（精选3篇）作文

篇一：日月潭教学设计

教学目标：

1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光、背诵自己喜欢的部分。

3、产生热爱宝岛*和盼望祖国统一的情感。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

教学难点：产生热爱宝岛*和盼望祖国统一的情感。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、展示交流、出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛*著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

2、谈话质疑、师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛*游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光、（板书课题）师生在地图上找到*的位置、师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

二、初步感知：

1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

三、识字：

1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗─抢摘“丰收果”─竞猜。

四、读议：

1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）

五、交流：

（一）日月潭的位置、

1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________

（第一句话说日月潭在*省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

（二）日月潭名字的由来

1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置、还可以让学生自己填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

3、比较感知，指导朗读。

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭、南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感、通过比较学生体会到了准确用词的好处。

4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

六、布置作业：

1、学生用自己喜欢的方式背诵2-4自然段、（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）。

2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

3、抄写本课生字词。

板书设计：

第二课时

一、复习：

1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。

2、分组读课文的一、二自然段。

二、交流：

1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

三、朗读：

1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点、读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2、学生练习读──范读──配乐读。

四、阅读并思考：

1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

3、配乐朗读全文。

五、实践：

1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”、在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2、办个“宝岛*知多少”的图片展、把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

六、学写生字：

1、课件出示生字、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

3、指导书写。

（1）课件出示生字。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。

（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。

七、布置作业：

1、朗读课文。

2、抄写生字词语。

篇二：日月潭教学设计

[教学目标]

1、学习本课生字，能正确读写生字词语。

2、正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。

3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

[教学重点]

朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。

[教学难点]

日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

[课时安排]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1、出示图片：猜一猜这是哪里？

2、我国的宝岛台湾有一个风光秀丽的地方——日月潭……今天就让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。

二、初读感知

1、听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3、检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字

1、出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

2、检查识字情况：放气球；

3、理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；

4、出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

5、引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；

名：“夕”的第一笔较短，横撇的撇较长；下面“口”较扁。

胜：左窄右宽。右边三横间距均匀，末横略长。

现：左窄右宽，右部撇舒展，竖弯钩较短。

披：左窄右宽，“皮”第一笔为横钩。

四、指导朗读

1、你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。

五、本课小结

初读课文后，你感受到了什么？（学生畅所欲言）

示例：我们从读中感受到了作者对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。

第二课时

一、激趣导入

日月潭为什么能吸引中外游客？（核心问题）

二、品读释疑

1、自读第一自然段，思考：日月潭在哪里？它周围的环境怎样？（串珠问题1）

“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”

“它在台湾省中部的山区”交代了日月潭的地理位置。

“群山环绕，树木茂盛”可以看出日月潭周围的景色很美。

“周围有许多名胜古迹”说明日月潭有着悠久的历史和灿烂的文化。

2、指名读第二自然段，想一想：日月潭的名字是怎么得来的？（串珠问题2）

“湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”

描写了日月潭的形状特点。通过两个形象的比喻，写出了日月潭名字的由来。

3、默读课文3、4自然段，你觉得日月潭美在哪儿？画出有关句子并读一读。（串珠问题3）（课后第2题）

（1）“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”

这两句表现了在雾气的笼罩下，晨星和灯光相互映照的朦胧美。

“薄薄”说明了雾很淡，所以能看到晨星和灯光。“点点灯光”写出了雾气中灯光闪烁的样子。

（2）“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”

晴天时日月潭的景色清晰可见，如同一幅美丽的山水画。

（3）“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”

“朦胧”一词恰当地写出了日月潭的朦胧之美。给人一种缥缈的感觉。

朗读指导：在朗读这句话时，要读的轻柔一些，读出雨中日月潭的美丽。

4、“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。”

“许许多多”说明吸引的游客很多，侧面反映出日月潭风光秀丽。

正是由于日月潭风光秀丽，所以才能吸引中外游客。

5、通过学习这篇文章，你觉得在结构上有什么特点？（串珠问题4）

这篇文章是按总分总的结构写的，开头总写日月潭的位置及周围的环境。中间具体写了日月潭名字的由来和清晨，中午的晴天和雨天的美丽景色，结尾总结全文。

三、本课小结

1、课文主旨：

本文用优美的语言介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾、热爱祖国山河的思想感情。

2、本课小结：

文章用优美的词句描写了日月潭名字的来历、清晨和中午的美丽景色，使我们在学习本课优美词句的同时，感受到了祖国的秀丽风光。

四、结构图示

出示结构图示，再次梳理文意，引导学生复述故事。

五、拓展延伸

1、读一读：童谣《日月潭》；

2、国学诵读：和山水有关的著名诗句。

六、作业布置

1、朗读课文，并背诵第2—4自然段。

2、发挥想象，用画笔画一画日月潭的风光吧！

板书设计：

篇三：日月潭教学设计

[教学目的]：

1、学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

3、理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的。

4、能正确、流利地朗读课文。

[教学重点]：

练习有感情地读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

[教学难点]：

学习生字，理解词语的意思。

[教学过程]：

一、激情导入，揭示课题。

同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。（出示课件中国地图）如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香（出示新疆图片）；首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹（出示课件北京图片）；而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客（出示课件日月潭风景图片）。大家知道这是什么地方吗？

1、板书课题，齐读课题。

2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

你们想和老师一起去日月潭旅游吗？

二、情境体验，整体感知。

1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（欣赏课件里范读课文）

2、日月潭，美吗？它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。

3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。

三、检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。

1、说说本文有几个自然段。

2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。

3、检查学生学习生字情况。（依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。）

4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

5、做摘苹果的识字游戏。（课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。）

四、指导书写。

1、出示生字，学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？

3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。）

4、学生书写，体会字的结构和书写规律。

5、教师巡视，展示学生作业。

五、巩固深化。

齐读全文。（生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗？请同学们把课文齐读一遍。）

六、小结。

同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。