月光曲教学设计（精选5篇）作文

篇一：月光曲教学设计

（教材简析）

这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。

（学习目标）

1、通过朗读课文，思考交流，理解课文内容。

2、能够分辨出描写联想和写实的句子，并能运用联想的写作方法进行写作。

3、通过不同形式的读，试背第九段。

（学习重难点）

理解课文内容，能够分辨出描写联想和写实的句子，并能运用联想的写作方法进行写作。

（教具）

多媒体课件

（学习过程）

一、导入新课

师：同学们，上节课我们初步学习了第26课《月光曲》，谁能概括一下课文的主要内容？（指名回答）

师：了解了课文的主要内容，这节课我们将深入学习课文。

二、明确目标

师：我们来看一下本节课要完成的学习目标，（指名读）清楚了学习目标，学习时就会有明确的方向。

师：请同学们利用手中的导学案，按照自学提示进行自主学习和组内交流。

三、自学提示

自读课文，思考问题：

1、通过读穷兄妹俩的谈话，他们给你留下了什么印象？你都是从哪些地方体会到的？

2、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？为什么弹完一曲又弹了一曲？

3、你认为贝多芬是个什么样的人？

4、找出第九段中哪些句子是写实实在在的事物，用直线画出来；哪些句子是写人物想到的景象，用曲线画出来。

四、组内讨论交流

组长找同学发言，其他同学可以补充，最终确定最准确的说法

1、穷兄妹俩给你留下了什么印象？你是从哪些地方体会到的？

2、贝多芬为何给盲姑娘弹琴？为什么谈完一首又弹了一首？

3、你认为贝多芬是个什么样的人？

4、核对第九段中所画出的句子。

五、集体反馈

分组回答问题，其他组同学可以举手补充。

1、穷兄妹俩给你留下了什么印象？你是从哪些地方体会到的？

2、贝多芬为何给盲姑娘弹琴？为什么谈完一首又弹了一首？

3、你认为贝多芬是个什么样的人？

师：是呀，贝多芬不仅善良，而且有着非凡的音乐才华，创作了优美的月光曲，下面我们来听一听第九段的录音，从文字中感受一下这首曲子。（播放录音）

琴声太美了，眼前的景象也太美了，我们看第九段，哪些是写实实在在的事物？哪些句子是描写人物想到的？

师：作者由什么想到了这些？

去掉这些行不行？为什么？

六、试背第九段

师：我们来齐读第九段来感受月光曲的优美。（课件出示画面）

师：这么美的画面，我们能不能试着背下来（生自由读）

师：好，时间到，我们一起来试一试。

七、学习“联想”

1、认联想

师：刚才我们读的这一段，其实就是运用了联想的写作方法，那么联想部分的描写一般都是由哪些词引出来的？

2、找联想

师：老师这里有一篇短文，快速默读一下，你能找出哪一部分是描写联想的吗？

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！

作者由什么产生了联想？在这里加上联想有什么好处？

3、写联想

师：现在我们进一步明白了，写文章的时候如果能把自己看到的、听到的加上自己的联想，文章内容就会更加充实，表达的感情就会更深刻。同学们，老师这里呢，还有一篇短文，下面请大家运用联想的写作方法，帮老师加入相关句子，使文章更生动。一会儿看哪位同学写得最美。

天上的云，真是千姿百态，变化万千。有的__看着看着，我__

八、课外拓展

通过同学们的点缀，文章确实不一样了，课文正是运用了这种写作方法，让我们感受到了月光曲的优美。

关于贝多芬的故事还有许多，今天老师给大家带来了一篇，课下请同学们认真阅读，思考一下它跟课文有什么相同和不同之处？也希望你从中受到启发。这节课就到这里，下课！

篇二：月光曲教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第9自然段，感受音乐的美妙。

2.学习掌握8个生字，理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

3.继续练习标画重点词句，练习品词品句。

教学重点：

1.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

2.熟读直至背诵第9自然段，感受音乐的美妙。

教学难点：

1.理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

2.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

教学准备：

1.贝多芬的资料。

2.奏鸣曲《月光曲》。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代著名诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？

听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。

今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文——《月光曲》。（教师板书，学生回答）

看到这个题目，你想知道些什么？

二、初步感知，学习新课

在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多著名的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。

那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第95页，齐读第一自然段，并说说从第1自然段当中你知道了什么讯息。

学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。

贝多芬资料：贝多芬，1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城——波恩，是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。

贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习第2、3三自然段。

1、学习2、3自然段

请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。（教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止）

学生自读课文，教师巡视指导。

学生交流问题，教师补充说明。

（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思）

（2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？

（3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读？

其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么？

（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？

（5）教师板书：听曲

2、学习第4-6自然段

（1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）

（2）贝多芬要做什么？（教师板书：演奏）

（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？

（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动）

她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读）

为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明了什么？

（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣）

于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（指导学生朗读）

3、学习第7-10自然段

正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化？（月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽）（教师指导朗读）

这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。（教师板书：创作）

那么贝多芬创作了什么曲子？究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写《月光曲》内容的语句。

学生浏览课文查找有关内容。

汇报查找结果，教师出示相应语段。

（1）这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色）

（2）你是从哪些语句知道的？（从第9、10自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽）

（3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？

（4）学生自读这两段话后进行四人小组讨论。

（5）师生交流找出如下四个画面：

画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。（引导学生简要概括后教师板书：月亮升起）

画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。（教师板书：月亮升高）

画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……（教师板书：风起浪涌）

画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。（教师板书：风平浪静）

（6）随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开始。

（7）学生各自读练习读课文。

（8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。

①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

评议朗读，体会句意。

②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……

指名读，提问：此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激昂）

④风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。

指名读，说说为什么这样读。

（此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。教师板书：舒缓）

（9）教师：《月光曲》的旋律真是这样的吗？让我们再一次去欣赏这首曲子。

（10）配乐朗诵这两段文字，学生小声地练习自读。

（11）教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）

（12）教师：你从哪儿看出这是他们的联想？

（13）出示句子比较：

她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……

她看到了她从来没有看到过的景象……

①这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样）

②为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想象，同时妹妹是个盲人，她看不见）

③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。

（师）她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——（生）在月光照耀下的波涛汹涌的大海……（破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象）

④练习用“仿佛”造句。

看着那一轮明月，我仿佛。

（14）全班朗读。

4、学习第11自然段。

这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了，（引导学生理解词语意思）以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别？（教师板书：谱曲）

当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么？（请两个学生扮演兄妹进行角色会话）

最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用？（首尾呼应）

全班齐读最后一个自然段。

三、总结全文，升华感情

《月光曲》是如何创作出来的？

出示句子：假如贝多芬，他就不会创作出《月光曲》。

②如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。

②假如贝多芬没有丰富的想象力，他就不会创作出《月光曲》。

……

总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬的创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。

四、布置作业

1、摘录文中的好词佳句

2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成诵。

五、板书设计

篇三：月光曲教学设计

教学目标：

1.会写8个生字，背诵课文第9自然段。

2.认识贝多芬，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

3.通过文字描绘想象画面，感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀；体会音乐艺术的魅力。

教学重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

教学难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。

教学准备：《月光曲》课件贝多芬资料

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1.聆听贝多芬的《月光曲》，切身感受音乐魅力。

2.通读全文，熟读注音文字。

3.通过课文中对兄妹俩和贝多芬的语言、神态和动作描写，感知人物形象。

教学过程：

一、谈话导入，引入情境

1.播放《月光曲》。刚才我们所听的叫《月光曲》，它是世界名曲，作者是世界著名音乐家——德国的贝多芬

2.简介贝多芬

3.《月光曲》的谱成有一个美丽的传说，今天我们就来学习这个故事。

二、自读课文，整体感知。

1.出示自读提示：

(1)读准字音，读通句子。

(2)边读边思考：这究竟是一个怎样动人的传说呢？

2.检查生字词语：

谱写钢琴幽静茅屋烛光失明纯熟清幽琴键景象陶醉断断续续

请大家从上面的词语中找出形容环境的词语，那就是“幽静”和“清幽”。通过查字典可知“幽”字在不同语境中的意义，想想课文中使用“幽静”和“清幽”形容环境的妙处。

3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。

三、深入品味探讨。

1.出示自学提示：

①默读课文，找出描写兄妹俩语言、神态、动作的句子，再朗读体会他们的人物形象。

②贝多芬为什么弹完了一曲，又弹了一曲？

2.学生自主交流学习。

3.学生反馈，出示课件6—9：

①画线的句子是“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”

朗读指导：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望！下面我们把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。

②画出的句子是“……太贵了，……又太穷”，从这句话中看出了哥哥的愧疚。

朗读指导：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而愧疚，读的时候要把哥哥这份心情读出来。

③画出的句子是“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”从这句话可以看出盲姑娘的善良、体贴和善解人意。

④画的句子是“姑娘连忙站起来让座……盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：‘弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？’”

就因为这样的感动，贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了她想听到的那首曲子。弹过之后，与贝多芬素不相识的盲姑娘，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？

四、课堂小结。

1.是呀！音乐家贝多芬正是被姑娘善良、纯洁、美好的心灵所感动，才毅然推开门轻轻地走了进去，为兄妹俩弹奏钢琴。

2.我们能感受到他是一个什么样的人？

(同情贫苦劳动人民的人。)

第二课时

课时目标：

1.深情朗读第8、9自然段，感悟联想、想象的妙处。

2.通过读重点段，想象画面，体会《月光曲》的意境。

3.感受《月光曲》优美的意境，体会贝多芬卓越的才华。

教学过程：

一、复习导入。

通过上节课的学习，我们知道贝多芬为什么给兄妹俩弹了一曲又一曲。(贝多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的真情所感动，在当时清幽的环境中产生了创作《月光曲》的激情和灵感。)

二、想象曲境，读读写写。

(1)读课文第8、9自然段：

①贝多芬在什么样的意境中创作了《月光曲》？

②在第8、9自然段中找出哪些是看到、听到的实在事物，哪些是由实际事物产生的联想。分别用“”“”标在书上，并在旁边标注出贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(月光曲的旋律)

(2)学生交流，反馈。

(3)教师点拨。

1.创作月光曲的意境：在风吹烛灭，月光似银纱的情境中。

2.月亮的变化：升起——升高——穿行微云。

3.大海的变化：微波粼粼——汹涌澎湃。

抓住词句：“微波粼粼”“一缕一缕”“海面上刮起了大风，卷起了巨浪”等感受乐曲的变化。

4.朗读指导；试着背诵第9自然段

5.你认为贝多芬是怎样的一个人？

贝多芬同情、热爱劳动人民，关心穷苦人，他用音乐为穷苦人造福；贝多芬是一位伟大的音乐家，他把音乐献给了人民。

6.拓展延伸：播放贝多芬的《命运交响曲》

接下来我们再听一首曲子。现在请你闭上眼睛，展开想象，在音乐声中，你仿佛听到了什么，看到了什么？请睁开眼睛，把刚才你想象到的画面写下来，一会儿交流。

三、总结全文。

音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说！让我们热爱音乐艺术吧！

篇四：月光曲教学设计

教学目标：

1.正确读写“陶醉、莱茵河、霎时间”等词语。独立识字。

2.有感情地朗读课文，熟读直至背诵第九自然段。

3.想象画面，培养想象力，感受音乐的美妙。

教学重难点：

1.有感情地朗读课文。

2.分析课文中联想的内容，培养想象力。

教学准备：

《月光曲》的音乐

教学过程：

一、导入新课

诗朗诵，并播放《月光曲》第一章，请学生欣赏。

你们听到的曲子是世界著名的钢琴奏鸣曲——《月光曲》第一乐章。《月光曲》是哪位音乐家谱写而成的呢？对啦，是贝多芬。二百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬，他说过（出现字幕和贝多芬画像）：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福”。贝多芬是这样说，也是这样做的。今天我们就一起走进课文，了解这首世界名曲的诞生吧！

齐读课题

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，读准字音，圈画生字；把课文读通读顺；找出读懂和不懂的地方，做好批注。

2.边读边想：课文主要写了一件什么事？

3.检查学情

（1）我会读词语

（2）词语归纳a.表示时间短的词语：霎时间

b.表示环境的abcc式词语：微波粼粼

（2）课文写了一件什么事？

三、导读学习

1.课文中的哪个自然段描绘了《月光曲》的内容？想象描绘的景象。

2.出示段落：

皮鞋匠静静地听着……一个连一个朝着岸边涌过来……月光照耀下的波涛汹涌的大海。

用心读，说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，用横线划出来。

这些画面真的是他们看到的吗？从哪几个词语看到了这是他们的想象？

男女生分角色读

3.指名说。音乐的魅力真是无穷的，从优美的乐声可以联想很多画面，那么课文究竟向我们展示了哪些画面？

指名读

板书：月亮升起月亮穿行波涛汹涌

4.听音乐感受文字。兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。这是多么神奇的事情。究竟是什么样的音乐让皮鞋匠兄妹俩如此着迷？你们想听吗？

温馨提示，听音乐，找找相应的文字。

5.练读，师生合作读。背诵。

6.小练笔。我想对贝多芬说：

四、总结

篇五：月光曲教学设计

知识与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。

过程与方法：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

教学重点：初步了解课文的主要内容。

教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

教学方法：朗读法谈话法教学用具：课件

第一教时

一、听写词语，自由说话，引出问题。

1、学生听写词语：蜡烛、茅屋等。

2、学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。

3、教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

1、贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）

2、贝多芬从这一句话中听出了什么？

（1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）

（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）

（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。

3、贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）

（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。

语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

1、学生质疑。

预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？

预设问题二：贝多芬为什么不回答？

预设问题三：弹一首曲子已满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？

2、梳理问题。3、解决问题。（感情朗读）

三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。

1、师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。

语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。

2、重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？

3、进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬

4、欣赏《月光曲》片段。