四年级上册27课故事二则教学设计（精选2篇）作文

篇一：四年级上册27课故事二则教学设计

教学目标：

[知识与技能]

1．认识本课生字。

2．默读课文，找出课文中表示故事发生先后顺序的词语，再简要复述这两个故事。

3．读懂故事内容，体会到讳疾忌医的危害，懂得要善于听取别人正确意见的道理；懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。

[过程与方法]

联系有关词句，体会人物的想法。

[情感、态度与价值观]

从寓言中受到教育，明白一定的道理。

教学重难点：

重点

默读课文，找出课文中表示故事发生先后顺序的词语，再简要复述这两个故事。

难点

读懂故事内容，体会到讳疾忌医的危害，懂得要善于听取别人正确意见的道理；懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。

教学准备：

教师：准备相关多媒体课件。

学生：搜集寓言故事，了解有关的寓言知识。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．认识本课生字。

2．有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学重难点：

重点

找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。

难点

体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们生病的时候一般都会怎样做？那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢？今天我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做《扁鹊治病》。(板书：扁鹊治病)

二、品读体验，理解内容

1．自读课文，说说这个故事讲了什么。

2．扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第5自然段扁鹊所说的话。(采取多种形式读)

3．蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？

(皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死)

4．能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”。

5．扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明了什么？(站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了)

6．你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？

(他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告)

7．蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？

(不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请)

8．你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？(不听劝告、自以为是、固执己见)

三、巩固延伸

1．假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？

2．有病不医，只是危及自身；一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。在我们日常生活中有没有类似蔡桓侯这样的事呢？举例说一说。

3．分角色表演课文内容。

现在我们找三位同学来表演这个故事。一位同学朗读课文，另外两位同学分别扮演蔡桓侯和扁鹊，根据课文的内容进行表演。(表演时注意人物的动作和神态)

板书设计：

第二课时

教学目标：

1．认识本课生字。

2．简要复述“纪昌学射”这个故事。

3．懂得学习要练好基本功的道理。

教学重难点：

重点

默读课文，简要复述“纪昌学射”这个故事。

难点

体会寓言的寓意。

教学过程：

一、激趣导入

1．我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭能手，更是一个有敏锐观察力和判断力的人。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？(板书课题)

2．看到课题，你有什么疑问吗？

二、初读课文

1．自读课文。

(1)读准字音，把课文读正确、流利。

(2)想想课文写了一件什么事？

2．交流生字词。

三、精读课文

1．纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？

2．比较异同，探究“练眼力”。

(1)写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。

(2)“提要求”部分。

①指名读飞卫的话。

教师：飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？

指名1～2名读，齐读。

②第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？

指名读，齐读(突出极小和很大)。

都是飞卫对纪昌的要求，但是——要求不同。

(3)“练习过程”部分。

①比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么？从哪些字词感觉出来的？

你听出来没有，他特别强调了“盯住”“不能眨一眨”，那是怎样地看啊？

②创造情境，展开对话。

教师：纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。

(提示：可能是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？纪昌会怎么回答？)

(4)“结果”部分，理解破折号。

①“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——”，你是怎么理解“到家了”的？(本领强，本领高，本领好)

教师：你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁能够来具体解释一下？

②“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”

教师：你读了这句话有一种怎样的感觉？(惊喜的，惊奇的，出乎意料的)

③纪昌三次去找飞卫，说明了什么？说明他虚心听从指导，并且持之以恒，直到老师认可。

3．取得了这样大的进步后，纪昌是怎么做的？飞卫又是怎么做的？一起读读第四自然段。

(1)理解“百发百中”。

(2)功夫不负有心人，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。

你眼中的射箭能手是怎样的人？(射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。)

四、引导质疑，揭示寓意

1．我们知道学射箭，拉弓、放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分写得那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢？

学生回答寓意。

2．这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么？

3．飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么？从纪昌练习的态度，你有什么启发？

(练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，而练基本功需要有——恒心和毅力。)

五、课堂小结

学习了这篇课文，同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢？

指名学生回答。

同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下坚实的基础。

板书设计：

篇二：四年级上册27课故事二则教学设计

教学过程：

一、导入新课

我们读过很多寓言故事，比如说——（生说）。每一个寓言故事中都有着或个性鲜明或本领卓越的“人物”，还记得《惊弓之鸟》中的更羸吗？他有着敏锐的观察力和判断力。昨天我们已经预习过《故事二则》，请用一个词或一句话来说说扁鹊和纪昌吧。（正音“纪jǐ”，纪昌、纪晓岚。）

预设：扁鹊医术高明，是一位神医。

纪昌勤学苦练，有恒心和毅力，最终成为射箭能手。

（设计意图：《扁鹊治病》和《纪昌学射》两则寓言故事在原人教版和现统编本教材中都被选入，不同的是人教版教材以“寓言二则”来定题目，为精读课。统编本教材以“故事二则”定题目，为略读课。可见，统编教材更加注重“故事性”，同时略读课课型更能体现教材的编写意图在于学生自读并简要复述故事。所以本环节看似做检测预习，用词语概括故事中的主人公，实则为本课教学重点“抓关键词，借助图表理清故事叙述顺序”做铺垫，为复述故事做准备。）

二、阅读《扁鹊治病》

先走进第一个故事《扁鹊治病》。在古代没有医疗器械的情况下中医用“望闻问切”的方法看病，（板书：治病）善用这四大诊法能对症下药，甚至妙手回春，成为名医。翩翩喜鹊为病患带来福音，因此古代人们统称名医为“扁鹊”。（板书：扁鹊，出示简介。）

1.自读，扁鹊几次见蔡桓侯？都说了什么？结果怎样？

注意：虽然是略读课，但汇报的同时要关注易读错的词语（如热敷、几剂汤药、骨髓），出现问题，及时正音。

2.默读，提取关键词填写表格。（见表1）

表1

3.生填写表格，师相机指导。

4.借助表格，练习复述。

注意：复述时，按照表格提示，按一定的顺序进行复述。不要背诵课文，鼓励加入自己的语言和思考。

5.指名复述，进行评价。

（设计意图：四年级的学生对寓言并不陌生，他们之前就学习过一些篇幅相对短小、寓意单一的故事。因此，在对寓言故事的寓意理解上并没有困难，教学时切忌把“套路式”的寓意“标准答案”给学生。教学时，引导学生在熟读的基础上，提取关键词简要复述故事，注意顺序和详略，鼓励加入自己的语言和思考。这一环节既体现了略读课让学生“自读”的学习过程，又培养了学生快速进行信息检索的能力。复述则是语言再造和重构的过程，发展思维，锤炼表达。）

三、阅读《纪昌学射》

刚才我们复述了《扁鹊治病》的故事，知道了生活中很多事都需要防微杜渐，否则小错不改酿大错。接下来我们再去阅读另一个故事《纪昌学射》，看看这个故事会给我们带来哪些启发。

1.默读，勾画出飞卫说的话。

2.阅读这三句话，你认为飞卫的话在表达上有没有技巧？

预设：说话循序渐进、时刻鼓励、明确方向……

3.故事为什么只写了飞卫的话，而不写纪昌的话呢？

预设：突出纪昌踏踏实实学习的精神。这是用具体的行动写出学射的经过。

（设计意图：语文，不仅要习得语言，更要关注思维的发展。“飞卫说话的技巧”“为什么不写纪昌的话”这些问题没有固定答案，但却给了学生思维的空间。他们可以联结故事内容自由表达，只要言之有理、言之有据即可。）

4.再读，提取关键词填写图表。（见图1）

5.生填写表格，师相机指导。

6.借助表格练习复述，师相机评价。

四、拓展阅读

1.刚才的两则寓言故事，我们用不同的图表进行了故事内容的梳理，这种图表我们称它为“思维导图”，这是一种有效的思维工具。其实思维导图的绘制方式还有很多（出示《守株待兔》《南辕北辙》《惊弓之鸟》的思维导图），这些都是我们已经读过的寓言故事，提取关键词绘成导图，可以帮我们抓住故事脉络，牢牢地记住它。

阅读寓言总能让我们在小故事中明白一个大道理，下面的三则寓言故事请同学们自选一篇进行阅读。也可以设计图表，提取出关键词。

出示寓言故事：《小虫和大船》《曲突徙薪》《薛谭学讴》。

2.生自主选择阅读，提取关键词，自由完成自创图表。

3.展示交流。

4.小结。推荐选读《中国古代寓言》《伊索寓言》《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言》等经典寓言。

（设计意图：“教材无非是个例子”。在三则参照寓言的交互印证下，或体验、或证实、或深化在课文中领会到的寓意、提取关键词绘制导图、学会的复述方法等，再次加强对寓言这种文体的认识。从文本体裁的角度推荐阅读寓言，以开放的心态推荐人类文明进程中的经典寓言，增强文化自信和人文底蕴，培养核心素养。）

五、理解运用

1.说一说今天读的故事带给你怎样的启示？

预设（学生言之有理即可）：

《扁鹊治病》《小虫和大船》《曲突徙薪》：善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。

《纪昌学射》：无论学什么技艺，都要从它的基本功入手；名师指点对学习结果的重要作用。

《薛谭学讴》：学习是永无止境的，千万不可稍有成绩就骄傲自满。

2.情境运用。下列生活中的情境你能结合刚才的故事及得到的启示进行劝诫吗？

情境一：奶奶感觉身体不适，

可是总不愿去医院。

情境二：某位同学练习书法不注重基本笔画的练习。

3.同桌互动。一人创设情境，一人用熟知的寓言故事劝诫。