【精选】2022英语课程标准心得体会作文

篇一：2022英语课程标准心得体会

2022年的小学英语义务教育新课标的方向已经产生了新的改变，在本次的教研当中，雷老师带领南昌县的小学英语教师一起观看了来自程晓堂教授关于义务教育英语课程新方向的讲座，程晓堂教授从核心素养的演变和内涵以及英语课程的育人价值，英语课程的核心素养，英语课程的六要素，教学的途径与方法以及教学评价的改革等六个方面，为我们解读了本次义务教育英语课程标准。

我印象深刻的一点就是，英语课程要着重培养学生的核心素养，将核心素养融入到日常的教育教学当中，核心素养的培养要强调语言能力，思维品质，文化意识和学习能力四个方向。程教授特别指出思维品质的质量决定着生活的质量，所以要加强学生在理解分析比较等方面的思维能力培养，在教学中设计循序渐进的问题时，不宜过度广泛，问题的设计要充分打开学生的思维能力。

学生的认知学习活动观是一个由简单到复杂的过程，从记忆到分析再到应用和创造，这都是一个漫长的过程。知识的识别和理解的阶段都是为了在生活当中应用评价并进行创造，打下基础。所以在英语的教学过程中，教师要学会设置真实语境和真实问题，激发学生用已知的知识和语言在生活中运用，学习知识之后还要进行情感的升华，深化其每一个单元情境的主题意义。

程教授特别在考试与评价改革这一方面提出了今后的英语英语考试的方向，以核心素养立意为主，加大听力和口语考试，加强口测和听力的比例，所以“哑巴英语”将逐步被取代，实用性英语将占据主体地位。

听完陈教授的讲座之后，雷老师对小学英语新课程标准的方向进行了总结与分析，最重要的一点就是，英语的占比虽然在整个学科当中越来越低，排名为倒数第三，但是考试难度却在加大，从课程标准当中的三级目标的转变可以看出，在小学课程标准当中，已经将学生进行层次划分，分阶段布置相应的作业与任务，这也能够大大增加学生的学习效率。课时量少难度增加，小学英语教师在进行教学设计时，必须充分利用好课堂的每一分钟，把握好每个环节，让学有余力的学生可以吃得饱。

篇二：2022英语课程标准心得体会

近日教育部新颁布了《义务教育新课程标准》2022版，2022。4。23雷诗杰老师组织全县小学英语教师在钉钉线上学习领会英语学科课程新标准。本次线上活动分为两部分：观看程晓堂教授的讲座《义务教育英语课程发展的新方向》、雷诗杰老师分享与总结。

首先，程晓堂教授的讲座从程教授从六大方面进行了详细阐述：

①核心素养的演变、内涵、语言能力、文化意识、思维品质；

②英语课程育人价值；

③英语课程育人途经；

④英语课程内容六要素；

⑤英语学习活动观；

⑥考试与评价改革。

经过程教授的详细研读，使我对新课程标准有一个更深入的了解。教育部对《2011年版义务教育英语课程标准》进行修改和完善，与旧的课程标准相比而言，2022版的课程标准更加注重学生的综合素质的培养，注重学生的能力的开发。并且对教学目标进行修正，更加细化和具体。特别要注意避免的是程教授提出多次在不同时间不同地域听关于Season这一主题的课程时，老师教授学生在输出时，更多关注到课本句型的内容，不同地域的学生的小练笔内容大同小异，而没有注意到地域差异。在平时的课堂教学中，许多老师都有意无意地注重应试教育，对学生文化意识、情感态度的渗透反而放在次要的位置，与我们的课程标准背道而驰。

接着，雷诗杰老师从新版课标的内容进行分析，①英语占比越来越低（6%-8%），②考试难度增大，③从考察知识转变到考察能力。新课标所反应的小学英语的课时量减少难度却在增加，从原来的学习基础知识转变到实际运动能力。作为老师应该积极思考，我们必须深入研究教材，努力用学生的眼光看待问题，理解学生的生活，充分利用学生的兴趣，挖掘身边的教学资源。因此，英语教师必须不断地学习，不断地更新自己的知识体系，时刻做好学习接受新知识的心理准备。

今天的学习收获很大，在两位前辈的解读下，超长篇幅的2022版《义务教育英语课程标准》在脑海中更加清晰。作为新时代的英语教师必须更新观念，不断创新，不断丰富各方面知识！

篇三：2022英语课程标准心得体会

《义务教育英语课程标准》（2022版）在近期发布，今天通过雷诗杰老师组织的线上学习活动，观看了程晓堂教授的讲座——《义务教育英语课程发展的新方向》，让我更新了英语教学的理念和方法。

程晓堂教授从核心素养的演变、内涵与构成；英语课程的育人价值；英语课程的核心理念；英语课程内容的六要素；英语教学途径与方法；英语教学评价的改革与创新这几个方面对新课标做了完整的解读，也让我对自己的教学有了新的思考。作为一名英语教师，我们要理解英语课程要培养的学生核心素养是什么？展开来说，在语言能力上，不仅仅只是单词与句型的认识，而是让学生在具体情境中能够有效、得体地进行交流；在文化意识上，不局限于认识文化内容，而是渗透到对于不同文化的态度以及采取的行为选择上；在思维品质上，要注意我们平时的教学用语和提问方式，避免思维定势，采取能真正激发学生思维的活动；在学习能力上，要让学生们学会拓宽学习的渠道，采用多种方式学习，提高学习的效率。

另外，程晓堂教授也指出了新课标突出强调的英语课程的育人价值。教书育人是教师的职责所在，我们要在教学的过程中培养学生的跨文化交际意识，让学生树立国际视野、涵养家国情怀，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。而在教学途径方面，程晓堂教授为我们拓展了英语活动观的教学理论，我们在平时的教学中应该努力去创造一个真实的情境，提高学生交流的意义，这样可以让学生在实践中更好的运营知识。最后，程晓堂教授指出，新课标也在教学评价方面有了更高的要求。比如强调育人方向，逐步提高听力和口测的比例，这些都可以对我们平时的教学有所指导。

讲座结束后，雷诗杰老师给我们做了分享和总结，雷老师提到虽然在新课标中英语占比越来越低，但是考试的难度却在增大，并且从以往的考察知识变成考察能力，这对学生提出了更高的要求，同时也对教师提出了更高的挑战。我们需要不断更新自己的教学理念和方法，并将其应用于实际的教学之中。学无止境，勤则可达；志存高远，恒亦能成。

篇四：2022英语课程标准心得体会

通过这次学习《英语新课程标准》，我有以下两点深刻的认识。

一、积极更新教学观念

新课程标准指出：要发挥核心素养的统领作用。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，所以作为英语教师的我们要创设灵活开放的课堂，课程不只是教材，教学也不再是简单的“知识灌输，或是“知识移植”的过程。我们要跟上新课标的新理念，指向学生核心素养发展的课程目标，体现时代性，基础性，实践性，成长性，综合性等特征为基本要求的英语课程内容。课堂上要体现在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新的英语学习活动观。

二、积极探索有效的英语评价方法

评价与考试旨在评测学生核心素养的发展水平，促进学生全面、健康而有个性地发展。传统的教育评价，片面强调和追求学业成绩，忽视了学生的主体性和能动性，往往使学生的自评变得无足轻重。新课程下的课堂评价改变学生一味被动接受评判的状况，发挥学生在评价中的主体作用。自我评价能够培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。在小学英语课堂可以运用的是教师引导下的学生自评。学生自我评价侧重于评价自身的学习兴趣、态度、习惯和策略等。学生可以自主评定自己平时的学习表现，如课堂表现、学唱英语歌曲、背诵英语歌谣、表演英语节目以及与同学讲英语等各种学习活动中的表现。教师和学生共同制定《英语课堂学习自评表》，学生从学习态度、学习兴趣、学习策略等方面对自己的某一学习成果进行的反思。通过自评获得个人反馈，并将每次的自评建档，全面的了解自己在某一段时间所学知识和技能的运用情况，对自己的学习成绩形成一个正确的态度和评价，不断改进自己的学习方式。

《英语新课程标准》为我们以后的教学指明了方向，提出树立人类命运共同体意识，坚定理想信念和文化自信，培养家国情怀、国际视野和跨文化沟通与交流能力的育人要求。依据新时代新理念，新方案新要求，我也要开启新征程，为国家培养优秀人才，尽自己最大的努力，做出一份贡献。

篇五：2022英语课程标准心得体会

2022年5月7日，我有幸聆听了龚亚夫教授的讲座，使我受益匪浅。我对本次学习的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念，同时我也体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，加强学习，这样才能更好地承担起本职工作。

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

二、面向全体学生，注重素质教育

1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。

2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说、听、唱、玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。

三、创设情景

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。

以上是我本次学习的体会，我将深入课堂，认真踏实地学习《义务教育英语课程标准》，一点一滴地积累经验，更好地提高教学质量，更好地做好本职工作。

篇六：2022英语课程标准心得体会

生而不息，学而不止。美好的一天在共读新课标，同研新方向中展开。4月21日上午，教育部颁布了2022年小学英语义务教育课程标准。上一次课标更新是在2011年，每一次的更新，都决定了未来十年中国教育的发展方向。对于所有老师和家长来说，这都是顶天的大事儿。

在雷老师的带领下，我们南昌县的全体小学英语教师开展了一次线上学习活动，观看了程晓堂教授关于义务教育英语课程发展的新方向的讲座。程教授从核心素养的演变、内涵与构成，英语课程的育人价值、核心理念，英语课程内容的六要素，英语教学途径与方法，以及英语教学评价的改革与创新六个方面为我们分析了英语课程教学的新方向。

程教授指出，核心素养是学生必须具备的关键能力和必备品格，包括读写能力，计算能力，信息技术能力批判与创新能力，思维能力，个人及社会交往能力，伦理道德和跨文化理想等几个方面。核心素养可以在学科课程中得到发展和运用，因此，在我们的英语教学中，要渗透核心素养，增加学科课程学习的深度和广度，开展指向核心素养的教学活动。让学生在英语学习的过程中，不断发展自身的素养，培养语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。为了更好地适应新时代的需求，英语教师需要建立英语学习的活动观，培养学生在体验中学习，在实践中学习，在迁移中创新的能力。在课堂中要通过设置真实的情境和真实的问题去激活学生已有知识，让学生学会学习和运用语言，通过深入探究主题意义，培养学生运用英语的能力。

讲座过后，雷诗杰老师为大家带来了分享与总结，指出了英语课程的发展趋势。从双减再到新课标，咱们国内的英语教学正在经历着巨大的变化。新课标以后，英语课时量减少，但是考试难度增加了。不管是校内校外，还是国内国外，英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变。

新课程标准的颁布对于全体英语教师来说，无疑是一个更大的挑战。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我将紧跟时代的步伐，不断更新教育理念，及时调整教学方法，将更新、更鲜活的知识带入到课堂当中。

篇七：2022英语课程标准心得体会

为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流，2022年《义务教育英语课程标准》重新修订，修订内容包括：重新界定了英语课程的性质、提出了旨在发展学生核心素养的课程理念、设置了基于核心素养的英语课程目标、优化了英语课程的内容和教学要求以及重新规划了英语课程的实施路径。

作为新时代的青年教师，我认真学习了修订后的课程标准，进一步明白了《小学英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，理解了小学英语教材的特点和使用方法，新课改要求我们英语教师跳出传统英语学习的旧框架，千万不能固步自封，而应该接受新课改的教学理念，迎接新挑战。

对比旧版的新课程标准，新版的做了如下的变化和调整。第一，新课程标准确定了以培养语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养目标；第二，明确了由语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略构成的内容结构；第三，围绕六要素增加了学习理解，应用实践和迁移创新这三类互动关联活动，推动学生核心素养在义务教育中的持续发展；第四，重新规划了英语课程的实施路径和英语课程性质。

学习完英语课程标准的改革，我认为英语教学应做如下的一些调整。我们要坚持育人为本，课堂做到以学生为中心；加强单元教学的整体性，注重单元中的每一节新授课的内在联系；深入开展语篇阅读，增加学生的阅读量；秉持英语活动组织和实施教学，课外多组织英语活动比如英语戏剧大赛或者英语演讲比赛等；引导学生乐学善学，教给学生学习方法，提高学生的兴趣；推动教-学-评一体化设计与实施，采用多种方式和维度的评价方式；提升信息技术使用效益，正确运用新网络技术来提高教学效率。

总之，教学是一门艺术，没有固定的模式和框架，我们青年教师应该潜心学习，精心钻研，不断探索适合自己和学生的教学方法和策略，在今后的教学实践中我会大胆创新，不断更新自己的教学理念，运用新方法，用自己的热情去点燃学生的学习热情，为学生的英语学习奠定坚实的基础。

篇八：2022英语课程标准心得体会

通过此次线上学习，我深感《2022年新英语课程标准》对我们一线英语教师提出新的要求。为更好地落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人，我们必须不断创新自己的英语教学方式来提升学生的核心素养。线下，我会继续加强对新课标的学习，并在日常教学中努力做到以下几点：

1、坚持育人为本

引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，进行中外文化比较分析，拓宽国际视野，加深中华文化理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。此次培训也让我初步树立了“教一学—评”的整体育人观念，今后我会继续学习如何更好地把握教、学、评在育人过程中的不同功能。

2、持续更新自己的信息技术使用能力，加强信息技术与英语教学的融合在教育信息化这个大背景下，我会更加积极关注现代信息技术在英语教学应用领域的发展和进步，并充分利用各类信息技术培训，比如正在进行中的2。0工程，合理利用数字技术开展英语教学，根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣。在设计教学活动时坚持面向全体学生，充分尊重每一个学生，对学生抱有合理期待，让他们获得积极学习体验，健康、自信、阳光地成长。同时我会鼓励引导学生孩子们在课后利用各种资源和工具书等进行自主阅读和英语学习，为满足学生个性化学习需要提供支撑。

3、坚持反思，促进自身专业可持续发展

在外部培训的基础上，我还需要通过不断的实践尝试和反思促进我自身专业化水平的提升。只有在教学实践中发现具体问题，不断反思教学效果，不断改进教学方法，才能更好地帮助我适应新课改对英语教师的要求。

总之，为更好的适应新课改带来的教与学方式的变革，要求我们每一位英语教师深入领会《新英语课程标准》的精神实质，并以此为指导，不断更新自己的教学方法，引领学生乐学善学，与学生一起成长，共同进步。

篇九：2022英语课程标准心得体会

今天参加了2022年上学期长沙市初中英语线上教学研讨会，学习了吴志芳老师的一堂初三写作课。吴老师以中国传统文化中秋节为素材，精心设计教学过程，一步一步带领学生完成整堂课的教学目标。本次活动让我受益匪浅，以下是让我特别印象深刻的地方：

1、以节日主题为引领，以中秋节阅读文章为依托，融入了语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求。

2、吴老师的这次课全面地渗透了核心素养的四个方面。教学课堂伊始由《水调歌头》英文版的歌曲导入，在优美的旋律中引出教学主题中秋节，文化渗透很自然。在接下来的阅读中，吴老师通过回答问题的题目让学生了解中秋节相关文化知识的同时渗透了写作的必备语句。

3、板书美观漂亮，清新脱俗，重难点一目了然。黑板上一轮小小的明月，几片云彩，勾勒出节日的气氛。写作要点date，food，activities，storiesandmeaning用思维导图形式连成一个整体，恰似一个五仁月饼，与中秋节主题相呼应。

4、吴老师从真实生活和情境主题出发，在问题解决过程中不断培养学生的实践能力和创新精神。她还鼓励学生主动参与语言学习活动，主动探究，合作互助。Discussion环节让我特别印象深刻，吴老师提出问题DoyouthinkChang’edidtherightthingbytakingthemagicmedicineall？Andwhy？但对于这个问题，吴老师并没有给出标准答案，而是鼓励学生大胆地表达自己的观点，并且给予肯定。此问题基于文本却高于文本，有利于培养学生解决问题的能力，也很好地促进学生高阶思维的发展，达到了育人的目的。

5、本节课很好地体现了新课标中提出的“教-学-评”一体化设计。在写作环节，吴老师注重发挥学生的主观能动性，引导学生互对同伴的作文进行点评并且给出自己的建议，学生成为评价活动的参与者和合作者，这一点非常值得我们学习。

总之，本节课很好地践行了新课标理念，向我们展示了如何实现核心素养的落地，是一堂主题引领下的以读促写优秀课例。

篇十：2022英语课程标准心得体会

疫情期间，和学生一样，我们做老师的也有需要完成的作业：学习、研讨、听专家讲座，给自己“充电”，一日不可荒废。孟子曰：“资之深，则取之左右逢其源。”今天上午9时30分，南昌县AI工作室主持人雷老师，带领南昌县英语老师在线聆听了程晓堂教授“共读新课标，同研新方向”讲座，大家受益匪浅，感悟颇深。

程教授首先介绍了义教课标（2022年版）的修订背景和主要的修订内容：

一、重新界定了英语课程的性质

二、提出了旨在发展学生核心素养的课程理念

三、设置了基于核心素养的英语课程目标

四、优化了英语课程的内容和教学要求

五、重新规划了英语课程的实施路径。随后，程教授从“核心素养的演变、内涵与构成”“英语课程的育人价值”“英语课程的核心理念”“英语课程内容的六要素”“英语教学途径与方法”“英语教学评价的改革与创新”六方面进行了进一步的阐述。最后，回归到日常教学，落地到教研备课。程教授通过大量的实例，深入浅出地与老师们分享了教学中的实施方法与策略，为后续教学教研工作更新理念、理清思路、明确方向。程教授给出了很多建议，最让我印象深刻的，是他指出“真实的课堂”特别重要。而“真实的课堂”，更多地使用生活中的真实语料，要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。

接下来，雷老师分享与总结，在新课标中，英语课时的占比为6-8%。与道德法治并列，在所有学科中排名倒数第三，一方面是英语课时量减少，可另一方面英语考试难度却在增加。这就是说，以后中考英语的难度上限会更高，学生们之间的成绩落差会越来越大，其次从考察知识考察能力的转变，作为老师应该积极思考，我们必须深入研究教材，努力用学生的眼光看待问题，理解学生的生活，充分利用学生的兴趣，挖掘身边的教育教学资源。

上一次课标更新是在2011年，每一次更新，都决定了未来十年中国教育的发展方向。对于所有老师和家长来说，这都是顶天的大事儿。从双减再到新课标，咱们国内的英语教学正在经历着巨大的变化，接下来我将继续好好研读课标，好好领悟，来指导自己以后的教学工作。

篇十一：2022英语课程标准心得体会

新课标中的变化主要如下：

1、以前的课程标准对小学一、二年级的学生英语能力是没有明确要求的，2022版新课标对低年龄的学生有了明确要求。同时，“一、二、三”出现了“+”级别，这个“+”为了学有余力的学生提供更多选择。

2、新课标规定了每周英语的课外试听不少于30分钟，加大了对于听说技能的重视，教师要引导学生通过多渠道学习英语，只靠课堂的学习是远远不够的，家校都要为孩子提供大量的课外阅读材料。

3、课程内容中新增主题部分，纳入人与自我、人与社会、人与自然三大范畴，将英语学习融入主题语境。

4、对语篇学习的重视，强调加强学习者对语篇对话的理解、关键信息的提取与辅助信息的关注。

以上重要变化对于我目前任教二年级英语而言，有以下的思考与感悟。

第一，在双减政策下，学有余力的同学其实处于“饥饿”阶段，正如新课标为一二三级学生增设了“+”级别，针对本班学情也应划定“+级”学生，并为这部分学习者量身打造难度升级，延迟满足感的视听说任务；在考虑“+级”学生的同时，也应酌情设置“-级”学生，为学习能力较弱，对跟上日常学习任务感觉困难的学生也得适当降级，即任务形式简单化，使学习者更容易理解与接收该种形式的操练与巩固。

第二，从低年段开始加强对阅读习惯、阅读技巧等的培养。新课标要求三至四年级课外阅读量达到1500-2000词，五至六年级课外阅读达到4000-5000词，初中课外阅读量达到150000词。因此，在低年段日常教学中，要从简单的系列绘本开始，如我校一二年级学生搭配必读汪培珽AllAboardReading系列与泛读兰登绘本一阶使用。但反思这两套绘本的教学过程中，仍要注意引导学生自主阅读，有意识地开始引导学生使用scanning、skimming等技巧解决简单的问题，利用多媒体手段丰富课堂内容形式。

不断学习，不断反思，不断总结，才能创造不断的进步。学习新课标仍在路上，更重要的是，在学习研读过程中要持续把自己的所感所悟所得投入到教学实践中，摸索得出适合学情、教况、教师个人风格的方法。

篇十二：2022英语课程标准心得体会

英语新课标全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。

学习了新课标以后，如何更好地运用到实际教学工作中，成为英语教学的重心所在。我总结了以下几点：

1、重视和强调语音教学

多听录音模仿正确的发音和语音语调，并教会学生字母及字母组合的发音规则，根据规则拼读单词。

2、注重学习策略的培养

教会学生学习的方法和策略，引导学生学会自主学习的重要性。采取演讲、背诵、听说、阅读等形式培养学生爱思考、爱合作、爱交流、爱展示的习惯，教给学生学习的技巧和方法，提高学生听说读写思各方面的语言交际能力。

3、用自己的教学形式去感染学生，让学生积极的参与到学习中来

变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的内容来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

4、丰富课程资源

在教学中，只要能激发学生的兴趣，调动学生学习的热情和积极性，达到良好教学效果的教学资源，我们都可以在教学中运用和尝试。

5、过程与结果并重

良好学习习惯的养成是取得良好学习效果的前提和条件。在教育教学中，过程与结果同样重要。这要求老师给学生创设一个轻松愉快，充满真实语境的和谐课堂，让学生养成良好的学习习惯，在做中学，用中学，对学生进行文化和德育的渗透。

6、优化评价方式

在教学评价中，重视学生学习情况的分析十分重要，学生的操作过程、解决问题的思路、思维品质等并不完全体现在分数上，我们需要了解学生的能力和发展状况，采取教师评价、生生互评、小组评价、自我评价、家长评价等综合评价方式对学生进行全面的评价。

通过这次的学习，我对《英语新课程标准》有了更深的了解。在今后的教学工作中，我会将理论和实际相结合，不断努力、不断尝试，提高教育教学效率，打造更高效的课堂。

篇十三：2022英语课程标准心得体会

2022年伊始，疫情再次肆虐，师生被迫离开校园，开始网课。在特殊的时期，我们高中英语教师品尝了一场思想与知识的盛宴。2022年1月18日下午，我们通过网络直播的形式观看了单元整体教学的培训会，此次讲座让我们受益匪浅。

在听这次讲座前，我对单元整体教学还比较模糊，我认为单元整体教学是以单元主题为主线，各分课时围绕单元主题开展教学。今天细心聆听王蔷教授的讲座，才发现单元整体教学其实寓意深远。

王蔷教授的此次讲座解释了什么是大观念、什么是单元整体教学设计、如何基于大观念开展单元整体设计，并通过课例设计进行分析。王教授指出大观念是一种深层次、有意义、可迁移的核心观念，单元整体教学则是指教师基于课程标准，围绕特定主题对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学生需求搭建起的一个由大单元主题统领、各语篇次主题相互关联的完整教学单元。王蔷教授提到的单元整体教学是一种内化于心、外化于行的观念，比如对家庭的认识、自然的认识，对某一主题反复深化的认识。由于教育是会留下印记的，具有网状性的特点，互联互通共同认识，抽象性的特点。教师抓住核心东西开展教学，逻辑明确则是大观念教学。对于学生成长过程，就是他们大观念的建构过程，虽然学生学的东西很多，但是总的大观念是不变的。学生保留下来的东西是永久的。总的来说，大观念是上位概念，是学生深入挖掘学科内核的概念锚点。大观念是一个相对的概念，可以针对不同学科、不同学科知识或不同人群对象。由于教育是会留下印记，具有网状型、互联互通和抽象性等特点，教师要善于抓住核心概念开展逻辑清晰明确的大观念教学。

单元整体教学要求教学设计体现逻辑性，深入思考每个教学内容之间的逻辑联系，对教材不同部分进行整合，还要注意对学生的评价。单元整体教学的开展有助于教师的教学，也有助于学生的全面发展，但是如何开展仍然需要研究和探索。

通过此次讲座，收获颇丰。在大观念视角下开展单元整体教学不仅可以在挖掘单元主题下反映育人价值的大观念，还可以将长远的学科核心素养目标具体化、可视化，为教学提供前瞻性指导。

篇十四：2022英语课程标准心得体会

2022年4月21日，国家教育部正式发布了义务教育英语课程标准（2022版），引起了国内基础教育界的专家学者和广大教师的密切关注和热议。学校组织老师们在线学习教学专家的讲座，并要求老师们线下自主研读学习新课标。在学习的过程中，我收获颇丰，同时也意识到自己在学科专业方面的不足，我要以此次学习为契机，再进行深入的学习与实践，以便更顺利地承担起新时期的小学英语教学工作。

新旧课标对照有几大变化：在课时设定上，英语课时的占比为6-8%，课时明显减少；词汇量增加，2011年版课标规定，义务教育阶段的词汇量为1600个，而2022版新课标规定的词汇量是2000个；阅读写作要求增多；从考察知识到考察能力。由此可见，英语课时更少了，但学习难度更大了，如何在有限的时间内最大限度地提高孩子的学习效果呢？我认为最重要的一点是老师们要努力引导孩子乐学善学。“兴趣是最好的老师”——只有当孩子乐于学习的时候才有学好的可能。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

篇十五：2022英语课程标准心得体会

4月23日上午9：30，在南昌县教研室雷诗杰老师的组织与安排下，我们南昌县小学英语教师在钉钉群中共同通过雷老师发起的直播学习了由程晓堂教授带来的有关新课程标准的相关讲座。此次程教授的讲座主题为《义务教育英语课堂发展的新方向》，讲座的主要内容均是围绕前几天出版的《新课程标准》（2022版）进行细致地讲解与分析其部分内容的设计意图与宗旨。

程教授的讲座主要从以下几个方面对新课程标准进行了剖析：

一、核心素养的演变、内涵及构成；二、英语课程的育人价值；三、英语课程的育人途径；四、英语课程内容六要素；五、英语学习活动观；六、考试与评价改革。其中，谈到英语学习活动观这一方面，程教授提及的几个真实课例和列举的相关教学设计都把我一下拉回了我自己的课堂和参加的几堂英语公开课活动的场景中。程教授讲座中提出：英语教师要有能区分运用了语言知识和运用非语言知识的对话和试题设计的能力。程教授围绕这一话题的分析，让我突然意识到在我平时的英语课堂中出现了许多运用非语言知识进行的课堂对话，而这些对话除了能刻板生硬的对一些基础句型进行简单的问答训练，其育人价值几乎不大。而我们一堂英语课的教学重点更应该放在如何培养学生的核心素养和体现教学内容的育人价值，做到既传授给学生语言知识与技能，更于无形中塑造了学生的思维品质。程教授也强调在进行《新课程标准》的编排工作时，我们的英语学习活动践行的关键是设置真实情境和真实问题，这让我想到了，我们的英语教学工作的重点不是传授给学生应试的技能与方法，更是将一种语言系统传授给学生，不是将知识毫无技巧地灌输到学生脑海中，更应该是教学生如何在真实的生活情境中运用所学的知识来达到解决问题、便捷生活的作用，做到真正地学以致用。

今天的这场讲座在程教授简明易懂的剖析下，对于《新课程标准》我又有了一个更明确的认知，同时，和雷老师最后在总结中所提到的一样，有了程教授的分析，对于将来英语课程的发展方向，我又重新建立起了更强烈的信心，相信通过这样一次又一次的教研活动，我们昌南小英人的英语教学之路将会越走越开阔、越走越坚定！

篇十六：2022英语课程标准心得体会

最近教育界最重磅的事，莫过于4月21日教育部出台的2022义务教育新课标了。课程标准不会轻易改变，上次出台课程标准就是2011年。这意味着这次出台的新课标，将在很大程度上决定今后10年义务教育发展的方向。作为一线老师，在学校的组织下，我们科组认真地研读了2022新课程标准有关英语的内容。

在各科的占比方便，外语的比例为6%-8%，义务教育英语课程内容分三级呈现，建议3-4年级学习一级内容，5-6年级学习二级内容，7-9年级学习三级内容，兼顾小学英语开设其实年级区域差异，设置预备级和三个“级别+”。

预备级主要满足1-2年级教学需要，以视听说为主。“级别+”为学有余力的学生提供选择。因此一二年级成为了启发孩子外语学习兴趣的关键。在一二年级，作为一线老师，应该将重心放在“自然拼读”方面，让学生通过歌曲、歌谣、游戏等有趣的方式，掌握自然拼读的技巧，达到看词能读，听词能辨的目标，为三四年级的英语“写”目标，做好铺垫，同时也为高年级的阅读课程开展打下坚实的基础。

2022年新课程标准中，外语学习的难度有所增加，凸显在灵活度、词汇量和实际运用能力上。在词汇量上，9年义务教育阶段，英语需要学的总词汇量从1600增加到了1900。而在语言的实际运用能力上，英语课会越来越像语文课，越来越体现学科融合，老师会带着同学们讨论各种主题：人文的，科技的，文学的……英语课会越来越有“争论”的味道。这对英语老师来说也是一个非常大的挑战，未来的英语课堂，需要英语老师为学生提供更多的“语言材料”，激发学生思辨的思维，学习用外语的思维方式进行个人观点的表达，真正实现英语语言“交际性”的作用。

另外在未来的考试中，单纯的语法题目会越来越少，阅读理解比重会大幅度的增加，因此在日常的教学中，我们要有意识地增加学生的英语阅读量，引导学生进行单元主题阅读，养成持续默读、掌握跳读、精读等阅读技巧，培养良好的阅读兴趣和阅读素养。

世界上最可怕的事情就是教书人不读书。不要埋头做教书匠，要学会抬头学习新理念，新知识，不断地充实自己，做一个合格的新时代教师。

篇十七：2022英语课程标准心得体会

首先，核心素养的形成不是一朝一夕。人云亦云，都说态度决定行为，龚教授认为事实上并非如此。我们可以理解为，培养良好行为，行为形成习惯，习惯固化为品格。因此，我们的教学活动中应设计任务，让学生在不断完成任务的过程中，终将获得关键能力、必备品格和价值观念。并且强调，核心素养不是一次性能形成的，而是经过不断完成任务，经过一段时间反复和积累才能实现。因此，我认为，课外巩固和意义延伸十分有必要，那我们就更需要结后“双减”，优化作业设计，使作业形式多元化，实现教学评一体化。

其次，核心素养每一部分都是不可分割。众所周知，核心素养包括语言知识、思维品质、文化品格、学习能力等。在任务设计时，根据主题内容，判断需形成学生哪种思维品质或文化品格等，然后选择恰当的语言知识，最终达成教学目标。龚教授提到，有些文本不一定需要判断主题意义，不仅找出What，How，Why的问题，而是挖掘出本质性问题（EssentialQuestions）。最重要培养学生审辩能力，最根本是能教会学生对作者的观念、观点质疑。而我个人思考就是，不仅要质疑，还要培养学生能产出个人的看法和建议，与生活相结合，能真正学会使用语言工具和语言思维去解决问题。

再有，核心素养与“大观念”相互融合。“大观念”指的是在主题意义引领下，依托语篇，通过学习理解、实践应用和迁移创新活动，促进学生多元思维发展和文化品格的形成。那就是说，核心素养是“大观念”的终极目标和教学指向。龚教授提到，学习理解、应践应用和迁移创新活动并不是独立存在的，它们之间并没有界线。依我看来，教学设计中，重在理解主题意义先行，然后语篇文本分析，其中强调除了通过句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系的分析外，重点分析文本的意义、连贯与衔接，教会学生了解作者的意图，理解与生活相关的意义，掌握在生活中如何解决实际问题。在此过程中，学习理解、实践应用等活动将会是融为一体，促进学生思维多元发展。

依我看来，理论学习固然必要，但教学实践也不能落下，因此，我将会投身实践中去验证，努力提升个人教学素质和能力。

篇十八：2022英语课程标准心得体会

立足于对学生学科核心素养的培育，结合高中英语知识点繁杂、内容丰富的现实情况，以及单元整体教学能够促进学生对知识系统性掌握、深入理解等优势。参与了王蔷老师的线上培训，围绕单元整体教学提出了相关建议。因此，从高中英语的学科特征和知识结构出发，立足于单元教学的系统性、完整性优势，探索单元整体教学设计方法是迫在眉睫的。通过培训以及结合自己的教学经验，我的感触如下：

一、深入研读教材，明确单元主题与语篇话题的联系

教材是教师教学的参照、也是学生学习的依托，想要真正实现单元整体教学，就必须加强对教材的分析，从中寻找单元主题和不同语篇话题之间的关系，进而深入分析不同内容之间的思维、情感联系，确定整体教学目标，再以不同语篇内容、情感价值态度为划分依据设计相对独立的基础教学活动，分别培养学生的不同英文素养，如语言能力、文化品格等。这样一来，通过单一目标的实现逐步完成综合性人才培养任务，学生不仅能够很好地理解并掌握知识，还能学会学习的方法，即：单元（整体）学习方法，形成严谨的学习思维。

二、话题引领阅读，结合语篇深入培养学生学习能力

阅读一直以来都是英语教学与学习最重要的组成部分，是高中生的英语学习重心，教师想要将单元整体教学的价值在最大限度上发挥出来，就必须加强对阅读教学活动的优化设计。鼓励学生从“引导题目”出发独立阅读文章，让他们在“读文本”的过程中思考题目并在阅读结束后回答。这样一来，以“引导题目”为支持，学生的整个“阅读”都是自主并充斥着思考的，其自主学习能力和阅读理解能力、英文思维自然可以得到进一步发展。让学生学会在文章中寻找问题答案的有效方法，不仅自主学习能力可以实现很好的发展，日后在考试中的解答阅读题目也会更游刃有余。

总而言之，将单元视为最小的教学单位，系统地将单元内各个语篇衔接起来围绕听、说、读、写设计形式多样、内涵相关的教学活动，尤其是在讲授后部分内容时有意识地带领学生回忆前部分所学知识，能够在无形中帮助学生在头脑中建立起系统的知识体系，有助于全面培养其阅读理解、语言表达、英文思维、文化品质、学习能力等综合素养。

篇十九：2022英语课程标准心得体会

作为一名人民教师，我们应该勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享。认真研读了《义务教育英语课程标准（2022年版）》之后，有了更多的心得。教学路漫漫，我们要不忘初心，与学生携手并进，共同进步。

结合各方专家解读，可以得出，简而言之，《义务教育英语课程标准(2022版)》的重大变化就是：要求高了！题更活了！死记硬背的时代已经被淘汰，未来的英语教育将更加聚焦学科核心素养，学科核心素养时代全面来临。

英语课程围绕核心素养围绕四个大方面来开展，要求培养学生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。如果把素养教学落到实处，有助于提升学生语言理解和表达能力。有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格。有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。

希望我们的教学能够真正地告别“填鸭式”模式，告别“哑巴英语”的时代。当然对于学习英语来说，背单词、背课文是必不可少的，但是我们可以不断地优化我们的课程教学，运用更加科学的教学方法如“自然拼读法”、“情景教学”等方法，让学生真正地能够用上“英语”这一门语言。我们现在积极开展的“绘本阅读教学”其实也离不开这一个基础，用丰富有趣而切实生活的题材，来吸引学生的兴趣，但是绘本里的篇章也是需要学生消化的，所以如何去真正抓住学生的兴趣，又让她们有所得，真是需要不断探索的一个过程。

因为本学年我任教的是一、二年级，课标里提到强了学段衔接。注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。在让学生开始接触英语这门新语言的时候，我们应该遵循她们习得知识的规律，先学会听说，而不是一味希望学生的能力快点提高，就把知识提前输入，最终导致揠苗助长的情况。

所以我们的教学依据应该是结合学生在认知、情感、社会性方面的发展变化，把握课程深度、广度的变化，体现学习目标的连续性和进阶性。我们的教学仍然任重道远，不断学习，希望给祖国的未来培育更多全面发展的人才！

篇二十：2022英语课程标准心得体会

“凡事豫则立，不豫则废。言前定则不跲，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷。”为了更好的为英语教学服务，提高英语教学水平，我们工作室的全体成员，在郭校长的组织带领下，学习了《初中英语新课程标准(2021年版）》，从中我学习到了新颖的教学理念，更新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在交流学习中获得新知。

一、培养学生基本英语素养和综合人文素养。

学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，形成用英语与他人交流的能力。同时通过英语课程，开阔视野，丰富生活经验，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确的价值观，为终身学习奠定基础。

二、注重素质教育，面向全体同学。

英语教育应做到人文性和工具性并重，使学生在英语学习过程中，既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，形成创新意识，发展科学精神。从而全面提高综合素质。英语学习在很大程度上是个性化的活动，只有最大限度的满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益，因此我们要在教学方法，教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。

三、注重培养学生情感态度。

保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，我们应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，养成和谐、健康、向上的品格，增强其祖国意识，拓展国际视野。

四、教师必须提高自身专业素质。

新课程对学生提出了更高的综合语言运用能力的目标。教师的综合语言运用能力的高低，直接影响了学生相关的能力的提高和新课程目标的实现。因此，每一位教师都必须不断提高自身的综合语言运用能力。同时，教师还必须学习新的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。

通过这次初中英语新课标的学习，使我受益匪浅，并要求自己在今后的教学中做到与学生共成长，不断追求新的自我。我会不断充实自己并且及时总结和借鉴经验，使自己的英语教学工作更上一层楼。