英语新课程标准2022版心得体会【精选10篇】作文

篇一：英语新课程标准2022版心得体会

通过自学2022版新课标，同时于旧版课标相比较，发现以下变化，现在分享如下：

1、课程难度等级变化

2011年旧课标将义务教育阶段的英语课程内容分为五个等级。而新课标将课程内容减少为三级，而且每一级后面都有一个“+”号级别。从五级降为三级，这就意味着每一级台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面，都设置了一个“+号”级别，很耐人寻味。按照新课标原文的说法，“级别+为学有余力的学生提供选择。”

2、词汇量增加

旧课标规定，义务教育阶段的词汇量为1600个，而新课标最高级别的词汇量是2000个。多出来的这400个词汇，就是出现新课标的最高级别——“三级+”。

3、阅读写作

通过这次学习，了解到阅读写作要求增多。同时，增加了三个“+号”考察细分项，这三个加号的要求分别是：理解语篇中显性或隐形的逻辑关系；根据重复、解释和停顿，理解话语意思；理解非文字资源表达的意义。这意味着，新课标之后的考试难度上限提高了。考试也会从考察知识到考察能力，会更加注重从学习英语知识转向培养实际运用能力。

那么在平日阅读主题的选择上，可选择分级阅读，制定课外读书计划，可选择英语经典小说，时文阅读等材料。市面上分级阅读有书虫系列、《黑布林阅读》等分级读物。阅读技巧上，预测、略读、推断、指示代词、串线法、图表法、思维导图等技巧。

以上是我通过自学和网络学习，收获的浅显认知，在以后的学习中，我会继续从实际出发，从学生学情出发，从而更好地帮助学生学习如何从英语知识层面过渡到英语运用能力的改变。

篇二：英语新课程标准2022版心得体会

英语新课标减少了英语学习的课时量，但对孩子们的语言学习提出了更高的要求，如阅读量及阅读难度的提高，增加了词汇量的要求，提高了写作要求等等。教师应摒弃以往的教学理念，以课程标准为依据，引导学生在英语活动中解决真实问题，完成真实任务的过程中体现出语言能力、文化意识、思维品质及学习能力，紧密联系社会实际和学生的生活学习经验，重点考察学生的价值观、文化意识、思维过程，以及运用英语解决综合问题的能力。

新课标中英语课时占比降至8%，英语课时占比越来越低，考试难度越来越大，词汇量增加，阅读要求增多，单靠刷题应试的时代已然过去，对英语的文化层面要求也极大提升。教师要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

篇三：英语新课程标准2022版心得体会

英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程：又是他们磨砺意志陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。

课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。

通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。

篇四：英语新课程标准2022版心得体会

义务教育阶段英语课程的总体？标是：通过英语学习使学？形成初步的综合语？运？能？，促进？智发展，提？综合？素养。

学习了新课标后，对？的教研深深思考，对照新课标，分析？学英语教学的特点，更加明晰了？学英语的教学？向，那么根据新课标的这些标准，在今后的教学？作中可以进？步扎实如下做法：

？、激发学习动机，培养学？兴趣

对学？来说，兴趣将直接影响学习效果，因此，教师要想尽办法，上好每？节课，教师要运？灵活多样的教学？法和？段，创造？种轻松愉快的学习氛围，使单调乏味的反复练习变得？动活泼、妙趣横？。充分挖掘教材中具有趣味性的内容，使其唤起情感共鸣，引起学？兴趣。学？才会开动脑筋，认真思考，主动钻研，并且以最有效的？式获取知识，取得进步！

？、注重主体作？发挥，培养学？合作意识

在教学中，明确学？的主体地位和教师的主导作？，把？者统？于教学过程之中，引导和帮助学？卓有成效地进？英语知识的学习和语？技能的训练。让学？真正成为课堂的主要？，积极参与课堂教学，充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。

三、增进情感交融策略，建？和谐的师？关系

英语教学过程从根本上说，就是通过？际交往？达到相互作？、相互影响的过程。学？对于学习外语的态度，？定程度上取决于他们与教师的关系。教师的职业是从事教书育？的活动，？对的是？个个活？的有独？思维和见解的孩？，我们不仅在学习上，课堂上，？是在？活上都有要充分尊重他们。

总之，作为英语教师，只有不断接受新观念，掌握新知识，探索教学之路，改进教学？法，才能与时俱进！

篇五：英语新课程标准2022版心得体会

2022年义务教育阶段的新课程标准正式公布了，距离上次2011年新课标修订整整十年。今天我认真阅读了英语新课标，把我觉得课标变化明显的部分和个人的一些感悟分享如下：

1、2022课标首次提出了英语课程要培养学生的英语核心素养。核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。我觉得这对学生的英语学习提出了更高要求。那在我们的日常教学中，应如何去培养学生的核心素养呢？

（1）创设情境，培养学生的语言能力

(2)问题导向，引领学生的思维品质

（3）加强交际，扩展学生的文化意识

（4）合作融合，催化学习能力

2、2022年新课标提出了“以主题为引领选择和组织课程内容”的课程理念，包括“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大范畴。学生通过不同主题语篇的阅读，培养学习策略，提升语言技能，积累语言知识的文化知识，从而实现英语核心素养的课程总目标。

3、2022新课标重新定义了不同学段英语的分级体系。2011年版《课程标准》对英语能力一共分为五级，而2022年版《课程标准》则按照不同学段将义务教育英语课程内容划分为三个级别，还提出了“级别+”的概念，“为学有余力的学生提供选择”。这预示着学生在知识掌握、学习能力等方面的差距会更加显著。

4、2022新课标首次明确了对文化知识的要求，内容上更加细化，注重了文化背后的价值观。

总之，“双减”背景下，2022新课标的修订对于老师教什么、教到什么程度或者说学生学到什么程度都作了更加明确、更加细化的要求，对学生减轻学业负担提供了指导，对英语老师的素质提出了更高的要求。所以在新课标的引领下，我们需要更精准的把握教学目标、精心设计课堂，提高课堂质量，增强课堂效率，减轻学生负担。

篇六：英语新课程标准2022版心得体会

英语作为一门外语，体现着人文性与工具性的融合统一，它的社会功能随国家与社会发展需要而定。随着时代的进步和社会的发展，新课标必须与时俱进，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流。在2022新课标改革的推动下，有幸聆听了程晓堂教授对于新课标的解读，我有以下几点感悟。

程教授说，英语核心素养的语言能力关键点在于以下三个方面：1。参与特定情境下相关主题的语言活动；2。运用语言和非语言知识以及各种策略；3。理解和表达的能力。联系我之前的授课模式，我注重创设情境并能运用课堂活动来组织学生学习相应的英语知识，但是在运用上重视度还不够，导致学生的语言能力还停留在表达课本内容这个层面，这也是我今后需要努力的方向。

程教授还就核心素养中的文化意识进行了深入的剖析。他指出，文化意识的关键点在于中外文化、优秀文化、文化认知、文化态度、行为选择五个方面，并强调文化意识是学生在新时期表现出的跨文化认知、态度和行为选择。在这几年执教英语的过程中，我对学生的文化意识的培养是比较注重的，在情感教育环节会弘扬中国民族传统优秀文化，也会加入外国优秀文化元素，学生感兴趣的程度也比较高。聆听完程教授的讲座之后，我觉得对于学生文化意识的培养还可以再提升一个高度。

最后，程教授给我们讲解了英语考试与评价改革的内容，这也是英语老师比较关注的问题之一。程教授就考试方向、考什么、怎么考三个方面进行了详细的解读与阐述。他指出，以后英语命题将注重采用真实情境和真实任务，试题具有代表性、基础性、综合性、探究性和开放性。这也给我们以后命题带来了新的指引，在平时学校内部组织的考试中，教师命题也要注重创设真实的情境，让学生真正做到“活学活用”。

程教授的讲座干货满满，让我们获益匪浅、感悟颇深，我也将把此次所学用于教学实践，真正做到学以致用。

篇七：英语新课程标准2022版心得体会

2022版的《英语课程标准》颁布了，新课程的标准的颁布掀起了网络上的一种热潮，人们对新课程标准有很多自己的见解，这几天我也学习了《英语新课程标准》，并做了详细的笔记，依据新课程标准我认真的反思了自己今后教学该如何践行课程标准。

首先，英语的课程性质是不变的，仍然体现的是工具性和人文性的统一。那么我们在英语教学中，就应该更多的关注英语学习的应用，关注英语学习的交际性，我们作为一名英语老师，应该把英语教学作为一种交流合作的重要沟通工具为目标，把它作为传播人类文明成果的载体。

再者，《英语课程标准》规定英语课程教学必须围绕核心素养确定课程目标，以分级体系为依据，合理的安排自己的教学，创新的使用教材。课程标准尤其提出了英语课程内容的组织要以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，然后融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求。课程标准要求我们进行虚实结合，以创为本，秉持在体验中学习，在实践中运用，为孩子们创设真实的情境和真实的问题，激活已知，参与到指向主题意义研究的学习、理解、应用实践和迁移，创新等一系列语言学习活动中。

最后，课标要求我们应该注重教学评一体化的设计，坚持以评促学、以评促教，让评价贯穿我们英语课程教学的全过程。我们还要重视教育信息化，充分发挥现代信息技术对英语课堂教学的作用，合理利用创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下的融合教学。

总之，《英语课程标准》给我指明了今后英语教学的方向，我也会不断学习，不断思考，认真地践行课程标准。

篇八：英语新课程标准2022版心得体会

2022年4月23日，感谢雷老师热情相邀，亲自带领着昌南小英人英语组成员，一起认真聆听程晓堂教授《义务教育英语课程发展新方向》的讲座。4月21日，新课标发布一出，我就立马开电脑下载。之后，我拿出2011英语课标与2022新课标对比研读，虽然读得不多，但还是能拾起很多课标内容。直到今天，认真听程教授对2022新课标的解读，让我在脑海里对新课标有大概轮廓。

程教授从核心素养演变、内涵、构成；英语课程育人价值；英语课程核心理念；英语课程内容六要素；英语教学途径与方法；英语教学评价的改革与创新，这六个方面位我们小英人做详细解读。在晦涩之处，程教授还会给我们列举具体实例让我们准确理解关键点。作为英语教师，不仅要懂新课标，还要做到很好的运用新课标至教学实践。听课过程中，我比较关心的问题：双减、新课标背景下，英语老师如何教？如何有效评估学生的英语水平？听完讲座，我也有了自己的答案。在教学过程中，教师应创设符合当下教授课文的教学情境，让学生在真实的语境中，提升学生的综合运用英语的能力。对于未来的英语测试，教师可适量有针对性的对学生增加听力与口语测试。

今日听完程教授的讲座，让我对英语教学有更深的认识。同时，听雷老师的总结，让我更深刻明白英语教师身上肩负的使命。感恩学习道路上有优秀的领路人，我将继续努力实践英语教学。

篇九：英语新课程标准2022版心得体会

《义务教育英语课程标准（2022年版）》的正式颁布，具体如何将“新课标”落实到我们的教学实践中去，这是我们每一个一线教师最在意、最关注的事情。由广东省教育研究院和广东省教育学会外语教学专业委员会主办的《义务教育英语课程标准》（2022版）线上解读系列培训活动（二）将于5月7日下午14：00—17：00举行，此次活动特邀龚亚夫教授主讲。通过龚教授的解读，我受益良多。龚老师从老师们的困惑开始，提出了核心问题：核心素养的构成与特点、核心素养的形成与过程、以什么作为教学的中心、是否遵循程式化的步骤，为我们进行了深入浅出的分析与分享。又从如何基于培养学生的核心素养进行教学设计给老师们提供了指引：学生应该发展哪些核心素养、学生能做什么才算体现核心素养、在什么情景下完成何种任务活动，让老师们明确了的教学设计的应该关注的重点。龚老师的讲座让我更深刻地理解核心素养是教育教学的出发点和落脚点，英语教育的核心价值是培养一个个成功的沟通者，而不仅仅是培养学生的交际能力，为我们以后的英语教学指明了方向。所以，我们作为一线英语教师，要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，进行中外文化比较分析，拓宽国际视野，加深中华文化理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。每一个教师都要坚持面向全体学生，充分尊重每一个学生，对学生抱有合理期待，让他们获得积极学习体验，感受到学习的乐趣和教师的信任，健康、自信、阳光地成长。

篇十：英语新课程标准2022版心得体会

作为一名一线的普通教师，要接受课改新理念，感受课改新思维，学习新课程标准，用新课标理念指导教学。新课程标准提出，要加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学，教师要强化素养立意围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元目标和教学主线，深入解读和分析单元那个语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元那个语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性，关联性，发展性的单元育人蓝图，引导学生基于对各一篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成，依据单元育人。

教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容规划系列教学活动实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知发展能力，形成素养。

在单元整体教学中，我们主要有对话课，阅读课，综合课等三种课型，针对不同的课型和教学内容，教师需要选择适宜的教学方法，在对话课中我们可以结合学生已有的认知基础，通过听说法导入新授的单词和功能句型，再从整体上感知对话把握相关话题，在活动和情景中练习和巩固本课是重点的单词和功能句型甚至接近真实生活的情境和任务，让学生运用本课所学的单词和功能句型谈论相关话题，从而实现语言知识到运用的过渡。在阅读课中主要让学生从整体上获取材料中的信息，培养一些简单的阅读方法，还可以将听和读读和说，读和写等结合起来，同时在阅读教学。进一步实现单元教学目标的螺旋性上升，在综合课中可以通过大量的听说读写活动或任务，评估学生在本单元教学中的学习情况，并帮助学生及时调整教学策略。

新的课程标准给予了我们教学的方向，为了发展学生的核心素养，需要我们不断的学习，不断的反思，不断的实践，在教学的路上不断的成长。