身边的文化遗产综合性活动教学设计（推荐3篇）作文

篇一：身边的文化遗产综合性活动教学设计

教材分析：

《身边的文化遗产》是统编版语文八年级上册第六单元的综合性学习。活动目标是让学生了解文化遗产的基本知识，感受中国的世界文化遗产数量多、分布广的特点；通过课前收集资料、调查和课上探究交流，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深；在语文学习过程中，吸收民族文化的精华，培养自我的“文化自觉”意识。

教学目标：1.了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。

2.通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。

3.认识保护我国文化遗产的意义，能感悟中华文化的博大精深，吸收民族文化的精华，培养自我的“文化自觉”，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。

预习提示：1.阅读课本“资料夹”，了解什么是文化遗产。2.浏览360百科“中国文化遗产”词条，感受中国的世界文化遗产数量多、分布广，体会中华文化的丰富与精深。注：此活动需要2课时，一课时完成活动指导，布置任务，学生开始准备，一周后，用一课时展示活动成果。

教学过程：一、直接导入，生成问题

同学们，今天我们要开展一次综合性实践活动——身边的文化遗产。通过对课本“资料夹”内容的阅读，以及对360百科的浏览，想必大家对于什么是文化遗产已经有了一个初步的概念。现在我就先来考考大家对于文化遗产的认识程度。

问题一：什么是文化遗产？

（1．历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。

2．文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。）问题二：图片展示的是物质文化遗产还是非物质文化遗产？（以最近热播的《延禧攻略》里所涉及的文化遗产为素材）问题三：我国的“文化遗产日”是哪一天？

（国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。）二、自我研学，形成新知

（一）认识保护文化遗产的重要性

设立“文化和自然遗产日”，足见国家对文化遗产的重视程度，为什么我们要重视和加强对文化遗产的保护呢？

（1．我国文化遗产蕴含着中华民族特有的精神价值，思维方式，想象力，体现着中华民族的生命力和创造力，是各民族智慧的结晶，也是全人类文明的瑰宝。2.保护文化遗产保持民族文化的传承是联结民族情感纽带，增进民族团结和维护国家统一及社会稳定的重要文化基础，也是维护世界文化多样性和创造性，促进人类共同发展的前提。最重要的一点3.文化遗产是不可再生的珍贵资源。）

（二）活动指导1.文化遗产推荐与评选

（1）全班同学分成小组。(班长分或自由组合)（2）小组长协调组员，做好分工，避免重复。

（3）组内自由推荐。(根据文化遗产的定义和入选标准制作资料卡。)

（4）小组讨论。(收集资料卡，选出推荐人数最多，认同度最高的项目作为“申遗”项目。)

2.实地考察、收集资料、撰写申请报告

（1）实地考察申报项目。a.考察前，了解背景；准备笔记本、资料夹、相机、录音笔等工具；了解路线。b.考察中，详细记录观察所得、访问权威人士，深入了解其独特价值，注意保护环境。c.考察后，整理资料，分类，汇总资料；讨论分析与评定标准的符合情况。

（2）或通过阅读书籍、网络搜索，访问老人等方式获取资料。

（3）小组分工合作，撰写申请报告。报告包括：a.遗产概述。b.人文、历史价值。C遗产保护现状及面临的问题。d.拟采取保护措施。

（4）要求：图文并茂，语言富有感染力，能引起人们的关注。三、合作探究，展示成果

一周后，召开模拟答辩会。

（1）各小组推举一名“申遗代表”，负责介绍推荐的项目；其他组员组成助威团，并参加答辩。

（2）各小组推举一位评委，邀请语文老师或其他相关学科老师担任评委，组成评审委员会。

（3）学习委员负责组织答辩会。a.协调各小组确定时间及流程。b.制定规则。c.选定主持人。d.撰写串联词。

篇二：身边的文化遗产综合性活动教学设计

教学目标：

知识与能力：了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。

过程与方法：通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰

写申请报告等各项活动，培养综合实践能力。

情感、态度与价值观：认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。

教学重点：

通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养综合实践能力。

教学难点：

认识保护我国文化遗产的意义，增强传承和保护中华民族优秀传统文化的意识。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一、激趣导入

中国是个古老的文明古国，她拥有秀丽的山川和悠久的历史，灿烂的文化和勤劳智慧的人民，几千年来，先民们在这块土地上繁衍生息，耕耘创造，为后世子孙留下了难以计数的宝贵遗产。我们的家乡菏泽市，被誉为中国牡丹之都、武术之乡、书画之乡、戏曲之乡、民间艺术之乡，它的文化遗产内容丰富、形式多样，今天就让我们一起走进历史文化名城菏泽，去寻访我们身边的文化遗产。

二、教学过程

环节1：文化遗产我知道

刚才老师说菏泽历史悠久，文化底蕴深厚，那么都有哪些文化遗产呢？我们通过一个视频了解一下。

视频看完了，请同学们说说看，看完这个视频你有什么感受呢？

讲的真好，说出了大家的心声，想不到，我们菏泽有那么多的文化遗产，真的可以说是一个底蕴深厚的历史名城。

通过课前的预习，我们可以了解到，文化遗产分为物质文化遗产和非物质文化遗产两部分，那么他们有什么区别呢，我们一起来读一读他们的概念。这就是物质文化遗产和非物质文化遗产的区别，老师把刚才视频中的几种文化遗产列举在了这里，请同学们分辨出哪些是物质文化遗产哪些是非物质文化遗产呢？

回答的非常准确，看来同学们已经明白了物质文化遗产和非物质文化遗产的区别。

环节2：文化遗产我推荐

在上一周，为了本次学习活动，老师给大家布置了一个任务，把班上同学分为八组，一起去寻访身边的文化遗产，为大家推荐一处最有价值的文化遗产。同学们通过小组合作的形式搜集整理了许多文化遗产的资料，今天我们就在课堂上汇报一下。

四个小组展示→评价。

环节3：文化遗产我宣传

每个小组的展示各有不同的特色，也都很有价值，老师也希望通过今天的活动，同学们对于我们菏泽的文化遗产有一个更深刻的了解，文化遗产不仅需要我们去发现，探索，更需要我们去保护，传承，为了让更多的人了解菏泽的文化遗产，请你做一回文化遗产宣传员，为菏泽的文化遗产拟写一条宣传标语，现在开始。

刚才同学们展示的宣传标语，让老师感受到你们内心深处的对故乡文化遗产保护传承的精神，让我感动。

环节4：文化遗产我保护

我们知道中国是世界上拥有世界遗产类别最齐全的国家之一，也是世界自然与文化双遗产数量最多的国家，文化遗产是全民族智慧的结晶，是全人类的文化瑰宝，可是，现在它们却岌岌可危......

观看视频，看完这两则资料，你有什么感受？

你对文化遗产保护有什么建议？

大家积极地为祖国文化遗产的保护建言献策，这一行为体现了作为新时代青年人的担当与责任感，老师要为大家手动点赞！

课堂小结：

同学们，文化遗产是不可再生的珍贵资源。随着经济全球化趋势和现代化进程的加快。我国的文化生态正在发生巨大的变化，文化遗产及其生态环境受到严重威胁。因此，加强文化遗产保护刻不容缓！只要我们每个人有意识地宣传、保护身边的文化遗产，我坚信，祖国美丽的山川和灿烂的文化将继续在世界舞台上大放异彩！重新赢回属于中华民族荣光！希望同学们在生活中，自觉自发的保护我们身边的文化遗产。我们今天的课就上到这里，下课！

三、课后作业

收集整理本次活动的资料，各小组合作刊出一期文化遗产黑板报。

篇三：身边的文化遗产综合性活动教学设计

第二课时教学设计

设计思想

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”基于这样的要求，第二课时主要是学生展示活动成果。这些活动的设置，符合综合性学习的要求。

教材分析

本节课属于综合性学习，要求紧扣历时,我选择其中身边的文化遗产，让学生以亲身经历来思考历史和现实、文化和人之间的关系，并能理解保护文化遗产的重要性。近年来，各国政府越来越重视青少年的世界文化遗产教育，世界遗产委员会会议把它列入重要议程。这节课就是引导学生从身边的文化遗产实践入手，引导学生通过多种学习策略开展实践活动，拓宽研究视野，丰富感性体验，使研究更为立体。

学情分析

学生通过两周的准备，应该对文化遗产有了一定的认识，在实践活动中也积累了一定的知识。对于展示活动，不应该陌生了，但可能会有些紧张。教师尽量鼓励学生克服紧张的心里。对撰写《优秀文化遗产申请报告》有些陌生，教师可以提供范例。

活动目标

1.通过活动展示，培养学生的语文综合实践能力。

2.认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。

活动重点

学生学习活动展示。

活动难点

明白保护文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。

活动策略

激情导入——学生主持——学生展示——教师展示——小练笔——学习总结——作业布置

活动思想

本节课主要是学生的展示活动。教师导入新课之后，将课堂交给学生，由主持人引导学生进行展示活动，教师和学生在点评环节互动。学生展示后，教师展示，目的在于将学习引向深入。最后布置作业，让学生学习写作《优秀文化遗产申请报告》，或者“我与文化遗产”的作文，落实书面表达能力的训练。

课前准备

学生层面：准备好展示的内容，并做好讲解的心里准备。

学生主持人，写好主持词，做好应变的准备。

教师层面：做好教学设计；熟悉学生展示的内容，并能及时、准确评价；做好展示的PPT等。

活动流程

一、激情导入引思潮，中华文明世界扬

同学们，中国是世界上拥有遗产类别最齐全的国家之一，亦是世界自然与文化双遗产数量最多的国家（与澳大利亚并列）。中国文化是世界文化之窗。西安作为十三朝古都，有着其独特的文化底蕴。这节课我们重点展示《身边的文化遗产》的学习的成果，老师把课堂教给主持人。有请主持人。

二、课堂主持学生尝，教学相长互相帮助

1.主持人上台，读主持词。

2.主持人宣布展示顺序。

3.提出展示要求：先是卡片展示，每组评选2个参与，其他同学课余展示。

PPT展示：每个小组确定一个主发言人，其他同学认真聆听，注意补充或者评价。

三、文化遗产处处有，发掘保护广传承

学生活动预设

（一）物质文化遗产展示

展示的物质文化遗产要有地域特色，要紧扣身边的文化遗产（教师在学生预习和展示时强调）。

例如介绍某个古代建筑，可以参看书上的例子进行介绍，也可以自己创造，尽量做到图文并茂。

主持人引导学生进行评价，教师进行适当的点评，肯定学生学习成果。

（二）非物质物化遗产展示

例如糖人、剪纸、秦腔、鼓乐、社火、吟咏长安的诗歌等。

要求同上。

在这个展示活动中，体现学生的参与意识。比如：学生可以表演，一个人或者几个同学一起。

主持人、学生、教师可以从文化遗产方面给予点评和鼓励。鼓励学生积极参与到文化遗产的保护和传承中来。例如可以利用课余时间学习剪纸、秦腔等。

如果是秦腔，可以让学生介绍秦腔的历史，唱腔的特征，还可以进行视频录制、自己表演等。

如果是唐诗，则可以引导学生说出诗歌的大意，蕴含的情感；还可以让学生齐读，体会作为西安人的自豪。

设计意图：给学生充分的展示时间和空间。展示的学生认真展示，听的学生认真听，互相评价，共同成长。通过学生的展示，引起学生思想上的共鸣，一方面为中华优秀的传统文化自豪；另一方面充分认识到保护文化遗产刻不容缓。

（三）教师展示：西安市长安区北张村造纸术

1.先观看视频。播放前提出要求：看视频，从中筛选出和北张村造纸术有关的信息。

视频播放结束后，学生说出自己筛选的信息。

2.教师展示自己的实践成果：（出示第一张PPT）从中可以看出北张村古法造纸源远流长。

教师：如果我要撰写《北张村古法造纸遗产申请报告》，还需要补充什么内容呢？请同学们根据资料给老师提出建议,好吗?

出示资料，学生阅读之后，补充完善北张村文化遗产内容。（教师适当板书）

资料：

楮皮纸抄制技艺是传统手工纸制作技艺的一种。西安市长安区北张村至今仍保留非常原始的楮皮纸制作技艺，同时积淀了丰厚的纸文化。

主要特征是:它是中华农耕文化的杰出代表;工艺流程科学、缜密、系统、完整;劳动工具原始、简单、实用;传承久远，无断代，属原生态文化。

北张村坐落在秦岭脚下，沣河岸边，在西安市南面，距市中心20多公里。由于人多地少，当地百姓自古以来就依靠山区的楮树（俗名枸树）资源，造楮皮纸以维持生计。北张村是造纸术的发源地，著名的西汉灞桥纸就是这里出土的。

楮皮纸抄制技艺源远流长。源于西汉汉武帝时代，盛于唐、宋、明、清。古长安灞桥出土的西汉汉武帝时代的麻纸至今仍展览在陕西省历史博物馆。当地流传至今的纸谣有:“苍颉字、雷公碗、沣出纸、水漂帘”；“有女甭嫁北张村，半夜起来站墙根”。北张村所造白麻纸自唐沿袭至清一直是奏折和科举考试用纸，被历代视为精品，隋唐时白麻纸传入朝鲜、日本等国。解放前，西安地区的报纸用北张村生产的纸。“文革”以前，北张村每家造纸作坊的墙壁上都供奉着造纸祖师爷蔡伦的神像，村外还有一座蔡伦庙，供奉着“纸圣蔡伦祖师”，接受纸工和村民的顶礼膜拜。人民公社时期北张村几乎家家造纸，公社将工匠集中起来，统一生产，由供销社统一销售，用作包装纸。现在高质量的楮皮纸深受内地和港澳地区不少书画家的喜爱。

北张村传统楮皮纸生产工艺具有很高的工艺价值，不仅整个工艺流程完全没有使用现代机械，而且它不使用纸药，却能进行分张，据有关专家介绍，这套生产工艺即使在国内其它手工纸作坊也是罕见的，可以认为是研究手工纸工艺演化进程的活化石。

主要工序有:

1.采集原材料:连绵不绝的秦岭山脉和沣河两岸盛产桑树、枸树和麻，而这几种树和植物的皮正好是造纸用的上好原材料。他们分别在春季和冬季两次采集。由于不同季节采集的树皮品质不一，春季采集的树皮嫩易取，纤维发白，造出的纸人称白纸，冬季采集的树皮质老、表皮发黑难采，造出的纸人称黑纸。

2.扎把:就是把采集的各种树皮一把一把的捆成把。

3.浸泡:就是把扎成把的树皮使其充分软化。

4.蒸煮:就是支起一口大蒸锅，俗称皮锅，进行蒸煮，使其原料软化，目的是把树皮上黑色、质地较硬、不含纤维的表皮分离去掉软揉。

5.上生石灰水:目的是发热，使其充分发酵。

6.发酵:使树皮纤维软化、细化，和黑色表皮纤维分离，使纤维充分软化。

7.漂洗:是在河中淘洗，使纤维和不含纤维的黑色表皮分离脱落掉。

8.泡瓤、揉瓤:用一块淘单，裹上碎纸筋，在水中淘，去除非纤维的杂质。

9.踏碓:目的是细化纤维，去除杂质，形成幡子。

10.切幡子:把踏踓好的纤维一层层叠在一起进行切碎。这是土法造纸的关键环节之一，也是一项核心技术。

11.和捣子:把幡子倒入捣子中捣，形成纸筋。

12.仗槽:把纸筋倒入纸涵，用飞棍等工具搅匀，形成纸浆。

13.抄纸:用抄子抄纸。这是造纸的主要环节，其核心技术是吸鼻头，还需阴阳有序，这样利于揭纸。

14.取纸:把抄好的纸从帘上取下，叠成一沓。

15.压杠:去除纸中的水份，便于揭裱，凉晒。

16.上墙:把去除水份后的纸揭下，裱在墙上凉晒。

17.揭纸:把连在一起、凉干的纸一张一张撕开，叠在一沓，一百张为一刀。

18.打包:即把一刀一刀纸打包，准备上市。

主要价值是造纸术为中国四大发明之一；北张村又是为人类造纸术的发源地，比蔡伦造纸造300年；直接推动人类文明及文化发展进程；确立为非物质文化保护项目，对提高中华民族的自豪感，坚定民族自信心有着巨大的推动作用。

上世纪70年代起，北张村原始的造纸技艺就引起国内外学者的产生了巨大的影响。2002年美国史密梭年协会之民俗生活与文化遗产中心还特邀北张村造纸传承人张逢学师傅参加第36届民俗生活艺术节，有近十万名参观者观看了张师傅精彩的抄纸、揭纸表演。

继续PPT展示：（排顺序、认识传人，造纸的地方以及优质的纸，濒危状态，担忧）

3.讨论：对于这些受众很少的文化遗产，我们怎么办？如何让这些文化得以保护和传承？（学生可以从一个方面来谈）

政府部门：应该予以扶助，经济上、政策上。可以为培训提供资助，大力宣传文化遗产的可贵，引起社会的关注。

学校：可以邀请老师来辅导，鼓励学生学习。

学生：认真学习，掌握要领并不断练习，还可以将自己学到的知识传授给家人、朋友等。

文化遗产持有人：可以请别人帮忙录制视频，放在网上，方便人们学习，亦可以减少舟车劳累。还要去除一些封建习俗，比如传男不传女。还应该有创新的意识，跟上时代发展的步伐。

四、几多感慨入心田，保护遗产我在行

从以上分析我们可以看出：文化遗产面临的问题很多。物质文化遭到破坏，有人为因素，亦有自然天灾。非物质文化推动者大多垂垂老矣，面临青黄不接的尴尬。文化遗产需要重视，需要保护。我们不能纵容传统文化在手上丢失。所以，从我做起，保护我们的文化遗产。

五、我手巧抒我心扉，文化遗产世代传

教师出示自己作品《鹧鸪天》，并出示毛笔作品。

鹧鸪天

华夏文明经万年，拾珠艺海复溯源。

勤为至宝儿孙继，苦作行舟世代传。

尊孔孟，敬先贤。长江后浪自超前。

创新莫忘老根本，自信人生天地宽。

学生齐读，了解大概含义。

思考：同学们从这张纸上可以找到哪些文化遗产元素呢？

设计意图：在北张村的纸上用毛笔写诗词，都是我们的文化遗产，值得学习和继承。

六、华夏文明千古在，矢志传承大发展

1.每个组将自己所做的作业整理好，交给语文科代表。课后继续展示。

2.完成一篇作文，主题是“我与文化遗产”，题目自拟；或撰写一份《优秀文化遗产申请报告》。