秋词其一教学设计（精选10篇）作文

篇一：秋词其一教学设计

刘禹锡《秋词》

——古诗词阅读指导

教学目标：1、理解诗意，品析语句。

2、知人论世，感悟人生

教学重点：掌握阅读诗词的方法

教学准备：1、学生课前熟悉理解诗意。

2、搜集有关秋的诗词

3、搜集刘禹锡的有关资料及生活中的故事。

教学过程：

一、导入

中华文化源远流长，诗词是其中一颗璀璨的明珠。它以极其凝练的语言包蕴极其丰富的情感，传达出耐人品味的人生哲理。那么我们又该如何去阅读古诗词，品味古诗词呢？今天我们以刘禹锡的《秋词》为例来探究一下如何阅读古诗词。

二、欣赏悲秋诗词，感受悲凉心境

教师问题导学：秋，在你的印象中是怎样的一个季节？在多数诗词歌赋中又是怎样的一种意境？你知道哪些写秋的诗词？

元代马致远的《天净沙·秋思》

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

三、诵读诗词，理解诗意，品析诗句。

秋，在多数文人眼中是悲凉的，总与离别、凄苦、愁绪、抑郁有割舍不掉的情缘，但在刘禹锡眼中秋却与众不同。我们一起来欣赏这首诗。

1、教师朗读指导：根据意义和音节划分停顿，读出节奏和韵味。

自古/逢秋/悲寂寥，我言/秋日/胜春朝。

晴空/一鹤/排云上，便引/诗情/到碧霄。

教师示范朗读，学生练读，齐读。

2、教师问题导学：（1）这首诗的大意是什么？

自古以来每逢秋天都会感到悲凉寂寥，我却认为秋天要胜过春天。万里晴空，一只鹤凌云而飞起，就引发我的诗兴到了蓝天上了。

（2）你最欣赏那句诗词？说说理由。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。”这两句诗人用对比的手法，即将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比，表现作者乐观豁达的心境。

“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”刘禹锡抓住秋天“一鹤凌云”，这一别致的景观，展现了秋高气爽，万里晴空，白云漂浮的开阔景象。表达了一种积极乐观的人生态度，反映作者高远豪迈的心情。

教师总结：《秋词》全诗气势雄浑，意境壮丽，融情、景、理于一炉，表现出大诗人刘禹锡的的高扬精神和开阔胸襟，唱出了非同凡响的秋歌，为我们后人留下了一份难能可贵的精神财富。那么刘禹锡为什么能写出与众不同的秋呢？这就要探究诗人的性格特征及其积极向上的人生态度。

四、知人论世，探究《秋词》豪放风格原因。

教师问题导学：1、根据你搜集的资料，谈谈诗人的生平经历。

刘禹锡（772－842），字梦得，汉族，唐朝彭城人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。他的家庭是一个世代以儒学相传的书香门第。政治上主张革新，参加了王叔文的“永贞革新”，反对宦官和藩镇割据势力。革新失败后，刘禹锡、柳宗元等八人同时被贬边远地区做司马(这就是有名的“八司马事件”)，从此便长期(约2l年)在政治上受到压抑，过着像屈原一样的“逐臣”生活，极为凄苦。但在种种不幸的遭遇中，在挫折与困顿中，他愈挫愈勇、坚守自我、乐观生活，形成了他孤高自傲的倔强性格。

2、刘禹锡的故事

“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵……”这是刘禹锡在和州任通判写下的千古名文《陋室铭》。可是，你知道他写下这篇传世佳作背后的故事吗？

刘禹锡因革新,得罪了当朝权贵宠臣,被贬为安徽省和州通判.按当时的规定,他应住衙门里三间三厦的屋子；可是和州的策知县是个趋炎附势的小人,他见刘禹锡被贬而来,便多方刁难他,给他小鞋穿.策知县先叫刘禹锡在城南面江而居.刘禹锡不但不埋怨,反而高兴的撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆,身在和州争思辩”.他的这一举动气坏了策知县,他又令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调至城北门,住房由三间缩小到一间半,而这一间半位于得胜河边,附近有一排排的杨柳.刘禹锡见了此景,又作了一联：“杨柳青青江水平,人在历阳心在京”.他仍在此处读书作文.策知县气得肺都要炸了,又和书丞商量,为刘禹锡在城中寻了一间只能容一床一桌一椅的小屋.仅半年,连搬三次家.刘禹锡想此狗官欺人太甚了,想作弄我,我偏不买你的账,你要我愁,我偏乐，于是愤然提笔写下《陋室铭》，并请人刻于石上,立在门前,气得策知县一筹莫展,哑口无言.

转眼千年已过,策知县早已化作黄土,而刘禹锡的《陋室铭》却代代相传,流芳百世,成为一篇脍炙人口的不朽之作。

3、总结诗人的性格及人生态度

教师问题导学:读了刘禹锡的诗，了解了诗人的人生经历，你觉得刘禹锡是怎样的一位诗人呢？

刘禹锡是一个能够在挫折与困顿中，愈挫愈勇、坚守自我、乐观生活、胸襟开阔、昂扬向上、孤高自傲、性格倔强的豪放诗人。

五、感悟人生

读了这首诗，了解了诗人的人生经历，你有何人生感悟呢？

学生自由谈：无论在怎样的处境中，都要乐观积极的生活。

六、总结阅读古诗词的方法

1、诵读，读出韵律

2、理解诗意，品析语句

3、知人论世，感悟人生

七、课后延伸

课下阅读刘禹锡的《玄都观桃花》和《再游玄都观》感受作者倔强不屈的精神境界。

八、补充资料：《玄都观桃花》是唐代文学家刘禹锡的诗作。此诗通过人们在玄都观看花的事，巧妙地讽刺了当时掌管朝廷大权的新官僚。第一、二句写人们去玄都观看花的情景，展示出大道上人欢马叫、川流不息的热闹场面，看花回来的人们"无人不道"花的艳丽，呈现出心满意足的神态;第三、四句表面上写玄都观里如此众多艳丽的桃花，自己十年前在长安的时候还根本没有，离别长安十年后新栽的桃树长大开花了，实是讽刺那些权贵在他被黜之后得意忘形的小人之态。此篇诗语讥忿，触怒当权者，作者因此又遭贬逐。

紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。

玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。

京城的大路上行人车马川流不息，扬起的灰尘扑面而来，人们都说自己刚从玄都观里赏花会来。玄都观里的桃树有上千株，全都是在我被贬离开京城后栽下的。

《再游玄都观》是唐代刘禹锡的诗作。《再游玄都观》作于公元826年，是《玄都观桃花》的续篇。十四年前，刘禹锡因赋玄都观诗开罪于权相武元衡，被远窜岭南。十四年后，刘禹锡复出，这时，武元衡已死了十四年了。刘禹锡重游玄都观，旧事重提，写下《再游玄都观》，表现了他对武元衡等人的嘲笑和鞭挞，和自己不屈不挠的坚强意志。

百亩中庭半是苔，桃花净尽菜花开。

种桃道士归何处?前度刘郎今又来。

玄都观的百亩庭院，一多半都长了青苔。桃花一株也没有了，只有那野菜花儿开。种桃的道士哪去了?前回的刘郎今又来。

篇二：秋词其一教学设计

教学目标:

1.掌握有关文学常识。

2.感受诗歌中所表达的思想感情。

3.学习作者不怕困难，高昂进取的精神。

4.背诵默写全诗。

教学重点及难点:

诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。

教学时间:一课时

教学过程:

一、导课:

同学们:自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照;或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》(板书题目及作者)。

二、作者作品介绍:(请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结)

刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。

三、课文分析:

这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。

问题1:诗的前两句采用了什么手法？

对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受:秋天胜过春朝。

问题2:为什么“我言秋日胜春朝”？

“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”

问题3:作者认为“秋日胜春朝”，我们学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？

《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”

问题4:本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？

《天净沙·秋思》作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹。

问题5:怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。

问题6:比较《山行》与《秋词》

同:二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。

异:《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽;而本诗侧重抒写感受，以说理为主。

四、背诵活动:

1、集体背诵本诗

2、接龙背诵本诗

五、堂上练习:

查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。

《秋词》与《天净沙秋思》比较阅读

天净沙秋思•马致远

枯藤老树昏鸦

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

赏析：“秋思”“秋天的愁思”之意。开头四句写景极力渲染冷清凄凉的气氛，为下文作铺垫，景中带有“悲秋”色彩。以“断肠人在天涯”点题，表明游子思乡之情。

①这两首诗歌的理解不正确的一项是()

A．《秋词》的作者刘禹锡是唐代人，《秋思》的作者马致远是元代人。

B．“我言秋日胜春朝”的大致意思是：我认为秋天的景致胜过明艳美丽的春景。

C．《秋词》中"排云上"的鹤矫健凌厉、奋发有为，这一形象冲破了秋天的萧杀之气；《秋思》中"枯藤老树昏鸦"等形象，则写尽了秋天的萧杀之气。

D．这两首诗同是咏秋之作，所写之景虽不同，但均没有摆脱"悲秋"的情调。读完后，使人悲情顿生。

②②分析不当的一项是：()

A．用具有特点的景物写秋，描绘了一幅绝妙的秋景图。

B．景与情结合，表现了天涯游子的悲凉感情。

C．“夕阳”、“天涯”交代了时间地点。“断肠人”今夜宿谁家?在“小桥流水人家”。

D．读者是随着秋思满腹的主人公的脚步、视线、思绪进入这幅画卷的。

③上面两首诗同写秋景，但表达的思想感情截然不同，刘禹锡表达的是（），而马致远却抒发了（）。

在表现手法上，《秋词》是（），《天净沙•秋思》是（）。

参考答案：

①D②C

③豪放热情，乐观向上的情怀;凄苦的思想之情。

《秋词》是议论兼抒情，《天净沙•秋思》是借景抒情。

篇三：秋词其一教学设计

知人论世——品读刘禹锡的真性情

教学目标

1、掌握诗歌大意，能背诵默写全诗；

2、通过对诗歌内容的赏析把握本诗情感，学会运用知人论世的方法鉴赏古诗词；

3、学习诗人积极昂扬、奋发向上的精神。

教学重难点

通过对诗歌内容的赏析把握本诗情感，学会运用知人论世的方法鉴赏古诗词。

教学方法

赏析法、小组讨论法

课时安排

1课时

教学过程：

一、导入新课

秋天是一个诗意的季节，关于秋天的古诗词数不胜数，你会背哪些？请说出一两句。

例：秋风萧瑟，洪波涌起。

空山新雨后，天气晚来秋。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

树树皆秋色，山山唯落晖。

每位诗人的笔下都有一个不尽相同的“秋”，今天我们一起来学习刘禹锡的《秋词》，看看他笔下的秋是怎样的。

二、作者简介

让学生填空：

刘禹锡，唐代诗人，字梦得，河南洛阳人，后人称其为诗豪。有《竹枝词》《乌衣巷》《陋室铭》等名篇。

三、诵读诗歌

1、音读

读准字音、读对节奏，读出感情。

2、意读

结合注释翻译，了解诗歌大意。

译文：自古以来每逢秋天都会悲叹冷清萧条，我却认为秋天要胜过春天。

万里晴空，一只仙鹤推开云层，一飞冲天，引发我的诗兴到了碧蓝的天空。

3、情读

初读诗歌之后，你认为本诗的感情基调是怎样的？

明确：积极、昂扬

四、赏析文本（小组讨论）

1、前两句运用了什么手法？采用了什么表达方式？

明确：运用了对比手法，即将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比，表现诗人乐观豁达的心境。

采用了议论的表达方式，提出了“秋日胜春朝”的观点。

2、诗人是怎么证明“秋日胜春朝”这一观点的？

提示：这个问题的答案我们应该去前文找还是后文？后文

结合以下两个问题赏析“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。

问题一：“鹤”这一意象有何特点？

“鹤”的象征意义：①长寿（鹤鸣人长寿）；

②具有高尚品德的贤士（鹤性情雅致，步行规矩，情笃而不淫，具有很高的德性）；古人多用鹤比喻具有高尚品德的贤能之士，惯用鹤翔或鹤鸣来喻人生大志的，所谓“鹤鸣九皋”“冲天一鹤”。

③隐士（闲云野鹤、梅妻鹤子）。

此处是第二种。

问题二：“晴空一鹤排云上”的“排”字有何妙处？

明确：“排”字意为推开、冲破，写出了孤鹤搏击长空的形态，抒发了诗人奋发进取的豪情。

3、诗人说“自古逢秋悲寂寥”，我们学过的哪些诗句可以印证？

“秋风萧瑟，洪波涌起。”“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”。

文人历来伤春悲秋，写秋天多选择萧瑟的秋风，凋零的草木，凄冷的秋霜等意象。刘禹锡为何一反常态说出：“秋日胜春朝”，选择“晴空”“鹤”等明丽的意象来写？

诗歌意象的选取与哪些因素有关？

明确：诗歌所要表达的情感、诗人自身的生平经历等（一切景语皆由心生）。

例如：马致远是飘泊天涯的游子，所以他选择的意象就是“枯藤”“老树”“昏鸦”；

曹操是志向远大的英雄，所以他选择的意象就是“沧海”“洪波”“日月”“星汉”。

而刘禹锡是一个怎样的人呢？他有怎样的人生经历呢？

五、知人论世

刘禹锡是晚唐诗人，唐王朝经历了安史之乱后宦官专权、藩镇割据，国家处于风雨飘摇之中。刘禹锡参加了唐顺宗永贞年间的一次改革——永贞革新，改革以失败告终，刘禹锡被贬到朗州（今湖南常德），其间写下了秋词二首，这是第一首。

所以诗人写“鹤”是以鹤自喻，写明丽的秋景是展现自己积极奋发的精神，表明自己虽遭贬谪却绝不会意志消沉，向困难低头。

六、总结全诗

这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？

诗人一反过去文人悲秋的传统，赞颂了秋天的美好，并借助孤鹤直冲云霄的描写，表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的精神。

七、拓展阅读

秋词（二）

唐：刘禹锡

山明/水净/夜来/霜，

数树/深红/出/浅黄。

试上/高楼/清/入骨，

岂如/春色/嗾人/狂。

译文：秋天来了，山明水净，夜晚已经有霜；树叶由绿转为焦黄色，其中却有几棵树叶成红色，在浅黄色中格外显眼；登上高楼，四望清秋入骨；才不会像春色那样使人发狂了。

八、感悟收获

学完本课你有什么收获？

（提示:可从写作、诗歌鉴赏等方面来谈。）

篇四：秋词其一教学设计

教学目标：：

1、掌握有关文学常识。

2、感受诗歌中所表达的思想感情。

3、学习作者不怕困难，高昂进取的精神。

4、背诵默写全诗。

教学重点：：诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。

教学难点：：领悟蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理。

教学方法：：

1、反复诵读吟咏，要求当堂背诵这首诗。

2、在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解，不宜面面俱到。可结合运用比较法(换词、移位等)理解课文。

教学步骤：：

一、导入新课

同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照;或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》(板书题目及作者)。

二、作家作品简介：(请同学们把搜集到的有关知识述说出来然后总结)

刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。

三、自学感知

1、指名试读课文，教师指点：前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。

2、学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。

3、学生质疑，扫清词语障碍。

春朝(zhāo)：春日，春天，与“秋日”相对应。引：引发。

四、研读课文

这是一首七言绝句。请大家朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。

1、诗的前两句采用了什么手法?

对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。

2、为什么“我言秋日胜春朝”?诗人表现“秋日胜春朝”，不写秋天如何秋高气爽，秋色如何迷人，而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象，这与“悲寂寥”有何根本的不同?

“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”。

使学生领悟：万里晴空展现出一幅开阔景象，更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。显然，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞。这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。

3、作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点?

《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

4、本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”?

《天净沙•秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹。

5、怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”?

“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的，但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。

古人云：诗言志，诗情即志气。人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。

“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。

6、比较《山行》与《秋词》。

同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。

异：《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽;而本诗侧重抒写感受，以说理为主。

五、总结全文

《秋词》原有二首，此为第一首。我国自古以来就有悲秋的传统，大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉，而刘禹锡这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调，抒写了一种对秋天的全新的体验。

篇五：秋词其一教学设计

学习目标：

1.有感情地朗读并默写《秋词》。

2.了解作者概况和理解诗的大意。

3.领悟作者的情感。

重难点：

重点：了解作者概况和理解诗的大意。

难点：领悟作者的情感。

教学过程：

一、导入激趣

二、自主学习——读诗文

大声朗读课文，读准字音，感知作者，把握节奏。

1.读作者

刘禹锡，字_______，_______代诗人。有_______之称。刘禹锡和柳宗元并称“刘柳”，与白居易合成“刘白”。

2.读字音

寂寥_______春朝_______碧霄_______

3.读节奏

秋词

（唐）刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

三、合作探究——思诗意

1.独立完成

解释下列句中加点的词语。

（1）自古逢秋悲寂寥：

（2）我言秋日胜春朝：

（3）晴空一鹤排云上：

（4）便引诗情到碧霄：

2.小组合作说诗意

3.深入探究

（1）一二句运用了什么手法？

（2）“我言秋日胜春朝”表现在哪里？用原文回答。

4.学生展示，师生互动

四、迁移阅读——赏诗情

1.刘禹锡的《秋词》中描绘了___________景，表达了______感情。

2.马致远的《秋思》中描绘了___________景，表达了______感情。

3.马致远的《秋思》没有一字写悲，为什么读来却悲伤寂寥？

五、课堂检测——背诗歌

1.背诵并默写这首诗。

2.课后积累关于秋天的诗句。

篇六：秋词其一教学设计

一、导入

通过之前的梳理，我们了解了这首诗主要抒写秋天的独特感受，其实在他之前，有很多人写秋，且都是写秋高手，请看——（屏显）

宋玉《九辩》：“悲哉！秋之为气也。萧瑟兮，草木摇落而变衰”；悲秋成为传统情调

杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”；借秋表达迟暮之悲

柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”；以秋衬托难舍的离情

二、品读、探讨

悲情之祖宋玉在《九辩》中感叹“悲哉！秋之为气也。萧瑟兮，草木摇落而变衰”，自此，悲秋便成了我国古代诗文中一个传统情调；杜甫有“万里悲秋常作客，百年多病独登台”借秋表达迟暮之悲，虽为一时登临所起，却写尽一生悲哀；柳永《雨霖铃》中“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”更是以冷清的秋景来抒写难舍的离情。古往今来，诗人们通常借秋的肃杀，来抒发家国之恨，或感叹别离之苦。

1.在这首《秋词》中，刘禹锡又是怎样写秋的呢？请大家交流讨论。

明确：这个同学你来说，嗯，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”这是千古传诵的名句，这位同学不仅找得好，而且还总结了一个很专业的表现手法，对比衬托，非常好！在这一句中，一个“悲”字写尽历代诗人逢秋的心境。

2.为什么逢秋就会悲寂寥呢？

明确：你来说，一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，面对无边落叶萧萧下的情景，怎不让人悲从中来。说的真好，大气。

你来补充，古人看到片片掉落的树叶，就会想到自己的生命也会像落叶那样短暂，便会有韶华易逝，物是人非的感慨！好个物是人非，你真是个有灵性的孩子。

而在这里刘禹锡却非常高调，热情赞美秋天，说秋天比欣欣向荣的春天更胜一筹，赋予秋天积极明朗的格调和飘逸脱俗的意趣。其中“我言”一词更是道出了诗人的自信与豪情。

3．你还从什么地方读到了？

你来说，嗯，后两句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，老师刚刚还注意到，你读这一句时，重读了“排”字？“排”字何解，对，形象地写出了仙鹤要冲破白云的阻隔，一飞冲天的豪气。

你有话说，你来，你觉得这是一只孤单的，独特的鹤，他敢于冲破秋的肃杀，追求更高更远的天空。不错！

古诗中借鹤表明心迹的作品有很多，<诗经>中有”鹤鸣于皋,声闻于野”,抒写鹤声之悦耳;有“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”。古人喜爱鹤不仅因为鹤有美好的外表，更重要的是鹤代表的超然脱俗的君子品质。

这两句是整首诗的精华所在。在对秋的描绘中，诗人没有选取衰败的枯草和凄凉的秋风，而是独辟蹊径，用一只晴空之上、凌云飞起、承载着诗人的情思和壮志的鹤，用鹤舞翔空壮志凌云的姿态打破秋天的萧索，展示坦荡的胸怀。

4.知人论世，背景补充

那么究竟是怎样的人生经历，让作者写出如此积极豁达的文字？

明确：805年，刘禹锡因参加王叔文的改革被贬朗州（湖南常德），正值三十四岁如花的年龄被赶出朝廷，这首《秋词》，我们分明看到了他心中燃烧着的熊熊烈火；

任和州通判，他面对大江观白帆，身在和州思争辩，杨柳青青江水平，人在历阳心在京。他身居陋室，艰苦的日子在他昂扬的笔下，被勾勒成一道道清丽的诗行；

被贬朗州十余年，奉诏还京，"玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽"得罪权贵，被贬连州刺史十四年；

826年，被召回长安，他劝好友白居易，“莫道桑榆晚，为霞尚满天。”（还有满天晚霞,足可有一段时间的辉煌）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春，（沉舟侧畔，有千帆竞发；病树前头，正万木皆春。）“种桃道士归何处，前度刘郎今又来。”他将贯穿终生的豁达乐观注入诗篇，笔下的每个字都跳动着蓬勃生机。即使被贬巴山楚水二十三年，依然豪气冲天；

5.课堂小结。

千百年来，于逆境处安然处之者不胜枚举，他所生活的唐朝，就有王维，隐居终南山，一句“行到水穷处，坐看云起时”尽显悠然；还有李白、赐金放还之时，一声长叹“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；还有杜甫，茅屋为秋风所破，一声疾呼：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；也许正是这大唐文化的廓达大度,潜移默化，正是这大唐沃土的豪迈气象，滋养了这些才华横溢的诗人，从而成就了那个时代豁达的诗人，旷达的诗风。

千载之后，刘禹锡写下的那首《秋词》温暖了后世的每个秋天。请同学们记住刘禹锡带给我们的点滴感动，让我们用最豪迈的声音，齐读《秋词》！

篇七：秋词其一教学设计

学年：七年

教学时间：1课时

教材版本：人教版七年级上册

教学目标：

1、以诗悟美，理解古代诗歌不同的美感。

2、以读促写，领会借景抒情的写法。

3、以文知人，感知时代背景下的诗人情怀。

教学环境：

电脑教室

教学过程：

一、情境导入

借助一组秋天的图片，创设情境，让学生自由谈看过图片的感悟。

二、知其人读其诗

1、知其时：通过网络，了解时代背景。

2、识其人：通过网络，了解诗人经历。

3、解其意：

试读、教师范读、学生练读、指名朗读、齐读（教师指导）

结合注释理解诗意（自主思考、小组讨论、代表回答）

4、悟其情：结合诗人经历，说说诗中表达了作者什么样的思想感情？

5、怎样理解作者借景抒情的写法？

三、知识拓展

1、通过网络资源，自行选择一首关于秋天的课外诗词。（学生选好后上报教师，教师给予内容把关）

2、小组学习：

按照知其时、识其人、解其意、悟其情的过程学习诗歌。

3、思辨：

如何理解古人的借景抒情写法？

四、随堂练习

写上几句小诗，要求使用借景抒情的写法。

五、课后作业

完善自己的小诗，发表在班级微信群里。

篇八：秋词其一教学设计

一、教材、学情分析

《秋词》是统编初中语文初一上册的一首课外诗歌，作者刘禹锡。这首诗是诗人被贬郎州司马时所作。永贞元年（公元805年），顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。《秋词》就是被贬郎州时写的，从诗中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬，多次抗争的性格是一致的。由于学生生活阅历尚浅，知识水平有限，可能很难把握作者所所写之景（意象）及其所抒发的深沉而复杂的情感。这不仅是本课的教学重点亦是难点，教师在这个方面应加以点拨与引导。

二、教学目标

1.感情读文，了解情景交融的写法。

2.领悟蕴含在诗中的人生哲理。

三、教学过程

（一）导入：

同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。

(二）了解作者作品：（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结）

刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。

（三）自主探究：

一读：读准字音，读清节奏

要求学生标出疑难字音并借助工具书自行解决

要求学生在诗歌中划出节奏

二读：结合注释，读明诗意

要求学生结合课下注释或工具书了解诗意

遇有疑难问题可以在组内交换看法

三读：品析意象，读出情感

要求学生在文中划出所写之景物有哪些，思考这些景都带有什么色彩

（四）展示评价

一读：

在学生自读展示2-3遍后的基础上泛读

明确听读要求

指名学生或小组朗读

二读：

出示幻灯片检验学生掌握字词情况

三读：

出示“意象”释义幻灯片。

引导学生通过意象体悟作者情感。

适时出示本诗创作背景，引导学生知人论世。

要求学生带感情朗读。

播放视频录音两遍。

（五）达标检测

一、基础题

字音，重点字义，作者简况（见幻灯片）

二．达标题

1.作者为什么要写古人对秋的感受？

2.“自古逢秋悲寂寥，我言秋色胜春朝。”采用了什么手法？表露了刘禹锡怎样的心境？

3.借景抒情的句子是哪一句？诗人在诗中借冲天而上的“鹤”，抒发了什么感情？

板书设计：

秋词

刘禹锡

颂秋激越向上

感怀充满活力

(设计意图：力求简洁、直观,易于学生把握文章的重点，突出板书画龙点睛的作用。)

教学反思：

篇九：秋词其一教学设计

教学目标：

1.反复诵读，感受诗歌中所表达的思想感情。

2.品读体会诗人独特的“喜秋”情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。

教学重难点：

领悟蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理。

教学方法：

反复诵读吟咏，在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解。

教学方法：诵读法讨论法教学时间：

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入

自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，或悲叹萧凉悲伤之感，你能回忆有关秋的诗句吗？引入新课学习。

二、初读

1.朗读

明确：朗读节奏

自古/逢秋/悲寂寥，我言/秋日/胜春朝。晴空/一鹤/排云上，便引/诗情/到碧霄。

2.明意

结合课下注释理解诗歌大意。

二、品读

1.《秋词》中你最欣赏那一句？好在哪里？（小组交流）

诗的前两句：

对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。

诗的后两句：

通过对晴空“鹤排”云天的描写，展现出一幅独特而富有活力的秋景图，诗人也许是以“鹤”自喻，也许是视“鹤”为不屈的化身。借“鹤”表现诗人积极向上、乐观开朗的高洁情操，再次体现出面对困难百折不挠的斗争精神，整个诗无不表现出诗人豪迈的大度。

链接——创作背景：这首诗是诗人被贬朗州司马时所作。公元805年（永贞元年），顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。

2.作者认为“秋日胜春朝”，前面时我们学过的还有哪首诗的内容也表现了相同的观点？

示例：《观沧海》（秋初）“树木众生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”

萧瑟的秋风没有引发诗人对岁月流逝的感叹，反而使他得以展现自己宽阔的胸怀。

三、比读

《秋词》（二）

山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。试上高楼清入骨，岂如春色嗾①人狂。

注①嗾，指使狗时发出的声音。

1．这两首诗都描写了秋天，但各有侧重，请从思想内容上找出它们的不同之处。

2．这两首诗都提到了春天，那么，作者对“春”的感情评价和“春”的作用是否一致？为什么？

明确：1．前诗侧重描写了秋天的天气和活力，从而鼓舞人们要振奋精神，顽强奋斗；后诗咏叹秋天令人敬肃的色彩，从而唤醒人们要情操清白，意志坚定。

2.不一致。前诗并没有否定春的生气和活力，并且用来正衬秋的生气和活力；后诗否定了繁华浓艳、教人轻浮若狂的春色，诗中用来反衬秋色的清净高雅。

四、作业

根据你对诗意的理解，展开丰富的想象把《秋词》（选择其中一首）改写成一篇散文。

板书秋词

刘禹锡

古人悲秋——（对比/反衬）——自己颂秋

借咏秋景——乐观豪迈/意志坚定

篇十：秋词其一教学设计

秋词（其一）

刘禹锡

教学目标：

1.掌握有关文学常识。

2.感受诗歌中所表达的思想感情。

3.学习作者不怕困难，高昂进取的精神。

4.背诵默写全诗。

教学重点及难点：

诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。

教学方法：诵读法讨论法教学时间：

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入

同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。

二、作者作品介绍：（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结）

刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。

三、朗读课文

1．指名试读课文

其他学生评价，师加以指导。前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。

2.教师范读。

3.学生自由读.

4.指名朗读。

四、理解诗意

1.学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。

2.学生质疑，扫清词语障碍。

五、课文赏析

小组讨论：

1.《秋词》中哪一句诗表达了诗人豪迈乐观，抒发自己远大志向？谈谈你对这句诗的理解。

2.作者认为“秋日胜春朝”的原因是什么？

3.作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？

4.本单元中学过的哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？

差生回答，中等生补充，优等生总结

教师明确：

1.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

这句诗是这首诗的名句，是最有哲理性的。它通过对晴空“鹤排”云天的描写，展现出一幅独特而富有活力的秋景图，诗人也许是以“鹤”自喻，也许是视“鹤”为不屈的化身。借“鹤”表现诗人积极向上、乐观开朗的高洁情操，再次体现出面对困难百折不挠的斗争精神，整个诗无不表现出诗人豪迈的大度。

2.“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”。秋天充满生机，让人振奋，能激发人的豪情壮志。

3.《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”

4.《天净沙·秋思》：作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹.

六、背诵活动：

当堂背诵本诗

七、作业：

1.默写本诗

2.每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。