六年级好的故事教案（精选8篇）作文

篇一：六年级好的故事教案

杨晓燕

教学目标：

1.朗读课文，品味精彩语言，感受文中奇幻的水乡美景。

2.通过对比，体会作者理想与现实矛盾交织的心境。

3.感受鲁迅形象，学习作者这种美好的人生信仰和执着的人生追求。

教学重难点：

1.感知“好的故事”的梦境意象，品味语言之美。

2.感悟作者积极的人生态度。

教学课时：二课时

教学流程

第一课时

一、导入：

通过教材序言谈及鲁迅其人。

二、朗读课文，读会读熟课文，理解相应生字词。

三、再读课文，明确文章的框架

1-2；昏沉的夜

3-9：美丽的梦

10-12：骤然惊醒

四、默读课文，明确“好的故事”实际上就是一个“梦境”。

第二课时

一、复习导入：

师：上节课，我们一起初读了这篇文章，我们了解到“好的故事”其实就是——？

生：一场梦

师：并且这场梦是从3-9段。那么文章写梦最核心的段落是哪几段？

生：5、6、7

师：好，我请三位同学来分别读一读。

生读校正一个字伽蓝

二、重点品读5、7段

师：我们首先看看第5段，请大家用笔将里面的景物圈一圈，这些景物可以分为几类？给你什么感受？（板书：圈划景物）

生：乌桕、新禾、野花、、丛树和枯树，天、云、竹，

鸡、狗、茅屋，塔、农夫和村妇、村女、晒着的衣裳

师：一般在哪里能看到？

生：农村

师：有自然的和田园的，那这个省略号代表什么呢？

生：还有很多

师:可见这里的景物十分的——

生：丰富

师：当有这样丰富的自然和田园风光时，你的心情会怎样？

生：美好，舒适。

师：这些景物都是倒影，它们有什么特点呢？

生：有动词。都解散——摇动——扩大——（互相）融合——刚一融合——退缩，复近于原形。

师：这些景物都在随时随地变化，那“诸影诸物”指的什么？

生：上面圈划的景物和人。

师：“复近于原形”说明了什么？

生：这所有的景物变化又回到原来的样子，安安静静的了。

师：但是与原来又有区别的是：参差如夏云头，还镶着日光，发出水银色焰。

此时的景色比原来更加——

生：美丽

生：我认为这些景物的色调也有特性，都是蓝绿色的。

师：从哪里可以看出来

生：“澄碧”“萍藻”还有“镶着日光，发出水银色焰”，整个色调不仅是蓝绿色还非常明亮。本来是在做梦，但是这样的梦境一下子亮起来了，与之前昏暗的夜比起来，更加让人心生美好。

师：同学色彩感很敏锐，我们还来看看这段文字的标点符号的运用，能独处什么？

生：很多都是短句，在列举景物时那么多逗号还有一个省略号，可见景物非常多，并且可以体现作者这时的心情也是很舒畅的。后面还有分号，也可以看出作者面对这样的景色真是赏心悦目。

师：凡是我所经过的河，都是如此，那“如此”说明了什么？

生：我经历的这一切都是美好的，“我”的心情也是非常美好的。

师：这些景物都是在哪里啊？

生：山阴道，作者的家乡

师：可见作者对家乡也是一种思念啊。我们接着看：过的河景色是不停变化的，那故事呢？

生：同样也是变化的。水中的青天的底子……这一篇的结束

师：并且“永是生动，永是展开，还看不见这一篇的结束”说明这种变化会停止吗？

生：不会。

师：那就是永不停息的变化，所以“故事”与“河”，都有这样相同的特点。这一特点在文中其他地方也有体现？在第几段？

生：7段

师：首先请同学们圈划出里面的景物，说说是怎么体现“丰富而美丽，永不停息的变化”这个特点的？

生：1.大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕；

浮动——碎散——拉长——缕缕：动词，表现变化无穷

如缕缕的胭脂水，然而没有晕：用比喻的修辞手法，写出了花的美丽。

追问：为什么还要说“没有晕”？

不会模糊不会划开，更加衬托出它的美

3.大红花一朵朵全被拉长了，这是泼剌奔迸的红锦带。

此时此刻，大红花是全部被拉长的，“奔迸”是奔涌的意思，（图片展示），这时候就像一股红色的流一样。

4.带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……可见景色是交融的。（用“交叠”替换体会“织入”这个词的妙处）

5.在一瞬间，他们又将退缩。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，吨女，狗，茅屋，云里去。本已交融，但是又退缩，接着又融合进塔、村女、狗、茅屋、云里。

我们一起来回顾一下：

大红花斑红花：动词：浮动——碎散——拉长——拉长——奔迸——碎散、伸长

形状：缕缕——红锦带

茅屋、狗、塔、村女、云：动词：浮动

师：这三段里面的景象可以用第四段的那句话来概括？

生：这故事很美丽，幽雅，有趣。

师：而在第8段，与这句话想照应的一句是哪一句？

生：“现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明”

追问：第5段和第7段两段都是景物，为什么作者要写两段，删去一节好不好？

明确：第五段的是回忆，是近景实景，第7段是梦境，是远景幻景，两者结合更能体现故事的“美好”，以及作者对美好生活的向往。

三、重回现实

师：这个故事最大的特点是虚幻的，所以正要凝视时，却散了，从哪里可以看出来？

生：10段（齐读）云锦皱蹙，凌乱，作者非常的惆怅。

师：鲁迅想回到现实吗？（不）那现实又是怎样的呢？请同学们圈划出来

生：一段：昏沉的夜；十二段：昏沉的夜。灯火石油灯罩鞭爆烟草，构成了一种昏暗的夜，作者在抽烟，说明他心理非常烦闷。

师：这篇文章写于1924年2月24日，实际上是这篇文章发表于1925年2月9日《语丝》杂志上，写于1月28日，那一天正是正月初五，四近的鞭爆“繁”响，说明很吵，外面也很喧哗吧，自己却在抽烟，可见作者此时的心情是——

生：孤独的

师：这里有个冒号，起什么作用？

生：解释说明

师：那这时候再来看5-7节，这些景物相对第一段来说给人什么感觉。

生：美好

师：那5-7段仅仅是写梦吗？

链接一：冯雪峰评价：“……这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。”

链接二：李何林评价：“表面是写风景，眷恋故土的景物，实际是有所象征或寄托……”

生：作者写的是理想

师：从最初“美的人和美的事，错综起来像一天云锦……以至于无穷”那种不可控制，到后来“美的人和美的事，我一一看见，一一知道”，而且这故事很分明，说明了什么？

生：对理想越来越坚定。

师：这么美的梦是一直持续的吗？

生：正准备去凝视他们的时候，像云锦的一样的人和事发生了很多变化。

师：最初第4段的云锦是一天云锦，请你找出10-12段，云锦的变化的语言。

生：一天——皱蹙凌乱——整篇、片片——几点碎影——没有一丝碎影

师:这只是云锦变没了吗？

生：不是，这是作者的理想变没有。

师：重新回到——

生：昏沉的夜

师：在第一段和最后一段都有“昏沉的夜”，这个“昏沉的夜”指什么呢？

我们来看看PPT展示

文章选自《野草》中23篇作品，作于1924年9月至1926年4月。这期间，鲁迅经受了一场持久、广泛、深刻、严峻的考验：1925年1月女师大风潮，1926年“三一八惨案”等，这贯串了他同反动军阀及其形形色色走狗们的斗争。

鲁迅后来回忆当年在北京生活时的感受，说“实在黑得可以”。当时正值北洋军阀统治，政治混乱，民生凋敝。所以“昏沉的夜”指的是什么？

生：当时中国的黑暗社会

师：面对如此严峻的现实，作者的心情怎样？就此罢休了么？哪里体现？

生：作者的心情是低落的，但他没有放弃，“我要追回他，完成他，留下他”“我总记得”。

师：可见鲁迅积极的人生态度，对美好事物的憧憬，对黑暗社会的反抗。

师：整篇文章大部分都是场景描写，根本没有故事，为什么题目叫“好的故事”？

生：1.因为是写梦境，梦境常常不真；2.事和人俱在景中

四、课文总结

《好的故事》是现代文学家鲁迅于1925年创作的一首散文诗。此文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。全文景物写得真实、细致，且景中有情，景中有意。学习本文的过程中，我们从景物着手，发现其特点，研究作者用怎样的语言突出这些特点的，在品味语言的同时体会其中包含的情感。

五、布置作业

1.模仿第5小节写一段美景。

2.阅读鲁迅的《风筝》。

篇二：六年级好的故事教案

教学目标：

1、熟读课文，能够正确书写并理解生字词的意思

2、结合对比的手法推断文中所写景物的特征，并用简要的词概括

3、结合背景理解景物的象征意义，以及作者内心的情感世界

教学重点：结合对比的手法推断文中所写景物的特征，并用简要的词概括

教学难点：结合背景理解景物的象征意义，以及作者内心的情感世界

教学对象：初中预备年级（六年级）

教学课时：1课时。

一、导入：

提问：同学们还记得最近自己做过什么梦吗？你们的梦是怎样的？

回应：请两三个学生回答，用简单的词评价、概括学生描述的梦，温馨、鲜艳、灰暗、混乱…

讲解：我们今天就要走近鲁迅先生的梦。鲁迅是中国文学历史上非常重要的一位作家，这是我们第一次和他相遇，往后我们还会有很多机会接近他。（PPT投影）鲁迅原名周树人，字豫才，说明鲁迅是他的笔名。他的代表作有小说集、散文集、散文诗集、杂文集。我们的这篇课文是从散文诗集《野草》里选出来的。《好的故事》写于1925年，那个时候恰好是白话文刚刚创造出来的时候，所以有一些语言表达和我们现在的习惯不太一样。

二、初读全文，掌握生词，明确文章结构：

活动1：学生齐读课文

教师提示读准字音，疏通字面意思，读得不通顺的地方示范并要求跟读

活动2：看ppt，学生在文中划出要学会写的字，在课本的空白处把这些字写一遍

教师展示ppt，提示字形容易错的地方

PPT：

你能读准这些字词吗？

膝髁（kē）乌桕（jiù）伽蓝（qié）参差（cēncī）镶（xiāng）着日光

皱蹙（cù）瘦削（shòuxuē）泼剌奔迸（bèng）骤然（zhòurán）

你能写对这些字吗？（标红）

熏错综昏沉蓑笠胭脂陡然虹霓何尝荡漾焰

活动3：提问文本细节，明确段落划分：

提问：（1）文章的标题是“好的故事”，文章的哪几段集中写了这个“故事”？

（2）这里的“故事”是什么？有哪些内容（景物）？

（3）开头和结尾是现实的世界，现实是一个什么样的世界？

段落划分（板书）：

1-3段：黑夜/昏沉的夜——现实

4-8段：“好的故事”——美丽、幽雅、有趣的梦，梦中有岸边的景色和水中的倒影。

9-12段：黑夜/昏沉的夜——回到现实

三、了解鲁迅文章的思想特色，并引导赏析

1、导入：

提问：这篇散文诗以《好的故事》来命名，行文过程中又出现了两次“好的故事”，说明作者想写的重点是“我”梦中所见到的奇幻景色。那么鲁迅为什么还要在首尾提到“昏沉的夜”呢？

学生自由回答，关注黑夜和梦境内容上的“对比”，以及“对比”的结果。（没有黑夜就没有梦境/用对比，突出和强调梦境的美妙/对比突出作者的某种心情/…学生可能会涉及到情感的理解，也有可能只停留在文本的表面）

板书：对比

2、介绍鲁迅文章的思想特色：

讲解：我们能够感受到，“黑夜”和“好的故事”放在一起，是为了互相对比，突出一些东西（结合学生刚才的回答）。鲁迅的文章有一个特点，他的思想非常深刻。也就是说，他写出来的一件事情，常常有两个意思，有表层意义和深层意义。这两层意义是互相关联的，但是我们往往只能看到表层，却没办法直接看到隐藏着的深层意义。我们刚刚已经总结出来了“对比”，那么这个“对比”的双方各自代表什么，鲁迅想要通过“对比”来表达什么，其实也就是鲁迅文章的深层含义。我们先从“对比”双方的特点入手，来看鲁迅想要表达什么心情。

（附上形象板书）表层意义→（对比）→深层意义

3、尝试概括“夜”的特点，体会作者心情：

提问：（1）我们知道这个好的梦就是在这个昏沉的夜晚做的，那么这个昏沉的夜有什么特点？鲁迅在这个夜里是怎样的心情，或者说他写这篇文章时内心情感又是怎样的？

活动要求：反复朗读第一段，举手回答。

提示：“鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边”的赏析背景：文末写的是时间是二月二十四，这是发表的时间。真正写作的时间其实是一月二十八，而这一天是正月初五，农村习俗这一天在请财神。别人都热热闹闹的放爆竹，他一个人在房间里看书抽烟。

明确：昏暗的特点，孤独的/寂寞的/单调的/沉闷的/冷寂的心情。

（教师根据学生的回答来板书，关键词是“昏暗”，“孤独/寂寞/单调/沉闷/冷寂”）

4、根据“夜”的赏析，独立赏读4-8段“好的故事”的特点：

讲解：我们用这些词来概括夜的特点和先生那时的情感，这是现实世界的；刚才同学们已经说到，文章现实世界和想象的世界形成了鲜明的对比，那么对照现实的夜的这些特点，我们再来看看想象的梦的世界，也许对梦中出现的这些景物的特点会有新的发现，注意把两者对比着看。

活动要求：先齐读，后各自细读4-8段，用固定句式回答——“___________写出了“好的故事”_______的特点，体现了“我”________的心情。”

提示：（1）特点：生动（提示比喻的修辞手法）、鲜明（提示颜色词的运用）、动感（提示动词的运用）、温暖、生活气息、充满希望….

鲜明：“澄碧”、“水银色”、“青天”、“胭脂水”（大红花、斑红花、一丈红、红锦带…）

动感：“都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。”

“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。”

“大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕⑽的胭脂水，然而没有晕”

“这时是泼刺奔迸的红锦带”

“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。”

生动：“边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。”

“大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。”

“大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带”

（2）心情：愉悦/向往/期待的心情

（教师根据学生的回答来板书）

四、结合背景，理解深层含义：

1、导入：我们刚刚已经把“夜”和“故事”的特点大致梳理了一遍，从对比中发现，鲁迅想要表达的心情还真是跌宕起伏。但这个梦最终醒了，梦想的境界消失了，“我”又回到了黑暗的现实中来。这个时候“我”的心情应该非常失落，非常惆怅。

2、探究“孤独寂寞”的原因：

提问：整个故事的情感变化大致是孤独寂寞——愉悦、神往——失落、惆怅。我们现在来结合一下鲁迅当时真实的生活经历，来看看鲁迅为什么会有这种“孤独寂寞”的感觉。

PPT展示：

•1.《新生》流产1907

•2.《新青年》解体1922

•3.兄弟失和1923

教师口述：《新生》杂志是鲁迅文学活动的起点，是他的文学生涯开始的地方，他在创办《新生》的时候并不被人看好，但他仍旧坚持，可以说《新生》是他的精神寄托，但是1907年《新生》还没办起来就失败了。《新青年》是鲁迅非常看重的一份杂志，鲁迅在上面发表文章，倾注了许多心血，但是在1922年，《新青年》也解体了。而在1923年，鲁迅和他的哥哥之间又心生嫌隙，家庭关系一度非常紧张。《野草》就是在那个时候写成的。

讲解：从孤独寂寞到愉悦、神往再到失落、惆怅的过程，其实可以这样概括成“于绝望中呼唤希望，却依然绝望。”

3、探究乐观向上的态度：

提问：鲁迅先生曾说过：我的哲学都在《野草》里。我们通过这篇文章就能读出他心灵的这样一种挣扎，虽然追求希望的结果还是绝望，但作者最终是一种什么态度呢？课文中能看出来吗？

明确：“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。但我总记得见过这一篇好的故事。”

PPT投影：

后来人对《野草》的评价是这样的：

“《野草》这一散文诗集最深刻地表现了他在大革命过程中的悲观、绝望、矛盾、愤慨和苦痛的追求的心情…鲁迅的伟大就在于它能够通过大悲观而走向真实的大希望，通过绝望而开始去学习‘别种方法的战斗’。”

明知是绝望，但仍然要和绝望抗争，这就是我们读《好的故事》读《野草》获得的最大感受。

五、课后作业：完成练习册。

篇三：六年级好的故事教案

教学目标

1.查找相关资料，揣摩作者的写作意图，体会作者写作时的心境。

2.品味精彩的语言，感受课文中对水乡奇幻景物的描写。

教学重难点

1.重点：品味精彩的语言，感受课文中对水乡奇幻景物的描写。

2.难点：查找相关资料，揣摩作者的写作意图，体会作者写作时的心境。

教学过程

一．导入

同学们，今天我们学习一篇鲁迅的散文诗《好的故事》。

二．了解作品

《好的故事》选自鲁迅的散文集《野草》，请一生朗读课下注释中对鲁迅的介绍，带着我们一起复习一下对鲁迅的认识。

三．整体感知

1.同学们之前已经预习过课文了，老师想请同学们谈谈你对这篇文章的感受，可以谈你对这篇文章的内容理解，也可以谈你的疑问和感受。

预设：这篇文章相对来说比较难，不过老师相信经过我们今天的学习会有较深的认识。

过渡：

2.这篇文章题目是《好的故事》，但是文中有没有讲到一个具体的故事？这篇“好的故事”其实就是一个——梦（师生齐说）

3.教师示范朗读，学生思考：文章围绕“梦”讲了哪几个方面的内容？请你为文章划分层次并概括每一层次的主要内容。

提示：概括主要内容时包括主要人物和主要事件。

预设：

第1-2节：“我”在昏沉的夜闭目养神。

第3-9：“我”看见一个好的故事。

第10-12：“我”骤然梦醒，重回昏沉的夜。

难点：第3、8段的归类问题。

第3段归为第1层好，还是第2层好？（这就要涉及到第3段在结构上的作用了。第3段讲“我在朦胧中，看见一个好的故事”承上启下，语义重心在后一句，因此要归入第2层）

第9段归入第2层好，还是第3层好？（这要涉及到第9段在结构上的作用了。第8段讲“我就要凝视他们……”意思是“我想要去凝视好的故事的景象”，主要是承接上文的“现在我所见的故事清楚起来了”，所以我就要凝视他们。因此归入第2层较好）

追问：看到这样的文章结构，你有什么发现吗？

预设：文章由“昏沉的夜”开始，由“昏沉的夜”结束，条理清晰，而文章主体部分在讲“我”看到一个好的故事。

四．重点品析

4.接下来，请同学们找一找，这个好的故事有什么特点？（美丽、幽雅、有趣）

追问：这句话在结构上有什么作用？（解释了上文，同时总起下文）

5.请你默读课文，圈画出相关词句进行具体分析。

许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

云锦：一种纺织品，色彩鲜艳，花纹瑰丽如彩云。奔星：流星

预设：这句话运用了比喻的修辞手法，把“美的人和美的事”比作“一天云锦、万颗奔星”，生动形象地写出了这个故事的错综复杂、色彩鲜艳、繁华灿烂、富有动感和美感。这可以说是对“好的故事”特点的总的介绍。

追问：同学们，这段话在4-8段中起着怎样的作用？

预设：写了这个故事总的特点是美丽、优雅、有趣，同时和第8节前后照应。

过渡：这个故事里有许多美的人和美的事，具体有哪些美的人和美的事呢？

（1）两岸边的乌桕、新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹。

追问：

①这些美丽的景物可以分为哪两类？

预设：有关大自然的：乌桕、新禾，野花，丛树和枯树，天，云，竹。

有关田园生活的：茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠

②这些人物和景物给你怎样的感受？

预设：美好，惬意，和谐，舒适，超脱

（2）都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸景诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融合；刚一融合，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。

追问：

①这句话是什么意思？请一生大概解释一下。

这是一幅多么丰富且富有动感的图画呀！

②请同学们发挥想象，这些人物和景物会如何摇动、扩大、融合？请选择几种景物和人物写一段文字。以“这真是一个美丽的故事——两岸边的景物全部倒影在澄碧的小河中，小河缓缓流淌，我坐在船上，随着每一次打桨……”开头

发挥合理想象，自己动嘴说一说，尽量保持原来的意境但可以加入自己的合理想象。

例文：这真是一个美丽的故事——两岸边的景物全部倒影在澄碧的小河中，小河缓缓流淌，我坐在船上，随着每一次打桨我仿佛看到两岸边的乌桕和新禾互相交融，野花似乎开到了枯树上，真是一大奇观。农夫和村妇在地里忙了一天，携伴回家，真是一幅宁静祥和的画面啊！

③跟你的同桌说一说，看看谁说的意境比较美。

④请两位同学分享你的再创造，其他同学想象那个画面。

齐读这段话，思考：这些景物具有怎样的特点？（富有动态、错综复杂、美丽繁华）

你从这些描写中体会到什么吗？

作者对这种美好生活的向往和追求，作者对故乡美好生活的怀念。

（3）河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女中的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。在一瞬间，他们又将退缩了。但班红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。

6.梦境虽美，景色虽美，但毕竟是梦境，是梦就有醒的时刻。梦醒时分，梦中的景物又发生了什么变化呢？

预设：云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。

请你打开练习册第5题，思考：选段中几处加点词描绘了一个怎样的过程？请结合这个过程分析作者这样用词的原因。

五．升华主旨

7.同学们，文章讲述一个好的故事，在好的故事中有错综复杂、繁华灿烂、美丽无比的乡村田园风光，这些景物给人非常美好惬意、舒适超脱的感受。那这个美好的故事发生在何处？作者像要借这个故事表达什么呢？

预设：这个好的故事发生在作者的故乡浙江绍兴的山阴道。作者借这个故事表达了自己对美好生活的向往和对黑暗社会的不满。

追问：现实社会是怎样的？

预设：灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。

追问：这是一段环境描写，这段环境描写有什么作用？

预设：我当时所处的环境非常昏暗、昏沉，象征着当时的黑暗社会。

8.文章前后出现两次“昏沉的夜”，作者为什么要这么写？

预设：“昏沉的夜”指当时黑暗的现实，开头和结尾都写，既前后照应，又突出了现实的黑暗，作者正是在这种环境下寄托了自己美好的追求和理想。

总结：同学们，今天，我们学习了鲁迅的《好的故事》，明白了鲁迅先生所写的好的故事就是一个梦境，在梦里的景色错综复杂、繁华灿烂，生活和谐闲适、美好惬意，令人憧憬和向往。但其实作者却身处在当时黑暗的旧社会，作者在这篇文章中表达了自己对美好生活的向往和憧憬，对现实社会的黑暗的不满。

附：板书设计

好的故事

鲁迅

第1-3“我”在昏沉的夜闭目养神

第4-9“我”看到了一个好的故事

第10-13“我”骤然惊醒，重回昏沉的夜

好的故事：繁华灿烂、错综复杂、富有动感和美感

篇四：六年级好的故事教案

教学目标

1.品读文章对奇幻梦境的描写，感受梦境水乡的特点。

2.联系梦境发生的时代背景，知人论世，理解作者的写作意图。

3.感受作者语言的精粹、优美及深刻。

教学重点

1.通过诵读、品析等活动，让学生体会梦境水乡的特点，

2.感受作者语言的精粹及优美。

教学难点

1.联系梦境发生的时代背景，知人论世，理解作者的写作意图。

2.感受作者语言的深刻。

教学过程

一、提问导入

1.看到这个题目，你会产生什么疑问？

2.明确核心问题。

二、品析梦中幻境

1.读课文，明确“故事”是什么？——一个梦

2.找出梦境的特点——美丽、优雅、有趣，品析梦境。

3.分析梦境和乡景的照应。

4.体会作者对梦境的向往。

三、解析现实之夜·

1.作者身处怎样的现实环境，他的心静又如何？

2.品析语言，明确“昏沉的夜”的象征意义。

3.知人论世，理解作者的写作意图。

四、课堂总结

五、布置作业

1.背诵课文4-8段。

2.你曾经做过怎样的五彩斑斓的梦？回忆一下，尝试用优美的语言写下来。（200字左右）

篇五：六年级好的故事教案

执教人：冯康净

教学目标：

1.能够在理解的基础上，有感情地朗读课文。

2.品味语言，了解文章的写作特色和语言特点。

3.结合相关资料，体会作者写作时的心境，明白作者的写作意图。

教学重点：

1.能够在理解的基础上，有感情地朗读课文。

2.品味语言，了解文章的写作特色和语言特点。

教学难点：

1.结合相关资料，体会作者写作时的心境，明白作者的写作意图。

课时：1课时

教学过程：

一、导入

1.解题

“故事”在文中指什么？为什么说是“好的”故事？

二、初读感知

1.“好的故事”其实是一个梦境，这个梦境的特点是——美丽、幽雅、有趣。这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？

2.读一读，感悟散文诗的特点。

3.除了从以上描写中可以体现梦境的特点，还可以从哪里体现梦境的美妙、幽雅？朗读：男生读3——5节。女生读6——9节。

4.为什么梦中会出现江南水乡的景象？

三、精读品悟

1.如此美丽、幽雅的梦境是在什么样的夜晚出现的？

体会作者当时的心境。朗读指导：齐读1、2段。

2.为什么开头和结尾都出现了“昏沉的夜”？为什么开头是“是”昏沉的夜，结尾是“在”昏沉的夜？（给出背景链接）

“昏沉的夜”表面上交代了时间是夜晚。也在暗示当时中国混乱黑暗的社会。由“是”到“在”字突出“夜”的漫长，即黑暗现实的漫长。

3.面对易逝的梦境，漫长的“黑暗现实”，作者的选择是什么？从哪里可以读出来？

4.总结：为什么不以“好梦”为题，以“好的故事”为题？

朗读10、11段，体会“我”的情感！

5.朗读“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。”

明确：鲁迅的苦痛是与时代相关联的，虽然包含着低沉、消极的成分，但他却能够通过大悲观而走向真实的大希望。

6.作为一篇散文诗，课文语言有怎样的特点？

四、总结

文章从现实写到梦境再回到现实，以写实为铺垫，想象为重点，表达作者在黑暗的现实中对美好生活的执著追求。

五、布置作业

1.完成练习册、抄词

2.你曾经做过怎样的五彩斑斓的梦？回忆一下，尝试用优美的语言写下来！（300字左右，周记本。）

六、板书设计

20.好的故事

梦境：美丽、幽雅、有趣、易逝——但仍要留下他神往、真爱

“昏沉的夜”：黑暗、不易变动——总记得对美好的执着追求

七、教学反思

1．将有感情的朗读作为教学目标之一，不合适，这其实只是学习本篇文章的方式。

2.学生对学习散文诗的积极性相比叙事类文本教差，还要想办法让学生更加感兴趣。

篇六：六年级好的故事教案

王媛圆

教学目标

1.理清行文思路，把握交织着回忆的梦境特点。

2.感受作者对“好的故事”的强烈喜爱以及对其消逝的遗憾、不舍之情。

3.理解“昏沉的夜”的隐含义，进一步把握文章主旨。

教学重点

感受作者回忆及梦境中水乡景物的特点，体会作者对梦境的喜爱及对其消逝的遗憾、不舍，感悟作者对美好事物的追求。

教学难点

把握交织着回忆的梦境特点，感悟文章表现出的作者理想与现实的冲突。

教学过程

一、导入

1.鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他弃医从文、以笔为枪，在黑暗社会为启迪人心贡献着自己的力量。

你读过鲁迅的作品吗？对鲁迅的文章有怎样的印象？

师总结：不少同学会觉得鲁迅的文章晦涩难懂，这是由于鲁迅的文章思想深刻、艺术性强，风格独特；同时由于其正处在文言向白话的过渡时期，常有生僻字词的缘故。

2.今天我们一起来学习20课——《好的故事》，这篇文章选自鲁迅的散文诗集《野草》。

散文诗是兼具诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它的本质属于诗，但具有散文的外观。学习散文诗，要注意体会文章诗一般的丰沛情绪与奇特想象。

二、整体感知

1.通过预习，我们知道，这“好的故事”其实是？

预设：一个梦境。

2.听老师范读课文，任务（1）将你认为难读、易读错的字词标上读音，全班交流；（2）依据“梦前、梦中、梦后”这一线索将全文划分为三个部分。

预设：（1）伽蓝，参差，瘦削，泼剌奔迸，皱蹙……

（2）梦前1-2（现实）

梦中3-9

梦后10-12（现实）

三、细读品味

1.“我”在怎样的情况下陷入梦境，“看见一个好的故事”？

预设：（1）环境——“昏暗”“昏沉的夜”；心境——“烟草”“闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上”“《初学记》”，疲累、烦闷、百无聊赖。（2）猜测原因：工作劳累，有不顺心、烦心之事，烦闷难以排遣。

2.齐读3-9节，思考：这具体是一个怎样的故事？

预设：美丽、幽雅、有趣。

（1）美丽——许多（无数）美的人和美的事，像一天云锦，万颗奔星

（2）幽雅——茅屋、狗、塔、村女、云，红花……水中倒影

（3）有趣——都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了……带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了……

需明确第5段并非梦中景，而是回忆景。梦中景与回忆景十分相似，读懂回忆景能帮助理解梦中景。如学生提到第5节内容，便可顺势先分析第5节。

3.“我”对这个“好的故事”态度如何？从哪里读出来？

预设：（1）喜爱——“美丽、幽雅、有趣”，想要“凝视他们”“我真爱这一篇好的故事”

（2）不舍、留恋——“我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影”“趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他”“我总记得见过这一篇好的故事”

（3）遗憾、惋惜——“何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了”“在昏沉的夜……”

齐读这些体现作者情感的句子，读出情感。

三、思考探究

作者通过这篇《好的故事》想表达什么？

小组讨论（3分钟左右）

小组代表全班交流。

预设：这“好的故事”乃是表达作者对美好事物的向往、追求（对故乡的怀念），而首尾强调“昏沉的夜”则暗指黑暗的现实社会，表现作者理想与现实的矛盾冲突，在黑暗的现实中，他强烈地追求美好事物。

可出示时代背景及作者经历，加深学生体会理解。

四、板书

梦前

昏沉的夜（现实）梦中：美丽、幽雅、有趣（理想）——追求

梦后

五、作业

1.梦境是很难描绘的，但作者将梦的发生、展开、消散写得非常生动。在课文4-8段中找出三个描绘梦中事物的句子，分析其中运用了怎样的表现手法，呈现出梦境的什么特点。

2.你曾经做过怎样五彩斑斓的梦？回忆一下，尝试用优美的语言写下来。（选做）

篇七：六年级好的故事教案

教学目标

1.掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。

2.理解课文中的想象成分和情感变化。

3.品悟文本的美学意境。

4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

教学重点

理清课文结构，整体感知“好的故事”。

教学难点

通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感

教学过程

第一课时

一、了解作者和写作背景

作者：鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”

背景：课件3

《野草》是鲁迅先生的诗集，作于1924—1926年。它是中国现代散文诗的一个艺术高峰。鲁迅在这部诗集中，通过对自我的严格剖析，反映了在当时的黑暗社会中，有相当一部分要求进步，寻求光明，又处处碰壁的，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录了鲁迅自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。

《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。作于1925年2月，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。《好的故事》就作于这样的背景之下。

2、初品课文

在预习的基础上，再次品读课文，注意字词。

请一组同学逐一朗读词语，纠正错误。

膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌

你对《好的故事》第一印象是怎样的？

（景物很美，乌桕，野花，茅屋，塔，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都是美好的事物。）

鲁迅先生为什么这么写？

（这篇貌似很美很悠闲的文章，同学们看不懂是很正常的。它选自鲁迅的散文集《野草》，文章描述的景物总体上给我们留下了一个比较亮、比较美的感性印象。）

3、细品课文

看鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几自然段？（3—8自然段）

大家看出来没有，所谓“好的故事”不过是鲁迅先生的一个梦。先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，最后又回到“昏沉的夜”，这就是“好的故事”的结构。

你认为文章有什么特殊的地方吗？

（文章题目是“好的故事”，但通篇都没有具体的情节，只是把所经过的地方绘成了一幅图画，而这个“好的故事”就在这幅图话里面。）

如果让你写山阴道旁的景物，你会怎样写？作者是怎样写这些景物的？

（我们一般会用上比喻、拟人等手法，写一些长句子。可是作者只是写了一些词语拼接起来。）

作者写“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……”都用了一种怎样的形式呈现？

（倒影）

我们看看“倒影”有什么奇特之处？请同学们读一读5—7小节。

第二课时

一、复习导入：

1.复习字词：

膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌

2.检查课文朗读情况。

二、深入文本，分析“倒影”，了解“好的故事”的丰富内涵。

初步感知“倒影”的特点。

（这些景物的倒影一直在“动”，并且很杂乱，很多）

“动”给你什么感觉？

（在梦境中害怕动的东西会消失，很担心。）

探讨“倒影”特点，体味先生情感。

（先生生活的年代很动荡，他害怕失去宁静的生活。这些美好就像水中的倒影一样，可以看出先生当时先生起起伏伏的心境，怕失去这个美丽的梦。）

三、体味“昏沉的夜”

1.我们来看看“昏沉的夜”是什么样的夜？

（好的故事——美好虚幻希望）

读第一自然段，说一说这是什么时候？

（应该是过年的时候。）

作者在干什么？

（独自一人抽着烟，拿着书，听着外面的鞭炮声，享受着夜的黑暗。他很孤独，很寂寞。）

四、深入探讨“昏沉的夜”，体味先生的寂寞心情。

1.先生为什么是寂寞的？

出示课件：

后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的隐退，有的前进。我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，而且落得一“作家”的头衔，依然在沙漠中走来走去，不过已经逃不出在散漫的刊物上做文字，叫做随便谈谈。有了小感触，就写些短文。夸大点说，就是散文诗。以后印成一本，谓之《野草》。

——鲁迅

五、深入文本探究先生面对绝望的人生态度。

1.回顾课文结构：从昏沉的夜开始，做了一个关于“好的故事”的梦，然后又回到了深沉的夜。也就是说，先生从绝望开始，进入虚幻而美好的希望后又回到绝望。先生会就此绝望下去吗？不会！那样就不是鲁迅先生了。

2.出示句子：但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……

这是先生一种积极而乐观的精神，他对美好有着积极的向往，他对美好的东西积极地追求着。

六、总结

1.在矛盾中挣扎，在绝望中追求希望。这是先生留给我们的宝贵的精神财富。

我们在成长的道路上，也不要因为一时的失败和挫折而丧失信心。

2.出示：待我成尘时，你将见我的微笑。

——鲁迅

篇八：六年级好的故事教案

教学目标：

1.带着想象朗读课文，感受课文中对水乡奇幻景物的描写。

2.品味语言，积累精彩优美的句子。

3.揣摩作者写作意图，体会作者写作心境。

教学重难点：

（重点）品味语言，积累精彩优美的句子。

（难点）揣摩作者写作意图，体会作者写作心境。

教学过程：

一、导入

同学们好，今天我们要学习一篇鲁迅的散文诗，名叫《好的故事》。同学们都做过梦吧？你们的梦境是什么样子的？（学生自谈）

出示语境：我曾做过一个关于的梦，梦中我，我感到。今天让我们一起走进鲁迅先生的梦里，看看他的梦是什么样子的。

二、初读感知

1.鲁迅先生的梦境主要集中在哪几节？（3——9）

2.你对鲁迅先生梦境的第一印象是什么？（概括词：美丽、幽雅、有趣）

接下来让我们一起去感受鲁迅先生这美好的梦境。（齐读3——9）

因为本篇课文的写作年代与现在间隔比较远，所以语言的表达与现在也不完全一样，有些词语比较难懂，同学们可以借助课文下的注释来理解。

三、合作学习

3-9自然段哪些词句具体描写出了故事的“美丽”，“幽雅”，“有趣”？（先聚焦第五自然段）

重点句：

①“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，。。。。。。都倒影在澄碧的小河中，随着每打一浆，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾”。

（“仿佛记得”说明这是记忆中的景象，还没有写“故事”中的实景，文中罗列各种事物，省去了很多修饰词，语言像文言文一样的简洁，在作者的梦境中这些景象都是水中倒影，加上每打一浆，水中的景象就都变的虚幻了。“澄碧”、“闪烁”、“荡漾”以及修辞手法的运用都能突出美感。）

以小组合作的方式，通过圈划词语体会故事的“美丽”、“幽雅”、“有趣”。（聚焦第七段）

②“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，。。。。。。也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中。。。。。。在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。”

（此处集中描写河边几株瘦削的一丈红在水中的倒影，突出了其色彩和形态的变化，同时略写了其他景象，粗体句罗列景象，充分展现了河水的动态美感。）

既然是美好之景，是作者所向往的故事，因此语调逐渐上扬，速度是适当加快，读出作者沉醉其中的情感。（齐读这一部分）

为何到第8段，梦境不止“美丽、幽雅、有趣”，而且变得“分明”了？

由此可见，在这个美好的故事中现实之景和梦中的幻景是交替出现的。

四、深入研读

为何梦境的产生是在“昏沉的夜”？（这个问题后出背景资料）

“鲁迅之后回忆当年在北京生活的感受时说：“实在黑暗的可以”。当时正值北洋军阀统治，政治混乱，民生凋敝，身处其中的正直知识分子深感压抑，因此这里“昏沉的夜”不单单是夜晚时分，更具有深刻的象征意义，暗示了现实的黑暗，而好的故事的幻景暗示遥不可及的愿景。”

正因为处于这样一种背景下，现实的黑暗让作者萌生对美好的渴求，而这种渴求体现在了他美好的梦境之中，但这最终只是一场梦境，梦醒了作者想要抓住这短暂的美好，却发现只有昏暗的灯光陪着他，作者的失落之情可想而知，因此我们在读这段的时候语调尽量低沉一些，缓慢一些，体会作者的失落之情。（接下来让我们一起朗读10—12段）

五、作业布置

课后思考探究第二题

课外阅读《野草》

六、板书设计