好的故事教案（精选3篇）作文

篇一：好的故事教学设计

课前，布置预习：

自学生字新词，将课文读通读顺。

圈画出初读觉得难懂的词语和句子，借助注释、字典词典理解词句意思，将仍然读不懂的词句标记出来或者摘到笔记本上。

针对文章内容批注自己的理解和疑惑，思考“好的故事”指的是怎样的故事，查阅背景资料，结合资料写出自己的理解。

课堂，共同学习：

板块一读通读熟，初步感知“好的故事”

一、交流资料，了解作者，了解写作背景。

1。鲁迅是谁？

2。这篇文章写于什么时间？（关注文末标注的时间，补充资料明确作者写作这篇文章的准确时间，初步联结文章信息——“鞭炮的繁响在四近”。）

二、通读课文，初步感知“好的故事”

1。分自然段朗读课文，边听边想象、思考每个自然段写的景象和表达的意思。

2。交流字词自学情况，分享理解。

3。“好的故事”出现在哪里？

4。“好的故事”是什么样子的？用文中一句概括的话回答。

板块二领会意象，对比感受“好的故事”

一、谈话：文中，作者细致描述的“好的故事”出现在梦中。与梦境相对的是现实，是醒着时看见的故事，是睁开眼睛时看见的故事。现实中的故事与梦境中的故事，到底有什么不同呢？如果作者分别讲的现实和梦境中的故事，都是有情节的，可能就很好懂，很好对比，但是，这是一篇散文诗，作者讲的“故事”，只有景象，没有情节，没有起因、经过、结果。那么，我们如何理解、读懂作者笔下描写的景象呢？“一切景语皆情语。”作者笔下不同的景象，传达了作者不同的感受、情感、思想。我们读懂了景象的特点，也就能够领会作者到底在表达什么。

我们先来用心地读一读第一自然段，看看作者写了什么样的景象，这些事物有什么特点，给我们带来怎样的感受。

二、品读第一自然段，感受作者所处的夜的“昏沉”。

1。听老师朗读，圈出第一自然段写到的事物，根据作者的描写想象感受这些事物的特点。

2。交流分享，体会作者眼前夜的“昏沉”——光线是昏暗的，声音是繁响的，空气是窒息的。

3。引导质疑：什么情况下一个人会这样看眼前的事物呢？“一切景语皆情语。”作者这种情绪感受到底因为什么产生的？

联结创作背景资料，理解“昏沉的夜”可能指的是什么：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，建立中华民国的国民党领袖孙中山先生，希望能建设一个让中国人民不再被西方列强欺负，人民能拥有民主自由权利，能过上好日子的国家。但是，1925年1月15日，国民党的粤系将领陈炯明趁孙中山先生北上，自称代理大元帅，把国家弄得又打起内战来。帝国主义继续欺负中国，广大的劳动人民生活在战乱中。

4。自主朗读想象，再次感受夜的昏沉。

三、运用读法，品读感悟“好的故事”，发现“好的故事”中事物的共同特点。

1。谈话引导：身处这昏暗、繁响、窒息的昏沉的夜里，心情会是怎样的？（学生回答，读第二自然段）心情低落到连书也读不下去了，怀着对现实深深的失望，作者进入了朦胧的梦境中。在梦境里，作者看到了“好的故事”。这好的故事到底是怎样的呢？自己阅读后面的内容，画出作者描写“好的故事”的内容，再运用读懂“昏沉的夜”的方法（抓住事物特点，想象画面情景，结合有关资料，体会作者感受）边读边想象，看看梦境中的事物有什么共同的特点。

2。学生自读圈画，思考发现。

3。交流分享，理解“好的故事”。

（1）聚焦“好的故事”中的事物特点，充满了光亮，生动而宽广，与“昏沉的夜”形成了鲜明的对比。朗读想象，加深印象。

（2）理解梦境中仿佛记得坐小船经过山阴道所见的景象与梦境中现在所见的景象：这样的梦是种在作者心底的；这样的梦是关乎这片土地上的人民的。

（3）联结文后“阅读链接”第一条内容，补充介绍鲁迅小说《社戏》的内容和主题，进一步理解鲁迅心中“好的故事”。

一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（1922《社戏》）

板块三聚焦梦境与现实，感悟作者的不懈追求

一、谈话：梦总是会醒的，梦境中的“好的故事”总会在梦醒时消失不见，那作者为什么还要写下这篇《好的故事》呢？

二、读一读文章写梦醒后的内容，批注自己的阅读感受。

三、结合具体词句交流感受。

四、结合“阅读链接”第二条内容，补充鲁迅《故乡》中的片段，进一步体会鲁迅对“好的故事”的不懈追求，理解文中的梦境，是“梦想”“理想”，而不仅仅是一次睡着后做的梦。

……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。(1921年1月《故乡》）

五、推荐阅读鲁迅的《呐喊》《野草》或《小学生鲁迅读本》。

篇二：好的故事教学设计

（教学目标）

1。感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。

2。品悟含义深刻的语句。

3。体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

（教学过程）

一、复习旧知导新课，基础知识记于心

1。复习生字词。

课件出示：

1。选字填空。

综踪棕

（）迹（）色（）合

2。给下面加点的字选择正确的读音。

瘦削（xuēxiāo）的他正在削（xuēxiāo）土豆。

2。请学生完成练习，师讲解答案。

3。导入新课。

过渡：通过上节课的学习，我们知道了文章题目《好的故事》就是鲁迅先生的（生答：梦），这节课我们就一起来探讨这是一场怎样的好梦，这是一个怎样的好故事。

二、品读课文寻美梦，景物意蕴现于心

1。明确好故事的特点。

（1）在昏沉的夜里，“我”静静地闭上了眼睛。在朦胧中，“我”看见了一个怎样的故事？

生：美丽，优雅，有趣的故事。

课件出示语句：

课件出示：

这故事很美丽，幽雅，有趣。

（2）我们可以先来看看，鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几个自然段？

生：第3自然段到第10自然段。

（3）默读课文第3自然段到第10自然段。

2。体会好故事。

（1）生自由读写“好的故事”的部分，思考这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里，并画出来，在旁边写上感受。

课件出示：

从哪些地方可以看出这故事的“美丽，幽雅，有趣”？

（2）学生交流。

课件出示句子：

课件出示：

这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

A。预设：生汇报交流内容

生：这是本文的文眼，告诉我们这个好的故事里有许多美的人和美的事，无穷无尽，说明是一个很美好的故事。

①此处用了怎样的修辞手法？

比喻的修辞手法。将错综起来的美的人与美的事比喻为云锦、万颗奔星。

②云锦是非常美丽的云朵。（课件展示云锦图片）从这里，你读到了什么？

生：作者对这“好的故事”的赞美与向往。

B。预设：生汇报交流内容（课件出示句子）

课件出示：

两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。

生：两岸的“乌桕、新禾、野花”，我觉得代表新的事物；“丛树和枯树”代表旧的事物，它们融合在一起，体现出一种新旧交替的现象。而“农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹”，有一种惬意的田间生活的样子。鲁迅当时生活的社会不是这个样子，这是一种新的生活。鲁迅通过这个梦表现了他对这种新的生活的热爱。但是又在融合后却又退缩，说明遇到了阻力。

①此处描写的景物非常多，试着把它们圈出来。

乌桕、新禾、野花、丛树、枯树……

②我们知道鲁迅先生的文章里，景物的象征意义非常丰富，想一想，文中的这些景物有何特殊意义？

两岸的“乌桕、新禾、野花”代表新的事物，“丛树和枯树”代表旧的事物，它们融合在一起，体现出一种新旧交替的现象。

C。预设：生汇报交流内容（课件出示句子）

课件出示：

河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。

生：第7自然段里的“茅屋、狗、塔、村女、云”与第5自然段相照应，同样也是描写了那种美好平静的田园生活。我发现作者描写的景物都是河中的倒影，而且倒影会不断延伸，不断变化。

①此段描写了与前文相同的景物，也出现了前文没有的色彩，试分析意蕴。

“一丈红”，他先把它比喻成“缕缕的胭脂水”，然后又把它比喻成“红锦带”，“一丈红”立于枯柳下，看似瘦削无力，但也是新力量的出现，思想上的升华。

②文章描写的景物为何都是写的倒影？

一是鲁迅先生坐在船上，这些景物是他在水面上看到的；二是河水中的倒影是变化的，而不是生活中的一成不变，这样描写景物是动态的、变化的。即新思想可能会被旧势力粉碎，但如水中的倒影一样，当水面风平浪静时，又会重现景物，不会消失。

3。小结。

师：这就是鲁迅先生在文章反复强调的：这是一个“好的故事”，一个“好的梦”，用文中的话讲就是——

生：美丽，幽雅，有趣。

三、品析夜景探昏沉，执着追求立于心

1。揭示现实。

过渡：虽然我们还没明白这个梦到底好在哪里，但是大家不要着急，我们先放一放。我们知道这个梦最终醒了，而我们课文第3～9自然段写的是梦中的世界，而开头和结尾是现实中的世界，现实是一个什么样的世界？

生：昏沉的夜。

2。理解昏沉的夜。

我们知道这个好的梦就是作者在这个昏沉的夜晚做的，那么这个昏沉的夜有什么特点？鲁迅此时的心情是怎样的？或者说他写这篇文章时内心的情感又是怎样的？画出相关的语句加以品析。

课件出示：

1。昏沉的夜有什么特点？

2。鲁迅先生在这个夜里是怎样的心情？

3。学生交流。

A。预设：生汇报交流内容（课件出示句子）

课件出示：

鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。

生：我觉得当时的现实是喧嚣的、混乱的，而且缺乏正能量，阻碍了鲁迅先生的理想的实现。

（1）请用两个词概括这个昏沉的夜。

（喧嚣、混乱）（板书：喧嚣、混乱）

（2）请注意这个句子的后边是冒号，冒号有什么作用？（解释说明。冒号一般有两种作用，用在前边是提示下文，用在后边是总结上文。也就是说最后一句“昏沉的夜”是对全段的总结，所以这两句话对发现夜的特点很有意义。）

（3）此时作者在干什么呢？（抽烟，说明他有点惆怅的感觉，抽烟是因为心中有愁绪。）

（4）作者为什么感到惆怅呢？（梦想与现实的冲突使他惆怅。作者还是有些心烦意乱的，烟草的烟雾在身边，说明他的内心是烦乱的；鞭爆的繁响在四近，说明周围是嘈杂的。）

（5）补充写作时间。

文末是二月二十四日，其实应该是一月二十八日，因为这篇文章首发于二月九号的《语丝》。一月二十八，这一天是正月初五，农村习俗这一天在请财神，别人都热热闹闹地放爆竹，只有他是孤独的、寂寞的、单调的、沉闷的、冷寂的。

（6）我们用这些词来概括夜的特点和先生那时的情感，这是现实世界的；还记得梦境中的情景吗？

（美丽，幽雅，有趣的好梦。）文章将现实世界和想象的世界形成了鲜明的对比，写出了梦境的美好，故事的美好。

（7）男生朗读“昏沉的夜”部分，感受夜的黑暗；女生朗读“好的故事”部分，领悟故事的美好。通过鲜明的对比，体会“好的故事”。

B。预设：生汇报交流内容（课件出示句子）

课件出示：

我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。

预设：美梦醒了，又回到了黑暗的现实社会。“大石”具有象征意义，指旧势力，鲁迅先生“好的故事”正受到黑暗社会的迫害。

（1）试着想一想，“好的故事”在当时社会具体指什么？（《新生》《新青年》等。）

（2）这些“好的故事”遇到了那些阻碍呢？

（课件出示背景资料）

课件出示：

·《新生》流产1907年

·《新青年》解体1922年

·兄弟失和1923年

·婚姻和爱情1925年

（3）结合背景，同学们应该有了更深的感受：这个梦最终醒了，梦想的境界消失了，又回到了黑暗的现实中来。我们可以概括《好的故事》让我们看到了作者于黑暗中守望光明，结果却依然黑暗。请大家仿照这个句子，再说几句话。（于迷茫中寻求阳光，却依然迷茫。于冷寂中寻找温暖，却依然冷寂。于沉闷中寻求生动，却依然沉闷。）

（4）我们可以这样概括，现实的世界是让人绝望的，梦想的世界是充满希望的。因此我们可以这样仿写：（于绝望中呼唤希望，却依然绝望。）

（5）但是文章就这样结束了吗？在这一种清冷、惆怅、孤独、寂寞、绝望的感觉中结束了吗？（没有，鲁迅先生要追回“好的故事”。）

C。预设：生汇报交流内容（课件出示句子）

课件出示：

我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。

预设：虽然刚一融合的新旧事物很快退缩，美好的梦境总是一次次被打碎，但是作者并没有放弃，还是要追回、完成、留下这篇“好的故事”。

（1）明知是绝望，但仍然要和绝望抗争，北京大学汪晖教授称之为：反抗绝望。

（2）结合“阅读链接”中的材料，说一说鲁迅先生流露在《好的故事》中的哲学。（美好的人生信仰和执着的人生追求。）

课件出示第12自然段，生齐读，读出作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

课件出示：

但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。

四、拓展延伸多问题，推荐阅读

1。课上到这个地方，大家一开始提出的问题有没有得到解决？或者有没有新的问题？请大家再交流一下。

预设：

生：鲁迅先生是充满怅惘和失望的，可为什么他在文章的最后还要呼唤希望？

生：我想问：面对旧社会的黑暗，鲁迅先生内心到底有没有希望？

生：文章多次提到《初学记》，其中有什么寓意？

……

2。推荐阅读。

大家提出了很多问题，课后大家可以带着这些问题继续读读鲁迅先生的其他著作，如《野草》《呐喊》，你一定能找到答案的。

篇三：好的故事教学设计

（教学目标）

1。认识“综、漾”等13个生字，理解运用“预告”等词语。

2。正确、流利、有感情地朗读课文。

3。了解文章的结构特点，明确“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦。

（教学过程）

一、别样风景引文章，故事内容触于心

1。出示课件。

（一组照片；播放优美的音乐）

师：上课之前，老师想带大家去看看别样的风景。这次观赏从一条老街开始，老街上有一家历史悠久的小酒店，有一间名叫“跨湖”的书院，有一座总有游客端着相机去拍照的老房子。老街的出口是一座桥，站在桥上眺望，可以望见远处的亭子，传说站在这个亭子上可以望见远处的大海。出了老街向右转，宽阔的河道一直陪伴在马路边，河上有桥，河边有塔，还有广袤的田野上那金色的海洋。

2。这条路线就是鲁迅先生曾经走过的山阴道。在鲁迅先生的日记里，我找到这样一条记载：

课件出示：

1913年6月26日，他“同三弟至大路浙东旅馆偕伍仲文乘舟游兰亭，又游禹陵。归路经东郭门登陆，步归”。——《鲁迅日记》

3。我们刚才领略的就是鲁迅先生当年的行船路线，今天，我们就一起感受先生在这条路线上所见的《好的故事》。

（板书课题：好的故事）

二、初读课文识生字，解词方法学于心

1。请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难懂的词语可直接跳过。

2。检查学生对生词的认读情况。

（1）课件出示生词：

课件出示：

预告烟草烟雾昏沉错综澄碧萍藻荡漾解散退缩瘦削浮动瞬间凝视骤然陡然凌乱

（2）请一组学生开火车读词语，师相机纠正读音。

预设：纠正“瞬间”“骤然”“瘦削”的读音。

（3）学生齐读词语。

（4）区别“综”的形近字。

综（）

踪（）

棕（）

（5）学习多音字。

削xuē（瘦削）

xiāo（削铅笔）

3。请学生默读课文，试着联系上下文理解难懂的词语。

课件出示：

膝髁（xīkē）：骨头上的突起，指膝盖。

皱蹙（zhòucù）：皱缩。

瘦削（shòuxuē）：形容身体或脸很瘦。

参差（cēncī）：不整齐。

澄碧（chénɡbì）：清而明净。

4。读课文，评价朗读情况。

（1）听课文录音。

（2）指名读课文，要求正确、流利、有感情。

（3）指出不足之处。

预设：

①“都倒影在澄碧的小河中”这句话中的“倒影”读作“dàoyǐnɡ”，不读“dǎoyǐnɡ”。

②“茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。”读时注意停顿，省略号停顿时间稍久一些。

③“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”一句要读出话已尽、音未了之感。

三、再探课文解疑惑，结构特点明于心

1。师：我们常常说，看人有第一印象，其实看文也是一样的。请大家谈一谈，《好的故事》给了你怎样的第一印象？

2。生回答，师相机点拨。

预设：

（1）给我的第一印象就是，他写得很美。写了乌桕、野花的迷人，同时，也写得非常细腻。

（2）我的第一感觉是，这是一篇很轻松休闲的文章。

（3）我感觉这篇文章非常具有画面感，在读的时候脑子会浮现相关画面。

（4）这篇文章给我的第一印象是看不懂。

（5）我感觉这篇文章很黑暗，重复出现“昏沉的夜”。

3。师总结。

师：这篇文章以《好的故事》为题，读了课文，我们知道了，“好的故事”实际上指什么？

生答：作者的梦。

师：作者从“昏沉的夜”开始，做了一个画面感极强的梦，最后又回到了现实中“昏沉的夜”。

（板书内容：现实梦境）

师：这种圆形结构的写作方式是我们第一次遇见，其实它与我们曾经学过的某种结构方式非常像，还记得是什么吗？

生答：首尾呼应。

4。小结：文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，展开了一个美丽的故事。这个故事，这个美梦到底好在哪里呢？下节课我们继续探讨。

四、课后作业摹字帖，读写结合动于心

1。描红、临写本课字帖。

2。抄写本课词语。

3。课后熟读课文。