猴王出世教案（精选3篇）作文

篇一：《猴王出世》教案

学习目标：

1．认识“芝、遂”等16个生字，会给它们组词，学会多音字“呵”。

2．正确流利有感情地朗读课文，了解石猴出世的经过，体会石猴敢做敢为

3．理解课文中古代白话文的意思，对古典文学产生兴趣。

学习过程：

一、谈话导入。

1．听一听《悟空打妖怪》。

唐僧骑马咚那个咚 后面跟着个孙悟空

孙悟空跑得快 后面跟着个猪八戒

猪八戒鼻子长 后面跟着个沙和尚

沙和尚挑着箩 后面来了个老妖婆

老妖婆真正坏 骗过唐僧和八戒

唐僧八戒真糊涂 是人是妖分不出

分不出上了当 多亏孙悟空眼睛亮

眼睛亮冒金光 高高举起金箍棒

金箍棒有力量 妖魔鬼怪消灭光

2．走近西游。

《西游记》为明代小说家吴承恩所著。取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。宋代《大唐三藏取经诗话》是西游记故事见于说话文字的最早雏形，其中，唐僧就是以玄奘法师为原型的。原著先写了孙悟空出世，然后遇见了唐僧、猪八戒和沙和尚三人，唐僧从投胎到取经受了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终取得真经。

《西游记》是神话小说。是指借助神话的表现形式或者以神话为题材的小说。它起源于远古时代原始先民的口头创作，是人类创作的神话小说。

3．西游故事知多少。

预设：交流西游故事。

4．走进课文。

《西游记》这部作品大家看过吗？书籍？动画片？电视剧？电影故事？还是话剧？你最喜欢里面的哪个人物呢？为什么？

预设：学生自由表达。

5．题目解读。

（1）从题目中你能猜到课文的主要内容吗？

（2）看到题目你能猜到课文的主人公是谁么？

二、认读生字

1．课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？

芝 遂 迸 涧 獐 猕 猿 耶

挈 瞑 窍 楷 镌 挠 劣 呵

要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。

预设组词：

芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、猕猿、去耶、挈领、瞑目、石窍、楷书、镌刻、抓耳挠腮、生性顽劣。

2．学习多音字：呵。

三、初读感知

（一）同学们，这篇课文是一篇古代的白话文，一些语句和现代白话文有很大的不同，比上一篇《景阳冈》的难度还大，我们在阅读的时候有哪些好办法呢？

（二）读懂课文有办法。

要求：

（1）查阅字典以及有关资料，扫除语言障碍。

（2）遇到难懂的字词句子，联系上下文猜一猜。

（3）猜出来大概意思就好，继续往下读。不必字斟句酌。

（三）快速默读课文，检查预习情况。

1．指名分段朗读。

2．检查自然段标注情况。

3．讨论主要内容。

4．再次读文，概括课文讲述了一件什么事情。

预设：课文讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴敢于第一个跳进水帘洞，被拜为猴王的故事。

四、内容赏析

1．石猴出世。

读一读课前导语，读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

（1）出示句子一：内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

（2）石猴是什么产出来的？

（3）石猴是怎样出世的？

（4）石猴出世后是如何生存的？

2．石猴称王。

忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道： “我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。同学们把自己的感知分别说出来。

（1）找一找语言描写。

（2）语言描写体会石猴勇敢过人。

（3）找一找动作描写。

（4）动作描写体会石猴动作敏捷，本领过人。

（5）提问：石猴称的是个什么“王”？

预设：出示句子：一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。

（6）这个美猴王是个怎样的大王呢？

预设：说出自己的认知就可以。

3．我说我心。

把你对美猴王孙悟空的认识谈一谈，看自己的想法得到了谁的认可？

四、课后扩展

讲一讲孙悟空的故事吧！

预设：三打白骨精等。

五、名著导读

《西游记》故事生动，情节紧张，孙悟空神通广大，一路斩妖除魔，和他的两位师弟一路保护唐僧西去取经，故事多多，艰险多多，一起读原著吧！

六、巩固练习

打开“同步解析-《猴王出世》”，一起完成练习吧！

篇二：《猴王出世》教案

教学目标：

1、认识8个生字；读读记记“灵通、石窍、顽劣、抓耳挠腮”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解石猴出世的经过，体会石猴敢作敢为的特点。

3、理解课文中古代白话文的意思。产生对古典文学的兴趣。

教学重点：

理解课文中古代白话文的意思。产生对古典文学的兴趣。

教学难点：

体会石猴敢作敢为的特点。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、多媒体课件出示《猴王出世》视频资料，学生欣赏。

2、导入：同学们，今天，我们就一起来学习《西游记》中“猴王出世”这个有趣的小故事！

二、检查预习，初步感知

1、检查生字词语认读情况。（多媒体课件出示）

（1）指名朗读生词：名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴、拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可。

（2）指名朗读句子。盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。（读通并理解）

（3）理解难读难懂和古今异议词句：赶闲无事、耍子去耶、怎见得是个家当、真个是、缠一会儿、再无一个宁时、序齿排班。（释义）

2、检查课文朗读情况。

（1）指名分段朗读课文，找到自己认为最难读的段落或句子，做好标记。

（2）分别朗读自己认为最难读的段落，其他成员予以帮助。（断句，纠正字音，读出相应的语气，领读段落中难读的词语，等等。）

（3）小组内练习朗读课文，其他成员认真听读，适时鼓励、表扬或提出意见。

3、学生独立朗读全文，概括课文主要写了一件什么事。（课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。）

4、根据自读提示，学生在小组内划分课文段落结构。

（第1自然段写石猴出世；第2自然段写石猴发现水帘洞；第3、4自然段写石猴是如何称王的。）

三、自主阅读，感受形象

（一）研读“石猴出世”。

1、课件出示“阅读小锦囊”：

（1）第1自然段共有几句话？说一说石猴是怎样出世的？

（2）第1自然段的最后一句话写了什么？

2、学生以小组为单位，围绕“阅读小锦囊”开展自主阅读活动。

3、全班交流，重点语句扫描：

（1）“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”

①指导学生朗读。

②这段话写了什么？（这段话写了石猴的出生过程。）

③谈谈自己知道了石猴的来历后的感受。（可引导学生围绕“神奇”一词展开丰富的联想，但一定要尊重学生独立的见解。）

（2）“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

①从这句话中，你看出石猴都做了哪些事情？（可以看出石猴自由自在、无拘无束的日常生活：玩耍、饮食、交友、起居。）

②指导朗读。（石猴出世后，感觉周围的世界都是新奇的、可爱的、自由的，应读出石猴的快乐和自由。）

③品味这句话的语言规律。（句式中采用排比的写法，或三个字为一组，或四个字、六个字为一组，描写了石猴的饮食、交友和起居，读起来朗朗上口。）

4、过渡：就是这只活泼可爱的小石猴，他还很聪明、勇敢、有担当呢！快让我们一起去看看他是怎样称王的吧！

（二）赏读“石猴称王”。

1、课件出示“阅读小锦囊”：

（1）本文大量运用了动作描写来表现石猴勇敢、聪明的性格特征，请找到具体的语句，细细品味。

（2）将自己最感兴趣的语句读给同桌听，并说一说感兴趣的原因。

（3）积累自己喜欢的词语和句子。

2、小组合作，根据“阅读小锦囊”开展探究性学习活动。

3、全班交流，重点语句扫描：

（1）“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”

①指导朗读。（这句话通过动作描写，写出了石猴的勇敢无畏。注意表示动作的词语，朗读时稍微加重语气，读出石猴的活泼、机敏。）

②动作表演，体会石猴的顽皮可爱。

（2）“那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。”

①读一读这句话，想象一下他们的动作。

②“伸头缩颈”“抓耳挠腮”“缠一会儿”，从这几个词语中，你体会到了什么？（体会到那几只胆小的猴子非常想进去但又不敢进去的着急模样。）

③作者这样写的目的是什么？（作者这样写，是为了突出石猴勇敢胆大的个性，为后文的“大闹天宫”等情节埋下伏笔。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。”

①指导朗读。（读出石猴做事争强好胜的语气。）

②“人而无信，不知其可”是什么意思？（人如果不讲信用，不知道他怎么去做人。）

③从这句话中可以看出石猴的哪些个性特征？（做事有心计、爽朗、坦率、勇于担当重任。）

4、练习讲故事。

（1）以小组为单位，讲一讲“猴王出世”的故事。

（2）全班表演，奖励优胜者。

5、小结：这只来历不凡、吸取了日精月华的石猴身上充满了神奇的色彩。他聪明、勇敢、有心计，是《西游记》中的重要人物，《西游记》是一部旷世经典之作。希望大家能阅读这部名著，感受名著的无限魅力。

四、思维拓展，布置作业

1、学生交流课前搜集的关于《西游记》的资料。

2、搜集《西游记》里的故事读一读，再讲给别人听。

篇三：《猴王出世》教案

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：小学五年级语文（下册）第五组 第21课

教学主题：《猴王出世》课时：一课时

授课对象：五年级学生

目标制定的依据

1、课程标准的相关要求

结合本课在课标中的地位，本文教学的重点是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

2、教材分析

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

3、学情分析

虽然本文在阅读上有一定的困难，但是因为学生对故事情节并不陌生，而且文章很容易唤起学生的共鸣，所以学生体会起来并不难。

4、学习目标

1、通过学习石猴出世的经过，能用自己的语言说出石猴性格特点。

2、认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。

5、学习重难点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

6、评价任务

通过环节二检测目标二的达成；

通过环节三四五检测目标一的达成。

学习流程

一、揭示课题

1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

2．你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

二、扫清文字障碍

1．默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）

2．交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。

例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。

三、初读课文了解大意

1．边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？

2．交流讨论。

（1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）

（2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）

例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。

小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？

四、品词析句，感悟人物品质

1．学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）

2．再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

3．反馈交流：

（1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡……）

（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让……）

4．感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。

五、复述课文

四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

六、布置作业

1．把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。

（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

2．阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。