我的育人故事小学数学教师（精选8篇）作文

篇一：我的育人故事小学数学教师

我是一名平凡的数学教师，从教十年，没有什么轰轰烈烈的壮举，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。我爱我的教育事业，我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。

记得我刚踏上工作岗位的第一个月，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出和纠正学生所犯的各类错误。当时班上有几名男生，由于学习接受能力弱一点，纠正的次数过多。对有些学习习惯不好，不想学习的学生，心里一着急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始发现上课时课堂气氛越来越沉闷。怎么回事？我陷入了沉思。找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习数学的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，是否也会感到气馁和受伤呢？那还怎么积极愉快地学习呢？

在痛心我的教学失误后，我不禁思索着补救的方法。对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度，同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，没有什么值得害臊的地方。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习数学的积极性。在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会更加积极。比如我班上的一个学生，他对数学没有什么兴趣，上课听讲也不是很认真。发现这种情况后，我课下找他谈话，从侧面夸他是一个非常优秀的学生，对数学只是还没入门，对于学数学是非常有潜力的，只要静下心来仔细的钻研一下数学，一定会有很大的提高。通过对他的鼓励，我发现他开始变得自信，作业能够自己独立完成，而且做得很好，因此我在班上主动的表扬他，让他更加有信心，我相信只要他一直保持着这种学习态度，学习一定会突飞猛进。

教师在课堂上一个温柔的目光，一句亲切的话语，一个迷人的微笑，无时无刻不在传递着教师的真情，感染着学生，激励着学生学习的热情。有人说：“快乐是一种生活态度。”让我们忘掉生活中所有的烦恼，快乐地生活，快乐地工作。让我们携起手来，用我们的心去拥抱教育事业，用我们的爱去浇灌课堂，用我们的情去描绘未来，让我们都能拥有一颗健康而快乐的心，面对每一个学生，每一节课，每一件事。

篇二：我的育人故事小学数学教师

给你一朵小红花

从事教育工作已有好几个年头了，回忆过去教育中的点点滴滴，我最大的收获就是明白了：爱就是教育，教育就是爱。但是光有爱是不够的，还需要很多的方法。

清楚地记得他——A，是一个很有个性的孩子。再次回到一年级，可以说我一下子就认识了A。他太有“特色”了，是所有小朋友都知道的不说话。人非圣贤，孰能无过，A有缺点，他喜欢乱涂乱画，弄得桌上、本子上，甚至是地上都脏兮兮的。这也就成了同学们不喜欢他，甚至厌恶他的主要原因。

“喂！你有没有搞错，干嘛把我的本子和A的夹在一齐啊！”一位同学很是恼火地冲着收作业本的组长大叫，便一把抢回自己的作业本。经过说教之后，我们班的孩子都知道了应该极力地去帮助他。

“老师，一个多月了，A还是没有跟我说话。”看的出来，我们班的孩子在积极地和他交着朋友，但是A始终没有和我们说过话。

突然有一天，有个孩子告诉我，A在体育课和语文课上都说话了，我只能嘴上说着“没关系”，但实则羡慕地看着其他老师，一定是我的方法哪里出现了问题。

我该怎样办？如今的孩子这是怎样了？为何会如此冷漠？我该怎样帮助A呢？为这事，我伤透了脑筋。

为了鼓励低年级的小朋友积极地参加数学课堂活动，我会给他们奖励小红花，表现好的、回答问题的小朋友都能拿到这朵小红花。这一天，我突然发现A在看别人的小红花，我想着他是不是对这个感兴趣呢。

有一天，我对班级的孩子说，“瞧！A坐得多端正啊，给他一个小红花，好吗？”小朋友们看到了他的进步，都同意了。课后给他敲奖励章的时候，我看到这孩子的脸笑成了一朵花，我突然意识到——这个方法是有用的。

第二天上课，我看到他隐隐有举手的状态，便抓住这个机会让他回答问题。当他说出“7”的时候，全班小朋友都鼓掌了，为他的出声，为他的勇敢，为他的敢于冲破自己的“舒适圈”而鼓掌。他拿到了自己第一个靠能力赢得的小红花，我看见他脸上的笑容更加灿烂了。

慢慢地，我可以看到课上他积极举手的样子，每次他想要举手都能被我牢牢抓住，让他能够在学校尽情地展示自己。虽然A最后还是和其他小朋友有一点差距，回答问题时也不够完整，但是他的进步所有的小朋友也都看在眼里。其他小朋友也被A鼓励着，愿意在课堂上积极参与课堂教学活动，而我们班的孩子也用着自己的那一颗宽容的心，包容着每一个在成长路上“跌跌撞撞”的孩子。

篇三：我的育人故事小学数学教师

静待花开，做一个有情怀的老师

作为一名教师，我是幸福的。成为一名教师，是我懂事起，最梦寐的理想。机缘与巧合也真的圆了我教育梦。算算时间过得真快，我已从教了30年，从青涩走向成熟，一路走来磕磕绊绊的，有甜蜜、喜悦和快乐，也有苦楚、懊悔，但唯一不变的是我对教育事业的挚爱，我喜欢与孩子玩在一起，我珍惜每一刻与孩子学习的时光，可以说是乐在其中，美美与共，它让我满怀师爱，很充实。

幸福的源泉

当你走在路上，一声问候“老师，您好”；当你看到学生对你翘首以盼到来的神情；当你在课堂上看到孩子眼里的光时，当你被孩子簇拥时；当毕业多年后的学生还记得在教师节、春节给你发来短信祝福或来家坐坐；当……这些都是作为一位师者最值得骄傲的事。

故事的开始

记得，那年到____小学交流，接手的是三年级数学教学任务，当时，班上还有一位男孩子特别调皮，正常一堂课下来能静下来5分钟就算不错了，不是动动同桌的学习用品，就是转过身与后面的同学讲话，做搞怪动作引周边的同学发笑。经过了解后发现，其学生是一脉单传，父母为生计忙碌，平时由爷爷奶奶照顾，小时候因被狗咬伤打过狂犬疫苗，其家长就以此为理由来解释是打狂犬疫苗孩子的智商才会下降，家长的态度就是只要孩子能健康成长就可以了，学习好不好无所谓，所以以前的老师也都拿他没办法，我也多次与家长沟通也没什么效果，哪怕我跟家长科普打狂犬疫苗不会影响智商也无济于事。这孩子其实很聪明，只要课堂上认真听的知识掌握得特别快，就是不爱做作业所以新知得不到巩固，记忆快遗忘也快。但他很爱打乒乓球，只要一听到下课铃响第一个冲出教室“占”乒乓球桌，为了跟他混到一起，我重操我那蹩脚的乒乓球技艺，虽然不太会打但对付一个三年级的孩子还是绰绰有余的，慢慢地我们成了“球友”，于是“赌球”就开始了，我打赢一次他就要完成一次作业，一次没完成作业就“停战”一天（当时我可是“明星人物”，很多孩子都排队等着与我PK，因为我赢少输多，偶而还会耍赖）。只要这个孩子有那么一点点的进步，我都会打电话给家长夸夸他，就这样停停战战，慢慢基础的作业能完成了。一次放学时，他妈妈找到了我对我说：“老师，以前我最怕老师给我打电话，因为孩子调皮经常在外惹事大多都是告状的，很少有表扬的，自从您接班以来孩子总听到您在夸他，我们也发现孩子进步很大，现在回家还会主动做作业了，但由于基础太差，错的也就多，他们都不会教，能不能让我放学后给他补补课”，并边说边硬要塞钱给我。我笑着对她说，钱您先收着，教书育人是我的责任与义务，只要您可以配合我，每周一至二次与孩子聊聊天，可以聊理想、聊学习、聊校园生活等情况，让孩子会观察会表达，如果可以，每天放学后晚半个小时来接孩子就可以了。就这样孩子每天进步一点点，想不到期末测试时得了个优+。

意外的收获

我最喜欢的一句教育格言是：教育不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子。在教育教学过程中，总有一些调皮不省心的孩子、总有一些需要你有“牵着蜗牛”去散步的心态，静待花开，用耐心及爱心去融入他急不得。在接手一个星期后，我就发现班上好几个孩子的知识缺漏太多了，要想改变他们，那就先让他们“爱”上我吧！于是每天我都早早到学校与那些孩子结伴绕操场跑两圈，边跑边与孩子唠家常、谈生活，意想不到的是，不到一周，班上的一位“迟到大王”却神奇消失了，其实，他也想与老师跑步聊家常。渐渐地这群孩子喜欢上数学课，全班的学习成绩也有了明显的提升，在那个学期的期末考查中合格率达100%，优秀率达到90%左右。

交流结束后，偶而也会抽空去看看他们，一进校门，那欢呼声，那一声声老师我想你了，老师您什么时候再来教我们，再来与我们跑步打乒乓球……听着他们的话语让我幸福满怀。同事们开玩笑地说，你现在比名星还红。

责任是树，爱心是藤，在新时代新征程中，欲尽其责，需付之于爱，爱工作，爱孩子，一路前行，爱与责任同在。

篇四：我的育人故事小学数学教师

不忘初心，守得三尺讲台

让我一直都很庆幸的是，我现在正在做着的工作，正是我最为热爱的工作！毕竟，热爱是做好一切工作的首要前提，站在我所热爱的讲台之上讲课，看着那些在台下的可爱的学生们，我的心中既高兴，又怀有着满满的责任感。

在从教的这几年中，令我印象最深刻的是一年级的教学生活。那些刚从幼儿园里出来的孩子们，很是天真烂漫、活泼跳脱。然而，在这些孩子初入一年级时，也避免不了去犯一些错误，比如上课时注意力容易分散，吵闹时纪律难以维持得好等。作为一名数学老师，为了激发出他们学习数学的兴趣，让他们感受到数学的魅力，我特别注重从新课的导入上入手。因为良好的导入是成功的一半！著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”我非常赞同她的观点，所以每一节课我都会精心准备，试着去用一些新颖的谜语、有趣的游戏和生动的故事等来吸引学生们的注意力。

当我在教学《10的分合》时，我先和学生们玩了个猜数的小游戏，大致过程是：我拿出一个装有玻璃球的盒子，让学生们依次在这个盒子里随意抓取一把玻璃球后，由我来猜他们抓了几个。几轮游戏下来，我都能准确无误地猜出学生们抓取到的玻璃球的个数。然后，我就顺势提出了疑问：“为什么我每次都能正确地猜出来呢？”面对我的疑问，大多数学生都能够回答出“因为老师知道玻璃球的总数”这一答案，更有个别较为聪明的学生指出：“因为老师知道一共有10个玻璃球。”我当时就问他们：“如果让你来玩这个游戏，你能正确猜出来吗？”学生们听后，兴趣高涨。这就说明通过简单有趣的小游戏，能大大地激发出学生们对学习的热情，以及对知识的渴望，进而也引出了我当下的新课。

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”工作是如此，学生们的学习亦是如此，要知道兴趣是最好的老师，学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生们的吸收才能内化成自己的东西。

我喜欢一年级的学生，在他们的身上充满着无数的可能，与无限的希望。我所负责的班级里有一名学生，他的学习过程极为困难，性格也偏于内向，平时的数学练习也做的不太理想。为了帮助他更好地学习数学，在课余时间里，我会把他叫到办公室里单独辅导，也会放低对他的要求，让他做一些易理解的数学题目，以此来减轻他的心理负担。在课堂上，我也会给予这名学生更多的关注，去提一些简单的问题让他作答，增强他学习的自信心。课外，尤其是在学习新课以后，我发现这名学生对新课的掌握力不是很好时，我会第一时间和他的家长取得联系，让家长在家多辅导一下他，让他多加练习。每次练习结束后，我也会带着这名学生一起分析错题，在我发现他做对一些题目的时候，我会及时地表扬、肯定他。

久而久之，这名学生也取得了很大的进步，在上课的时候，只要是他会做的题目，他都会积极举手。并且，他的练习做的一次比一次好，得到了很多的小星星奖励！我始终相信这些奖励会一直激励他、鞭策他努力下去。

家长是孩子人生课堂上的第一任老师，所以教师应该和家长保持着良好平等的合作关系。我所负责的班级中，有一位家长曾在班级群里说过这样的一段话：“教育好孩子才是这辈子最重要的事业。”这句话让我记忆深刻，也让我感动至极，正是因为有了这样负责任的家长，积极地配合着我的工作，才能让我们班的孩子们一直优秀下去。

一年级下学期最难的是《元角分》一课，因为学生们年纪还小，很少有用钱的经验，所以他们在做题时，错误率都很高。为了突破这个难点，我每天都会打印一张小练习带回家做，也会在家长群里和家长们进行交流，告知他们自己的孩子在学习过程中，都遇到了哪些困难。那段时间里，家长群里都是家长们拿着钱在认真地教孩子们怎么换钱，怎么用钱去购买东西的视频。看到家长们如此负责，如此支持我的工作，我就变得更有信心了。在学期末的时候，我也会总结一些知识点，分发到每一名学生的手中，方便他们记忆。我还会将知识点发到群里，督促家长监督孩子学习，比如空闲时间里，可以提问孩子一两个知识点，来增强他们对知识的兴趣。

我一直坚信，小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期，有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收获事半功倍的成果。而专心倾听也是学生主动参与学习过程与积极思考的基础，所以我格外注重培养学生专心倾听的习惯，这也是提高课堂学习效率的前提。

在学生们做作业的时候，我会向他们讲明作业的书写要求，比如字迹要工整，每一行只能写一个算式，每做完一题，要空一行，列竖式时，横线要用直尺画等。对于一年级学生来说，良好的练习习惯也尤为重要，要学会认真听题，我会告诉我的学生们，拿到练习以后一定要跟着老师的步伐，认真听老师读题，并仔细分析。换句话来说，就是要听懂要求，正确理解题意。我会提醒学生们，让他们在有疑问的时候，一定要举手询问，可以请老师再读一遍题目，不要自己去猜测题意。我也会告诉他们做题后的“检查”也是至关重要的事情。在他们做练习时，我会刻意强调，老师读完题后，是学生自己做题的时间，做完题目，在等老师读第二题的时候，就是学生认真检查的时间，一定要反复检查，这才能提高正确率。

至此，我深知自己的教育教学经验还存在着很多的不足，但在未来，我依旧会继续努力，多多学习和反思！我会时刻保持自己的热爱，在爱中静待花开，把工作做得更好，为学生、为自己交上一份完美的答卷！

篇五：我的育人故事小学数学教师

我在学校交了一个“好朋友”

又到了一年一度小朋友献殷勤的时候了，果然刚到办公室就看到了一张朴素的信封放在我的办公桌正中间，我立刻打开，想看看是哪个小可爱来得这么早。信中写道：“卞老师，教师节快乐！我一定会学好数学，希望两年后的科学课还能遇见你。猜猜我是谁？”没有写署名，非常简短的话语，我却一下子就知道了，这是去年教的小A，当时我还兼教六年级科学，所以他以为两年后还能遇到我。

思绪一下子回到了两年前，刚知道我要接这个班时，我直呼“大事不妙”，听说这个班有个“混世魔王”，成天惹是生非，还会欺负同学，作业也不肯写，简直是各科老师的噩梦。我多方打听，知道了他的唯一弱点就是他的爸爸，只要他爸出手，就会安分一两天，当然这个“大招”也不是天天能用的，因为“刷新”速度太慢，他爸经常出差，很少在家。

初见时，他非常积极地要帮我发书，一副班级小干部的架势，我想，他也没有别人说的那么糟糕，于是我便让他帮我发本子。他发着发着，突然开始玩起了扔飞镖的游戏，教室里突然热闹了起来，其他小朋友纷纷向我控诉他的野蛮行为。他还全然一副玩嗨了的样子，到处乱窜，于是我呵斥住他，并收回了让他发本子的权利。接下来的一节课，他都蔫蔫地趴在桌上，虽然没有惹事，但很明显，他不喜欢我。下课之后，很多小朋友来围着我这个新来的老师问东问西，我把他叫到我的身边，问：“你知不知道我刚才为什么凶你呀？”他闷不吭声，于是我改变策略开始夸他：“老师发现你很乐于助人，除了发本子，你还主动帮别人做过什么事情吗？”他一下子开心起来，开始跟我说起他之前做过的各种帮助别人的故事。看来，这还是个小“话痨”。

由于他课间总是惹事，于是我只能课间找他来办公室聊天。有一天他问我：“老师，你为什么总是找我聊天？”我和他说：“老师在学校里没有好朋友，所以想和你交朋友，可以吗？”他很惊喜，接下来连着几天主动来找我，还给我带了自己捏的黏土作为礼物。

后来我和他说：“你上课怎么总是不理我呀？”他害羞地挠了挠头说：“我不会，怕说错了，大家会笑话我……”终于让我逮到机会了，以前每次提到学习，他就非常抗拒。于是我和他说：“没关系，这样吧，作为好朋友，我提前把下节课的两个问题和答案告诉你，到老师讲到那两个问题时，你说的一定是正确的答案，可以吗？”他答应了我，并且非常认真地记住了两个问题的答案。数学课到了，我发现他听得非常认真，生怕错过那两题。终于到了，他“噌”的一下举起了手，但是手很低。我假装环顾四周，他怕我看不见，慢慢把手举过了头顶。我邀请他回答，其他小朋友纷纷侧目，他很紧张地说出了答案，很快坐了下去，我立马夸张地表扬他，让其他小朋友为他的进步而鼓掌，他低着的脸红彤彤的，还怪可爱的。

接下来，他每天都会遵守约定回答两个问题，甚至还会多回答一两个。我很欣慰，他终于能听进去一点课了，但没过多久，我们只能线上见面。我以为他不会再听课了，没想到，他在屏幕前听得格外认真，每节课还是至少回答两个问题，这次已经没有了“剧透”，他还是遵守了我们的约定。

我们像两条交叉的线，慢慢靠近、短暂相交后，又要各自奔向不同的远方，但我相信，我在他的心里埋下了一颗小种子，一颗积极向上的种子，未来的某一天，他一定会开出美丽的花朵，向阳而生。

篇六：我的育人故事小学数学教师

成为教师，已经4年有余。这4年间，我一直从事低段数学的教学，起初听到要教一年级，心里曾经惴惴不安过，当时我对一年级小朋友的看法是什么也不懂，什么都需要教，课堂上可能难以安静下来学习写字，肯定要比教中段的孩子费力多了。在开学前夕，我特地去询问了曾经教过一年级的师范同学她的课堂管理方法，她给了我很多建议，同时提醒我要抓住开学第一个月这个培养孩子学习习惯的关键时期，有了她的建议，我的焦虑减缓了不少。就这样，带着这种有些许忐忑的心理，我开始了我的第一次一年级教学。

开学第一周，我认真地观察每一个孩子，庆幸的是班上的大部分孩子都很乖巧，通过一些口令教学，大部分孩子都能快速地进入上课状态。通过口令和奖励机制，我和孩子们一起学着适应一年级的学习生活。就在我以为可以按照这样的节奏进行教学的时候，小H的出现让我开始了职业生涯的第一次历练。

起初我没有太过在意，只是认为这个孩子比较执拗、任性。某次数学课上，在大部分孩子都做好课前准备的时候，小H却因为迟迟找不到自己的橡皮擦，一直趴在底下寻找。当我注意到他这个情况时，便提醒他：“现在上课了，橡皮先不要找了，先听课！下课可以请周围的同学帮忙一起找，课上要用可以先问周围的同学借。”在我三番四次进行提醒后，他却依然充耳不闻，坚持要找到自己的橡皮擦。我不由地有些生气，走到他的座位旁，提高了音量：“我们现在要上课了，请你把数学书拿出来！”却没想到他依然不为所动，一时间班级陷入了僵局，无奈我便从他的抽屉里帮他拿出了数学书，放在了他的桌脚上，并提醒他认真听课，但他却把数学书一把塞回了课桌，坚持要先找橡皮擦。我抑制住怒火对他说：“如果你再这样，待会儿下课，我要打电话告诉你家长的。”小H终于爆发了，他大声地尖叫。为了不耽误课程进度，我请一位小朋友去把班主任喊来，让班主任带他到教室外面进行谈话，并在下课和小H的家长反馈了课堂上的情况。原以为事情就这样过去了，没想到由于我第一次处理这样突发事件的结果不是很理想，导致小H仿佛看出了我对他在课堂尖叫的无奈，他在我课堂上稍有不如意便开始尖叫。放寒假前夕，我惊奇地发现这一学期他竟然再也没有大吼大叫过。虽然在上课的时候，还是会心不在焉，但是这种行为渐渐地没有了。这个惊奇的发现，让我讶然。一年前的今天，我是没有办法想象。这个小孩儿会彻底改掉他这个坏习惯，但是他确实做到了。原来，并不是习惯改不掉，只是需要给我们的孩子一些时间。有些小朋友通过批评教育，一两次就能改掉自己的坏习惯，而有些孩子却需要我们花更多的耐心，更多的爱心去包容她，给他些许成长的时间。时间会给我们最好的答案。

在期末返校的时候，我当着全班同学的面表扬了他，说他学习进步很大。他也很害羞地笑了。我私下偷偷地还问过他：“你想想你一年级的时候在课堂上大吼大叫，你现在想起来是什么心情？”他很不好意思地笑了笑。“我都觉得那不是我。”说完这句话，我们都笑了。

我在他身上看到了成长，成长的滋味，原来是如此的美妙。这也告诉我：对待一些特殊的孩子，我们要花更多的耐心，要给予他更多的时间，一边教育，一边耐心地陪他们慢慢长大。

篇七：我的育人故事小学数学教师

可爱的“小迷糊”和认位置的故事

随着上课铃声响起，一个个可爱的小花朵迫不及待地回到他们的座位上，等待着辛勤的园丁给他们浇洒知识的营养，让他们在数学的奇妙世界里遨游。

今天的知识，叫做——《认位置》。对于一年级的小朋友来说，是一节和生活密不可分的数学课，让他们初步学会认识上下、左右、前后的位置关系，并且可以培养他们最初的空间观念。

课堂中，小花朵们根据自己的生活经验，争先恐后地举例说明如何分清左右手，有的说写字用的手就是右手，负责把纸抚平的是左手；也有的说吃饭的时候拿筷子的是右手，拿碗的是左手。大家都说左手和右手是一对好朋友，配合起来的时候，什么事情都难不倒他们兄弟两个。就在讨论火热的时候，我突然发现有一个“小迷糊”总是在大家讨论是左还是右的时候很犹豫，好像对今天的知识不是很理解。果不其然，他的课堂练习中出现了很多左右选错的情况。

于是下课后，我把他带到了办公室，想问一下他这节课的掌握情况。他好像很紧张，面色涨红，支支吾吾，说不清楚。于是我又把今天的知识内容重新和他梳理了一遍，可是做题时他还是不会，急得我额头上都开始微微冒汗。

讲着讲着，他突然流下了豆大的泪珠，委屈地说：“老师我听懂了，但是每次举手分左右的时候，我和其他小朋友的答案都是相反的。”一边说一边困惑地用左手挠了挠头，我突然想到，这个孩子的惯用手可能是左手，所以他平时写字和拿筷子时可能用的都是左手，才导致他知识点理解没有问题，但是在实践中因为是左撇子的关系，才会每次都和其他小朋友不一样啊。

为了验证这个想法，我就让他把他平时写字的手举起来，我的想法果然是对的，这个可爱的小花朵真的是个聪明的小左撇子呢。看来迷糊的不是他，而是疏忽了这个小细节的我呀！于是我就和他说：“你是很特别的一朵小花哦，因为你拿筷子和拿笔写字的时候，其实用的都是你的左手，所以你才会和大家举的手相反。是老师没有注意到你的特别，那么你现在记住了吗？哪边是右呢？”这么说完以后，他一下就明白了，脸上的困惑也随之烟消云散，又露出了阳光灿烂的笑容，他很开心地说：“老师，我明白了！因为我喜欢用的手和小朋友们的相反，所以他们用的是右手，而我用的是左手，所以我拿筷子的手其实是左手呀，另一只就是右手了！”搞清楚了问题的关键，他很快订正好了作业，全对了！于是他高兴地和我说：“老师，其实我最喜欢数学了！”

看到他这么开心的样子，就好像是刚刚下过大雨的天空终于能够拨云见日，让他迎接那个属于他的春天一般，相信这个知识点他一定印象深刻。一想到这里，我的心里也莫名的泛起一股成就感，也再次体会到了引路人的重要。

事后我也有所反思，作为一名老师，我应该更加充分地关注课堂中的每一个孩子。孩子们对于不同知识的困惑不同，能力也有差别，不能一概而论，要将因材施教融入我的教学中，及时发现孩子们的问题所在，引导他们主动探究并解决问题，做好孩子们的引路人！

中午我回到班级，发现那个小可爱正一边吃饭，一边好奇地看着其他孩子，他笑得很开心。我也会心一笑，相信今天我在他的心中种下了一颗数学的小种子，日后一定会生根发芽，长成参天大树。

篇八：我的育人故事小学数学教师

窗外日光弹指过，席间花影坐前移。一眨眼，一个月过去了。我也从一个手忙脚乱的“菜鸟”，变成了有一点点经验的老师。

还记得在一年前备考时，很多同学问我，为什么选择去小学。我的回答是喜欢小孩子。很庆幸，在工作一个月之后，我的回答依然没有改变。在这里，我遇见了很多可爱的小孩子。有的会悄悄拉住我，问我：“老师，我可不可以把学校变成城堡？”有的会下课时拿着书告诉我：“老师，刚刚你说特别难的题目，我也会！”也有很多小朋友在我发书、擦黑板、拖地的时候，都会自告奋勇举手：“老师，我会，让我来帮你！”每天和他们在一起，我心情都特别好，无忧无虑。

在这段时间里，我也遇到一个很特别的小朋友。他在第一天报到的时候特别活跃，特别热情。在有的小朋友还在对新环境、新老师有些害怕的时候，他已经很大胆地走上前：“老师，你可以帮我拧开水杯吗？”在其他小朋友还在默默发呆时，他已经很迅速地和周围的小朋友打成一片。我感觉，他是一个在爱里面长大的活泼开朗的小朋友。

但是问题在开学一周慢慢显现出来。他上课没有纪律意识，想离开座位就离开座位；想和后面的同学交流，就随意调头讲话；想看课外书，就合上课本“光明正大”地看课外书。班主任和我都很头疼，其他老师也来反映他调皮捣蛋，很难管。在数学课上，我希望先把其他同学教好，课后再管他。渐渐地，我发现他胆大了，上课已经会打扰到其他小朋友的听课，我之前的方法已经行不通了。于是，我向师傅和班主任等老师积极请教，也查阅之前学习的理论知识。后来，我想到了一个方法。第二天上数学课前，我喊他来办公室。我问他为什么要学习数学。他洋洋洒洒说了很多，也说自己很喜欢数学。我又问：“你认为自己聪明吗？”他很自信：“我很聪明。”我说：“那你这么聪明，又喜欢数学，为什么不能在数学课上认真听讲，好好学习数学呢？和我拉钩，以后每次数学课都坐端正，认真听，好不好？”他想了一下，很珍重地和我拉了勾。

在后面的数学课上，他真的好转了很多。偶尔又不听讲时，只要我说：“跟我拉过钩的同学，你还记得我们的约定吗？”他也会立刻坐端正、认真听。

在接下来的日子里，我也遇到了几个和他差不多的小朋友，我采用“约定”的方式，也十分管用。在我们的眼里，一年级的学生都是小朋友。但是在他们的眼里，我们是平等的人。命令式的管教对有的小朋友而言，起效最快，也最管用。但是对一类不“在乎”教师威严的小朋友来说，语言的管教如耳旁风一样，他甚至都意识不到你在说教他。只有将我们摆在和他同样的位置，将他看作同龄人。比如，和他做一个约定，说不定有意外的效果呢。

在一个月里，我收获颇丰。不管是其他老师对我的建议，还是小孩子教给我的启发，都是我在书本上学不到的。也很感谢____实验小学给我的平台，希望我能快速成长为一名合格的教育新兵。