中等职业教育英语课程标准（精选5篇）作文

篇一：中等职业教育英语课程标准

2022年4月21日，《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布。作为一线教师，需要思考的是如何将“新课标”落实到我们的教学实践中去。今天，很荣幸聆听了龚亚夫教授关于2022版小学阶段《义务教育英语课程标准》的解读。听了龚亚夫教授的讲座后，我对培养学生的核心素养的认识更加深入了。在设计教学目标要融合核心素养目标，创设的语言学习必须是真实的生活情景，以任务型学习作为教育的核心。在学习过程中，教师引导学生学习和运用语言语言技能和学习策略，获取和加工语言知识和文化知识，理解语言背后的文化内涵和价值取向。作为教师应关注学生个性发展，在真实的情景中培养他们成为能做事和解决问题，具备人际交往能力和优秀品格的人。另外，教师在教学中应该秉承培根铸魂，启智增慧原则，精心设计教学目标，让课程内容与学科素养多维相融，通过多模态的语篇类型，引领学生在综合性的语言实践活动中发展语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。

篇二：中等职业教育英语课程标准

2022年4月21日，《义务教育英语课程标准》（2022年版）正式颁布。紧随而来的是专家大咖的深度解读。由广东省教育研究院和广东省教育学会外语教学专业委员会主办的《义务教育英语课程标准》（2022版）线上解读系列培训活动（二）将于5月7日下午14：00—17：00举行，此次活动特邀龚亚夫教授主讲。作为学科工作室主持人，我结合工作室活动，把这次解读培训活动作为工作室的线上研修活动，及时布署、制定详细活动方案，采用“主会场+分会场”线上研修模式组织、带领工作室成员进行研修。在主会场，我认真观摩、聆听讲座，勤做笔记，龚老从收集到的老师们四个困惑问题“抛砖引玉”，为各位老师从“核心素养的构成与特点”、“核心素养的形成与过程”、“以什么作为教学的中心”、“是否遵循程式化的步骤”四个方面做了精彩解读，通过本次解读和近期对新课标的初步学习，再与旧版课程标准（2011版）对比，我对新课程标准的变化有了更进一步的认识：

一、强化课程育人导向

习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。英语课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为英语课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。

二、突出核心素养的统领作用

《义务教育英语课程标准》（2022年版）首次提出并强调要发挥核心素养的统领作用，围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。核心素养是最近十几年才提出来的，最早出现在教育部2014年4月颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》文件，此后学生核心素养的培养成了课程改革、学科教学关注的热点话题。英语课程培养的学生核心素养主要是语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力等四个方面。这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展的。由旧版课程标准（2011版）提倡的“三维目标”到现在着力发展学生的“核心素养”，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。

三、课程内容优化创新

《义务教育英语课程标准》（2022年版）的课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成，与旧版（2011版）相比进行了优化，新增了“主题”、“语篇”。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。尤其是新增的“主题”包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴，更加体现了英语课程的“人文性”，帮助学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。

“双减”环境下，如何在日常教学中遵循新课标以核心素养为导向的要求，发挥其统领作用，围绕其确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，让英语学科核心素养四个方面落地、生根、发芽、开花、结果，需要我们进一步学习新课标，对标新课标，不断在日常教学中实践、探索！

篇三：中等职业教育英语课程标准

认真聆听了龚亚夫教授关于2022版小学阶段《义务教育英语课程标准》的解读之后，我更加准确地理解和把握了新修订的课程标准的新理念、新要求和新变化。

2022版《义务教育英语课程标准》在课程目标中新增了核心素养的内涵，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，最后还特别新增了核心素养学段特征，这意味着核心素养时代已经来临了。新课标还新增了课程内容、学业质量。在课程实施方面新增了教学研究与教师培训，由此可以看出教育已经开始重视教师自身素质的提升了。通过学习，我深深感受到新课标在教师教学方法以及教育理念、教育思想上的重大改革。使我在今后的教学中更加要思考：如何提高学生的学习兴趣，并在兴趣中学会、学好英语；如何让学生学以致用；如何提高学生的听说能力；在新课标思想的引领下，如何创设学生喜欢的课堂……

总而言之，未来的英语教育将更加聚焦学科核心素养，学科核心素养时代全面来临。我们一线英语老师要更加注重学习和研究，争取成为学习型、研究型、专家型的老师。

篇四：中等职业教育英语课程标准

这次新课标的变化用一句话来总结就是：时间变少了，要求变高了，难度变大了。对学生来说要求提高的同时，对老师其实也是一个新的挑战。我们的教学目标从机械记忆，读背课文，理解语法，刷题刷分逐渐转换为培养学生的自主思考能力、学习理解能力、批判性思维能力、逻辑能力、在真实场景中恰当地运用语言进行交流的能力。所以，老师能否创造一个“真实的课堂”就显得尤为重要了。只有在真实的情境中，创造真实的任务，才能让孩子学会运用语言，真正将英语作为沟通交流的工具、理解不同文化的纽带、拓展全球视野。

新课标也把英语课程的育人价值提高了一个层面，通过英语的学习，学生应该要了解到不同的文化，客观理性地看待世界，坚定文化自信，同时形成正确的人生观、价值观、世界观。英语不再是单一学科知识的学习，这就需要我们老师在教学中始终贯彻情感态度与价值观的输导，将课堂从原本单一的知识灌输中进行拔高，上出深度上出意义。

篇五：中等职业教育英语课程标准

除了研读新课标原文，我也听了北京师范大学程晓堂教授的专题讲座，聆听新课标解读。程教授讲座结合教学中的具体问题，理论联系实际，具有极强的指导意义，他说英语教学应该从学习英语知识转向培养实际运用能力。

基于对程教授指导的认识，我觉得在今后听力能力训练教学中，我们应以日常对话的口语语篇为载体，从训练学生能否听懂发音清晰、语速较慢的简单对话开始，重点围绕获取、记录和归纳特定信息或者关键信息能力，引导学生抓住要点，围绕听力文本主题，运用所学语言通过观察、听、看、联想、对比分析等方式，来推断听力语境中人物的情感、态度和观点。