三年级下册数学年月日教学反思作文

本课时是在学生学习时分秒的时间单位基础上学习的，根据学生的年龄特点和已有的生活经验，我特意设计通过组织学生自主地进行两次观察活动，使观察、比较、思考、交流等多种方式贯穿于学生学习过程的始终。学生在自主地发现问题、解决问题、得出结论的过程中，提高了观察潜力、决定潜力、归纳潜力以及解决生活实际问题的潜力。

1、数学资料生活化

年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活。教学时，我把教学资料纳入现实生活情境中。首先借助视频演示讲解年、月、日的概念之后，使学生初步体会年月日有多久。之后利用课件为学生出示了超多的重大节日的图片与对应的日期，使学生感到要学习的知识就在他们身边。

2、充分体现学生是学习的主人

学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。即新知的教学中，我指导学生先仔细观察年历。再由小组自主学习、合作探究。得出了结论，明白一年中有几个月？每个月的天数是否一样等问题，透过这样教学，让学生主动参与教学过程，引出二月这一特殊月份，之后就带出大月、小月和特殊月的概念，接着收集学生的生

活知识：记忆大小月的方法。

之后在师生共同的游戏中巩固每个月的天数。这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察、分析和决定推理潜力，完成创新教学模式中的探究过程。

3、课堂生成的问题能够及时解决。

课堂是多变的，老师都及时跟上引导，能够应对一些问题正确解决。驾驭课堂潜力提高了，遇到问题解决问题。

在数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使学生深刻体验到数学知识与生活实际的密切联系，感悟到数学就在我们身边。这样既能够巩固课堂内学到的知识，又能够开阔学生的视野，增强学生的实践应用潜力，数学来源于生活，又服务于生活。