教师双减政策学习心得（精选14篇）作文

篇一：教师双减政策学习心得

2021年8月，中共中央办公厅、国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，从学习了解政策到实际贯彻执行，一步步深入推进，让我感触颇深。

作为一名教师，我认为“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是利好政策。“双减”政策促进学生全面发展，这就要求学校和教师进一步提升教学服务水平，科学利用课余时间，开展体育、文学、阅读、艺术等教育，满足学生多样化需求，制定课后服务实施方案，提升学校课后服务水平。

“双减”政策减什么，减的是义务教育负担和校外培训负担，让教育包括课后服务等回归学校。确保“双减”政策的实施，我们就要大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。让学生在校内能得到优质的教育，并且逐步优化作业布置和课后服务方面的工作，更好地让学校所拥有的优质教学资源发挥应有的作用。从老师的角度来说，回归校内教育就是回归教育本心。要想实现“双减”，需要充分发挥学校的主阵地作用，让学生得到全面发展。

学习和实施“双减”政策，我打算做好以下几点：

一是利用好课堂主阵地，认真上好每一节课。做到课前准备充分，知识储备丰富、能力训练到位，打造“自主、合作、探究”的有效课堂，向课堂那几十分钟要效率，让学生“吃饱”“吃好”。

二是完善作业管理，形成并完善作业系统，减少作业总量，提升作业质量。同时不再布置机械死板无用的练习题，多布置探究性、针对性强切合学生实际的作业练习。尽量争取让学生在课堂内完成作业。作业管理更加高效及时。做到作业质量到位，作业数量到位、教师辅导到位。

三是配合学校抓好课后服务，满足学生个性化需求。发挥教师自身优势，利用好学校现有设施、器材等资源，开展丰富多彩的德育、美育、劳动教育和科学实践，培养学生的兴趣爱好和各项能力，丰富学生的校园生活。

“双减”政策的出台，让我们看到了国家对教育改革的决心和力度。将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。同时，也督促着教育工作者要想更多的办法去努力提升教育教学质量。今后，我们要全面贯彻党的教育方针、实施好“双减”政策，落实立德树人的根本任务，为国家建设培养更多更好的人才。

篇二：教师双减政策学习心得

7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，目标是进一步提升学校教育教学质量和服务水平、更加合理科学地布置作业、学校课后服务基本满足学生需要，让学生的学习更好回归校园。

“双减”明确规定要有效提高课堂质量。要健全作业管理机制，明确小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习，提高作业设计质量，加强作业完成指导，引导学生科学利用课余时间。提高课后服务质量，指导学生认真完成作业，开展丰富的社团活动。

“双减”决策是党中央粘在实现中华民族伟大复兴的战略高度做出的重要部署，是构建教育良好生态、促进学生全面发展的国之大计。作为一名一线教育工作者，更要认真学习领会、贯彻国家的“双减”政策。在我看来“双减”并非让学生、教师、家长减轻对教育的重视，不是在学生的教育问题上做减法，而是对我们提出了更高的要求：认真备课，有效提高课堂效率；健全作业机制，减轻学生的作业负担；引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生独立思考、敢于创新的能力；转变教育评价方式。

作为一名一线低段语文教师，我认为可以做的有这些：

一、深入学习语文课程标准，牢牢掌握不同教学阶段、不同教学内容的目标，更新教学理念，在掌握课堂目标的基础上，压缩课堂教学内容，有侧重点地讲授知识，留出课堂时间用于做练习进行巩固，有效提升课堂教学质量。

二、精心设计课堂练习，听说读写相结合，练习内容与课堂目标相契合。例如在低段语文教学中，识字写字是教学重点，在讲解完重点内容时，合理运用多种方法引导学生金牛星识字练习，课堂中留出足够的时间让学生写生字，教师指导。找出课文中想象说话的训练点，进行说话练习。

三、设计分层作业。在学习拼音时，我就根据班上学生的学习水平制定了分层作业，一星级适合不会拼读的学生，练习为单韵母和声母的拼读；二星级适合拼读不熟练的学生，练习为正确拼读、拼读音节词；三星级适合拼音学习扎实的学生，练习为在完成前两星的基础上组词、拼读短句子。学生根据自己的阶段选择不同的练习，每个学生都能够体验到成功的喜悦，树立学习的信心。

四、转变评价方式。注重对学生进行多维度的评价，转变以往教学中的唯分数论，从德、智、体、美、劳等多方面对学生进行评价。

千里之行，始于足下。双减大背景下，只有不断地对语文教学本身进行探索与总结，才能真正地实现“减负提质”。

篇三：教师双减政策学习心得

自双减政策出台之日，身为一年级语文老师的我，便马不停蹄地了解双减。通过多次对小学生减负问题地深入探讨，我感触颇深，我们对于学生地“减负”不能作平面化地理解，表面上看“双减”仅仅是减轻书包、减轻作业，减少学科文化类辅导机构，甚至取消考试。但是进入深层次地理解，层层刨析之下，我们发现其实是减去不合理之处，如：机械学习负担重，实践活动负担轻；考试分数重，习惯培养轻；用脑负担重，动手负担轻；心理负担重，思想疏导轻。教师地职责不是把课本中地文字重复讲出来，不是让学生死记硬背，教师应千方百计地调动学生学习的积极性，让学生经历学习的过程，创设良好的学习环境，让学生的思维活动过程达到完整。过重的课业负担是应试教育留下的“毒瘤”，严重影响了学生的身心发展，制约了学生能力的发展。使学生真正成为新世纪具有自学能力、创新能力、竞争能力的健康全面发展的高素质人才，我认为教师要做到以下几点：

一、创造成长空间

为迎合更多的学生，使学生个性化发展，这是做好“双减”的关键一步。学习分为两个层次目标：浅层目标，让学生懂得一些通用型学习方法，提高学习效率；高层目标，让学生掌握学习策略，对通用性的学习方式进行灵活选择或者再创造。

二、提高教师素质

总所周知，教师的教学能力强，教学效率便高；教学效率高，学生的学习量就大，学习效率就也高。这种情况下，减负对于教师而言，并不是“减轻教学负担”，而是要提高教师自身的素质，只有高素质教师才可以做到“轻负担，高质量”。

篇四：教师双减政策学习心得

“双减政策”有利于国家教育朝着一个良好的方向发展，一定程度上缓解了当下国家因教育内卷而产生的教育焦虑。作为一名教师，应该树立正确的教育观念，秉承以学生全体全面发展为中心，着眼于学生身心健康成长，提升整体教育教学质量。

我认为应该从以下三个方面做起：

首先是转变教学理念。教师的教学理念应该由传统的“教书匠”转变为“专家型”“教育家”型教师。熟悉课程理念、课程标准，更新教育观念。树立正确的教师观、学生观，掌握正确的教学方法以及如何让学生学的更好的学习方法。做到“两基两全”，在教授学生基础知识的同时发展他们的基本能力，面对全体学生使他们全面发展。

其次是注重教学过程。新课改强调教学要从“注重结论”转为“重结论的同时更注重过程”。不仅让学生知道是什么，更要让他们明白为什么是这样；作为教师就要在教学过程中思考如何巧妙构思自己的课堂，使学生的课堂体验感和参与感更强。同时，应注意把课堂应交还于学生，让学生做课堂的主人，放手让学生进行自主实践、小组讨论学习。

最后是创新课后服务。课后服务充分利用“因材施教”教学原则，针对不同的学生用不同的方法，有的放矢的使每一个学生都得到不同的发展。在布置作业上要注意分层，遵循“最近发展区”原则。使不同程度的学生都能得到发展。

除此之外，我们还可以针对每一节课的内容进行数学小练习。比如冬至时，我们可以组织孩子包饺子，引导学生在包饺子的过程中发现并提出数学问题。比如，进行钟表教学时，家长可以随便说出一个时间让孩子用钟表拨一拨，这样不仅巩固了所学知识，还能通过这种亲子互动，增进亲子之间的感情。又或者，在排队问题的学习中，我们可以把方法教给孩子后，让孩子回家当小老师给父母讲一讲应该如何解决。

作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路。上。在这条路。上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。

篇五：教师双减政策学习心得

“双减”工作是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度和政治高度作出的重要决策部署，是构建教育良好生态、促进学生全面发展，健康成长的国之大计。作为一线教师，更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。

在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撂挑子。而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。

学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。

增强集体备课，仔细钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理地课时教学目标，并依据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。

依据学生年龄特征，创设情境，培育学习兴趣，以“学生发展为本”，精讲简练，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高40分钟的教学质量，打造高效课堂。

精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。有目标，避开随意性。在讲解课文中完成。如：每篇课文中的生字，对容易写错的，在检查预习时重点强调，采用集体书空或抄写或形近字等方式牢固掌握。课文中的关键词语，运用各种办法或近、反义词，或联络上下文理解。找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。课后及时写下。有了课堂上说的基础，回家完成写的任务就轻而易举。对文中的重点段落指导朗读，熟读成诵。减轻了学生业余负担。

课外作业，细心筛选，仔细编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题仔细练习。让学生作业负担小，又得到最大的训练，做到及时高效。每周针对单元目标出好周周练，进行一些操练。

设计分层作业：对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的喜好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当作一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。

篇六：教师双减政策学习心得

“双减”工作是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度和政治高度作出的重要决策部署，是构建教育良好生态、促进学生全面发展，健康成长的国之大计。作为一线教师，更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。

规定里要求合理调控作业结构，确保难度不超国家课标，建立作业校内公示制度，加强质量监督，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。对于学生作业量给出了明确的标准，小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。要求教师认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。

对于课余时间，鼓励从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。保护好学生的身体健康、心理健康、家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪。充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的社团活动。

“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撂挑子。而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。

我们应该积极学习课程标准，增强集体备课，提高40分钟的教学质量，打造高效课堂。精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。课外作业，细心筛选，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题仔细练习。让学生作业负担小，又得到最大的训练，做到及时高效。还要根据各班级不同学生的特点，设计分层作业，同时还注意作业的趣味性和实践性。

总之，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中获得学习，获得巩固，增强练习的有效性。

篇七：教师双减政策学习心得

“双减”政策的重磅推出，为促进学生全面发展和健康成长做出了重要保障，聚焦发挥学校教育主阵地作用，切实做到教师应教尽教、学生学足学好。作为一名教育工作者，深感责任重大，也会进一步鞭策自己，向做更优更强的校内教育努力。具体以下几点所思：

打造高效优质课堂。抓牢课堂，向课堂要效率，让自己的课堂高效是真正有效落实“双减”政策的关键。学生，课本，教师构成了课堂的三要素，三者只有真正有机结合起来，才构成了完整的课堂链。学生是课堂的主人，调动学生学习的积极性，主动性，真正发挥学生课堂主人翁的地位是课堂链成败的核心。

如何让学生怀着强烈的求知欲去学习枯燥的课本知识？这就要求我们教师必须做到精准备课，深挖教材，把握学情，优化教学设计，让自己的课堂灵动起来，充满趣味性，同时也要注重课堂评价反馈的及时有效，做到学教评一致，有效检测学生所学是课堂链有效的关键所在。

优化作业设计。双减”政策之一，是减轻义务阶段学生作业负担。这就对作业的设计上提出了更高的要求，作业的梯度，作业的分层，作业的时长，作业的质量等。作业负担虽然减轻，但教育质量不能减轻，课后作业是课堂知识的巩固与延伸，温固而知新，是学习环节不可缺少的一部分。因此，作业的优化设计是需要去下功夫研究打磨的。

加强学生学习习惯的养成。学生作业负担减轻，自己可支配的时间也会相应增加，这就对学生的自律性提出了更高的挑战。学生必须学会合理分配自己的课后时间，养成良好的学习习惯，高效高质完成作业的同时，更要注重阅读，自学预习，复习巩固。良好学习习惯养成的同时，学习能力也得到了很好的锻炼。

‘双减’政策的出台，对学生，对教师都是新的挑战与机遇。打造更高更优的教育质量，培养更加全面的新时代接班人，办人民满意的教育，初心所在，甘之如饴，作为教育人，义不容辞贡献自己的一份力量。

篇八：教师双减政策学习心得

为推进学校课程改革，深化落实中央“双减”政策精神，加强教学管理，我校全体教师在校长的带领下，进行了“双减”政策的学习。下面我浅谈自己的几点体会。

一、减轻学生学习负担

“双减”是指：减轻学生的作业负担；减轻学生校外培训的负担。具体指：加强“五项管理”(手机、睡眠、读物、作业、体质)，保护学生的身体健康，并将负担提升到未成年保护法。“双减”政策明确规定小学一二年级不布置书面家庭作业；小学三至六年级书面家庭作业平均完成时间不超过60分钟。这一规定直接体现了“减轻学生过重作业负担”是“双减”工作的指向之一。目前许多学校作业数量过多、质量不高、功能异化、既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的休息、锻炼和休闲的时间。因此，我们要布置分层次、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，真正减轻学生负担。

二、缓解家长育娃的焦虑之心

家长群体“望子成龙”的焦虑心态促使学生们苦学不止。总会有家长们采取“非正规行动”给孩子们施加学习压力。“一对一”家教所衍生的压力以及所花费的成本，是家长们无法忍受的。因此，实施“双减”政策，家长应当是主要教育对象。一方面，通过全面取缔不正规的不合理的校外辅导手段；另一方面，还需要着力净化网络空间与社交环境，消除网上恶意渲染焦虑的负面言论。通过营造公开、公平、相对轻松的家庭教育环境，从整体上缓解家长群体的焦虑感。还是要依托“家校共育模式”，拓展家校沟通渠道，让家长能参与学校教育，让校方能帮助家长释压。

篇九：教师双减政策学习心得

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，作为一名义务阶段的教师，不断地学习文件精神，深入思考，做出行动。心理健康学科应做出怎样的变化，让学生在双减的环境下，获得更好、更优质的发展。

小学阶段是人生中身心发展最为迅速的时期，也是人格形成和塑造的关键时刻。心理健康教育作为实施素质教育的重要内容，在“双减”之下显得更加重要。

心理健康课程基于小学低段学生的年龄特点，精心设计丰富多元的心理团体活动、游戏，不仅有“房、树、人”心理绘画艺术表达，还有曼陀罗绘画的专注力训练。教师还利用优秀绘本故事、典型案例帮助学生们认识自我、学会学习和人际交往，更加坚强自信。自主选课的心理社团深受学生的喜爱及家长的认可，学生们既可以聆听国内外优秀绘本故事，提升心智水平；又可以练习花样拍手操，促进手脑协调；还可以享受户外心理游戏的挑战与乐趣，提升快乐指数。

心理健康特色作为的育人元素之一，随处可见、触手可及。班级文化中主题为“榕豆·心灵花园”的心愿墙，由每一位榕豆的心语汇聚成一个“心之家”。走廊文化醒目位置的榕豆·心语信箱，方便学生随时敞开心扉，寻求来自专业教师的疏导与慰籍。如同一把启智润心的“金钥匙”，又像一缕温暖心灵的暖阳，让每个学生都感受到生命的关怀，让自信、自尊走进他们的心灵，使生命朝着健康的方向发展。

“双减”落地以来，学校更加注重引导亲子心理健康教育，创意开展亲子“心灵语录”征集活动，倡导亲子合作完成心灵语录，话题可以是亲情、友情、师生情、生命、生活感悟等等，如：让心灵沐浴阳光，让快乐充满胸膛；为心灵打开一扇窗，给自己多一点阳光。一句句向光而行的话语跃然纸上，一个个充满正能量的家庭辐射领跑。

双减，卸掉沉重的学业负担；双减，丰沛直达内心的体贴关怀。关爱学生心理健康，是激发自我的悄然疗愈，更是家校携手的双向奔赴。

篇十：教师双减政策学习心得

教师的教学工作包括备课、课堂教学及课后强化练习，作业是对于课堂所学知识的巩固强化练习，是教学环节中至关重要的一步。但是课后作业也是整个教学环节中最难把控的一个环节，他的完成需要家长、学校、教师、学生合力。通过阅读《上海市长宁区推进作业专项研究与改进的实践探索》，身为一名一线教师及班主任，感受深刻。

一、作业改革面临的问题

作业作为实现有效学习的重要资源，不仅是知识学习的帮手，更应该是学生成长的载体；不仅是课堂教学的延伸，还是学科教学的补充，更是引导学生进行深度学习的重要手段。作业的起点在于作业设计，在现阶段的教学中，班级管理，各项琐碎工作占据大量精力，老师很难在作业设计时真正基于班级学生学情，针对每个学生情况设计分段作业。而在农村学校，作业的实施同样困难重重，受限于家长的文化基础，以及农村留守学生由老人照看，很难能够督促孩子落实作业的完成。最后作业的反馈，素质教育推行下，学生各个学科，身体锻炼，审美的培养都缺一不可，在校的时间有限，怎么在有限的时间，完成作业批改，作业反馈，同时兼具教学任务是需要我们思考的。

二、作业改革我的一些看法

1、学校促进资源整合

作业想要切合学生的实际情况，这项工作是十分繁琐的，只有学校加强重视，组织教师形成合力，同年级，同学段，老带新，有经验的教师带领年轻教师，互相探讨，针对不同学情学生，制定合理的作业。

2、基于学情，分层作业

针对不同学生的薄弱点，教师可以合理的进行专项作业或作业分层，面对阅读较差的学生，专项布置阅读练习；习作较差的学生，进行仿写专项。

3、充分运用小帮手、小榜样

作业分层后，可以安排班级中有这方面优势的同学来当小老师，合理运用一对一的学习小组，既能调动优秀学生的积极性，又能避免教师精力不够的情况。

篇十一：教师双减政策学习心得

作为一名一线教师，对于此政策的出台，我是拥护和赞同的，让教育回归更本真的状态，是我们每个教育人的初心与支持。

学习和实施“双减”政策，我打算做好以下几点：

1、增加分层作业

学生学习能力是存在差异的，教师应根据不同学生学习情况设置不同作业。基础较差的学生，教师可以针对性地布置巩固练习字词，仿写句式，读背结合等较容易完成的作业，基础相对较好的学生则布置灵活运用等作业练习，如已掌握的字词就不必反复书写巩固了，可多让学生进行句子运用、阅读运用、习作练笔等相对较难的作业，每一个学生完成适合自己学习情况的作业，不再因为“写作业拖拖拉拉”、“十点还没写完作业”、“看到作业无从动笔”而影响休息时间，增加校外培训负担，增加家长焦虑。但教师布置分层作业时要注意把握学生心理，不能让学生有自卑、自负、根据作业分等次等心理。

2、增加语文实践作业

美国教育家杜威提出“从做中学”学习理论，即在实践活动中学习。《课程标准》中也提到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践。“双减”政策下，语文作业不应还是写写写，背背背，教师可以设置丰富多彩的语文实践活动来增加学生学习语文的兴趣，给学生留下更深的学习印象。

三、经典阅读要加“量”

（一）加阅读数量

加阅读数量是指允许学生阅读一些书籍时“连滚带爬”，不必咬文嚼字，深究内容要义，可以浏览、快读、跳读。正所谓抓铁有痕，只要翻开书，就会有收获，学生在大量阅读中增加了识字量，阅读习惯和学习能力也在不知不觉中得到提升。学生爱上阅读了，电子产品自然就玩得少了。

（二）加阅读质量

加阅读质量指的是在阅读中要注重引导学生掌握必须的阅读策略，建构阅读体系。部编版教材在中高年级中设置了阅读策略单元，可见其重要性。我认为培养学生阅读整本书的习惯与能力是提升阅读质量的关键。

“双减”政策在“减”的同时，一线教师和教学要有所“加”，加减有度，加减有法，小语教学才能真正促进学生成长。以上是我结合教学实践的产生的思考，相信在全社会的共同努力下，建设更高质量的教育体系目标一定能完成。

篇十二：教师双减政策学习心得

作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策”的出台意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨点”。缪华良老师的《“双减”背景下有效作业设计》直播了，可谓是一场“及时雨”，为今后教师的作业设计指明了方向。

学生学习负担重，最突出的表现就是作业多。大量的作业占据了放学后的时间，使学生没有时间进行锻炼，家长没有时间和孩子进行思想的沟通和交流，睡眠缺乏，每天疲于应付各科作业。导致现代学生普遍存在的问题是身体弱、情商低、思维浅。缪华良老师在课上指出，要有原点思维，理清作业减负的方向和任务。把“双减”作为研究对象，要有科学的精神，尊重教育规律，开展“基于证据”的研究。这也就要求着教师要关注作业的设计，对于作业教师要做到：精选、先做、全批、及时反馈。现阶段双减应端正评价的导向。应从减作业总量和提高作业质量两方面来发挥作业育人的功能。缪华良老师所“作业即作品”---作业应该是老师精心设计送给学生的礼物，而学生也要将作业视为日常最值得珍视的劳动果实，用工匠般的精神来完成。这也就要求教师要长期坚持精心设计作业、下苦功夫，研究作业、不断提升教师的专业素养、建立长效机制。做好以下几件事情：建立日常作业的常模、根据学生具体情况布置作业、在闭环机制上，重视学生完成质量、精心设计作业。

要有要素思维，以作业设计质量优化课堂教学。作业是联络各种学习的活动的交汇点，教师在备课时必须备作业，教研必须研作业。综合实践活动是学生学习方式的转变，也是一种重要的作业；作业还要发挥育人功能，提高课堂质量，减轻学生课业负担，成就每一个学生的高质量发展。

通过本次培训，我知道了如何科学和合理地设计作业是落实“双减”的重要途径之一。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学工作中，以“双减”引领，促“作业”提质。正如缪华良老师所说作业成为教师精心设计送给孩子们最好的礼物。

篇十三：教师双减政策学习心得

学校是教育的主阵地。课堂是学校教育教学最基本的形式，学生发展核心素养是在上好每一节课的基础上逐步形成的，而不是在校外培训机构中形成的。课堂教学的不足是学生参与校外培训的重要原因，因此，提升教师的专业素养，设计好每一节课的教学目标和学生活动，让课堂教学过程充满生机活力，面向全体学生，因材施教，实现全面而有个性的发展，才能减少绝大多数学生的补课需求，进而推动“双减”的真正落地。

提升课堂教学质量的主体是老师，绝大多数的老师爱岗敬业，爱生如子，在平凡的岗位默默奉献，不计名利，寒来暑往，培养一批又一批学生；绝大多数的学生长大后，对他们当年的老师心存感激，学校课堂发生的点点滴滴成了师生共同的美好回忆。但我们也痛心的看到，个别教师课堂教学水平不能满足学生发展的需要，课外补课牟取私利，严重影响了教师队伍整体形象，失守学校教育的主阵地，在“双减”政策下，这样的不良现象会得到严肃处理。

作业是课堂教学的延伸，科学布置家庭作业，巩固当日所学，同时又具有开放性、拓展性和应用性，对于不同能力水平的孩子具有选择性，这样不仅不会增加学生负担，还可以增进学生的学习兴趣和自主学习的动机。优秀的教师不会布置太多的作业，通过“刷题”提高学业成绩；优秀的作业一定是用心设计的，是一种巧妙的师生信息交流途径。坚守学校教育阵地，离不开家长的配合支持。家长是孩子的第一任老师，家长言行背后的情感、态度和价值观，在孩子成长过程中发挥着深远的影响。有的家长不投入时间陪孩子成长，却将大量的时间放在盲目跟风攀比上，孩子成绩稍微下降，不与孩子和老师一起分析原因，马上想到的就是补课，一掷万金，仿佛我花钱了，我尽到做父母的责任了。

家长的焦虑情绪来自教育的谎言，来自培训机构铺天盖地的宣传，来自社交软件里的小道消息，来自对子女发展空间的错误定位，但是，没有任何一种教学方法或者一个老师，能够在短时间内大辐度地提高学生的学业成绩。缓解家长的焦虑情绪，需要营造良好的社会氛围，一方面规范培训机构的行为，另一方面努力实现教育均衡和优质发展，同时要办好家长学校和网上家庭教育指导平台，引导家长树立科学教育质量观念，理性确定孩子成长预期，从而形成减负共识。

篇十四：教师双减政策学习心得

通过收听河南省教育厅刘林亚主讲的“双减”政策解读，使我对“双减”政策有一个全新的认识了解；“双减”工作是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度和政治高度作出的重要决策部署，是构建教育良好生态、促进学生全面发展，健康成长的国之大计。认真学习领会“双减”政策的精神，更应该关注“双减”工作政策的实施情况，更要关心“双减”政策落实后孩子的健康成长。

在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，也不是在教育质量上做减法，更不是在教育责任上撂挑子。而是教育工作者提出了更高的要求，对家长提出全新的要求。校外辅导从不应该成为孩子“成功”的通行证，给孩子批改作业更不应该成为家长“责任”的必修课，最多只能算是家长下场助力有限手段。但是各类校外培训机构铺天盖地的宣传，“没有最高只有更高”的培训收费，让本来已被“贩卖”得惊人的教育焦虑则更变本加厉。

从学生的角度来说，孩子们是“双减”政策最大的受益人。“双减”政策即保障了学生们正常的锻炼、休息、娱乐时间，也保护了他们在成长过程中的身心健康。以往过量的作业和校外培训，侵占了学生们大量的课余时间。由于学生们的精力有限，在课间时间无法保障的情况下，就会影响校内学习，如此一来，就形成了学习上的恶性循环。因此，“双减”政策的颁布，对于培养学生良好的学习习惯，保障充足的课余时间及合理开拓课外兴趣都有重要的意义，对孩子的未来有长远的好处。

“双减”政策的公布，为“超速”“超载”的教育乱象按下了暂停键。作为家长，希望教育部门能大力推进该项政策的执行，让孩子有更多时间拥抱自然，锻炼身体，提升艺术修养，结交良师益友，塑造健全的人格。教育改革，我们不但是旁观者更是亲历者，我们相信国家的政策，更应该给与这些政策以充足的时间与耐心，让我们拭目以待，检验其成果。戒急戒躁，科学合理地安排好学习和知识领悟，是每一个家长和老师义不容辞的义务！