名班主任工作室实施方案（精选4篇）作文

篇一：名班主任工作室实施方案

一、创建背景

为持续推进我校班主任工作拓展与延伸质量和水平的提升，促进全校班主任整体素质的提高，教育处计划在各年级建立名班主任工作室，发挥名班主任的示范带动作用，全面提高班主任队伍的育人本领，通过选拔具有高度事业心和较大发展潜力的中青年班主任进行重点培养，充分发挥名班主任工作室的引领、示范和辐射作用，逐步培养一批有一定影响力的名班主任，打造济宁一中的班主任品牌和特色。

二、工作室宗旨及目标

工作室将以“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”为工作宗旨，进一步发挥优秀班主任指导、示范和辐射作用，学习新高考新课程的教育方法，优化班级管理手段，提高班主任综合素质，不断探索针对当前学生现状卓然有效的育人途径。力求发展成为具有高品质、高素养，既有教育管理艺术，又有独特教育风格的名师型班主任，并期望通过示范辐射作用，来激活并带动青年优秀班主任而努力。

为此，工作室的目标定位在“打造名班主任团队”。通过专家引领、课题研究、校本培训等多层次、多形式的班主任学习、研修、实践和培训活动，不断加强班主任专业能力建设，使学员成为班级管理的能手、德育科研的先锋，并通过班主任博客、工作室微信群、QQ群等使工作室学员在学校范围内发挥示范、带头和辐射作用，从而形成真正的“名班主任团队”。

三、组建、运行程序

（一）工作室的申报由符合条件的班主任作为主持人自愿申报，逐级审核后统一上报，学校组织专家评审确定名班主任工作室主持人。

（二）学校公布确定的工作室名单，工作室拟订建设方案，报教育处备案。

（三）工作室主持人与工作成员双向选择遴选工作室学员。工作室主持人、成员签订协议，明确各方职责、任务及考核评价办法，并报教育处备案。

（四）工作室建设周期内，学校对工作室建设情况进行一次中期考核评估；三年建设周期结束后，对工作室建设工作进行终期评估。

四、工作室的建设方案

（一）工作室构成：

主持人：1人

成员：至少2人

（二）培养班主任方面

工作室将努力研究与探讨中小学优秀班主任成长规律，带领青年优秀班主任积极参加教育科研，不断充实和提高优秀班主任的教育理论水平，班级管理能力，教育科研水平，打造具有独特教育风格的名师型班主任队伍。

1、聘请工作室导师

工作室聘请省、市、校名班主任为专家顾问团来宏观指导工作室的正常、科学运转。

2、制定工作室成员成长目标

通过3年培养计划的实施，推动工作室成员的专业成长（工作室成员务必制定自我3年发展规划，每年发展计划）。3年内，工作室成员在教育教学、德育管理等方面要成为学校班主任队伍的带头人；成员必须努力学习专业理论并在实践中不断提升自己的理论水平和教育能力，每学期至少撰写一篇有价值、有水平的德育科研论文或案例；工作室搭建研讨平台，成员积极参与主题班会课、我的班级故事，并主动参加各级班主任基本功大赛、主题班会课、我的班级故事的评比，努力开发主题班会资源；通过工作室确定的课题研究参与或自我申报立项，逐渐形成独立开展课题研究的科研能力；积极参加校、市、省的教育科研活动（包括校际交流，各级各类德育会议、培训，经验交流等活动），有效发挥名班主任工作室的示范辐射作用。

3、工作室成员专业发展的主要措施

（1）采用导师培养制度。工作室主持人结合工作室成员的自我发展计划，为成员制定、诊断、引领、评价专业发展规划，促使每位成员尽快提高教育教学、班级管理和教育科研能力，推动成员的专业成长。

（2）聘请大学教授、著名中学特级教师、资深教研员等专家为工作室的导师、以提升专业引领水平，切实提高学员的业务能力。同时带领工作室学员系统学习德育、心理健康、班级管理的前沿理论与课程改革理论，要求做好读书笔记并定期在工作室平台发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。

（3）以名班主任工作室为活动基地，以主题沙龙为主要形式，以微信、QQ群交流为学习平台，定期开展活动，组织各项教育教学研讨活动，采取自我研读、集中讨论、案例研究、体验参与、经验交流、现场观摩等科学学习模式，解决班主任工作中存在的问题，提高班主任的建设力、研究力、反思力、创造力、学习力等五种能力。

（4）开设“班主任工作室”博客、公众号，记录优秀班主任成长经历，展示优秀班主任教研成果，积极发掘、提炼班主任日常工作中的好经验、好方法，通过组织前沿信息讲座、专题研讨会或班级展示活动等，将新知识、新理论、新观念、新体验及时传递，形成互助共享。

（5）以课题引领，开展校本研讨。通过德育课题研究，案例研讨，关键教育事件研讨和校本德育课程研发等形式，开展德育科研活动。带动一批具有敬业精神、能力较强的班主任在工作室的研修中，潜心探索教育规律，勇于开展教育实践，精于积累，善于反思，促进班主任队伍专业化发展。

（6）承担各级德育、班级管理的培训，让学员走近名师，走出自我区域，真正实现资源共享，达成名班主任的示范辐射作用。

（三）课题研究方面

工作室在顾问的科学指导下以主持人的特色专长为基础，以工作室全体学员的智慧为依托，对中学生德育、班级管理等进行专题研究，以德育、班级管理实践过程中发现的现实问题为主要研究对象，以促进班级管理水平、班主任队伍建设为根本目标。确定课题研究的方向，撰写课题报告，实施课题方案，并注重课题的过程管理，材料整理及成果呈现及推广。

（四）成果辐射方面

以名班主任工作室网络平台为主要依托，经营名班主任工作室博客、公众号中各栏目。通过名班主任工作室博客、公众号，不仅传播先进的教育理念和先进的管理方法、国内外最新的研究动态与成果，还定期开展在线沟通、专题研讨，为各位班主任搭建定期交流的固定平台，为一线班主任解疑释难，引领德育、班级管理改革的深入开展和班主任队伍建设而努力工作。

通过网络传播和在线互动，有效地开展名班主任工作室的成果辐射，使之成为名师班主任工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站，并以互动的形式面向广大班主任提供各类有效帮助。

此外，工作室教育、教研成果还将以论文、专著、研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座、拍摄专题录像、现场指导等形式努力向外辐射、示范，引领学校德育、班级管理的改革。

五、工作室的保障措施

1、工作条件保障。名班主任工作室要有集中的办公场所，并具备基本的办公条件，配置一定的专业书籍资料。有条件的要配备信息化设备和系统。

2、制度保障。名班主任工作室的岗位职责纳入班主任工作管理。

3、评优树先。名班主任工作室主持人在教育教学各类评优树先中，具有优先推荐资格。

4、课题立项。名班主任工作室主持人在课题方面，具有优先推荐资格。

5、经费保障。学校在名班主任工作室的教育研究、学术研讨与交流、图书资料购置、以及外出指导等方面优先保障经费的使用。

六、工作室的考核与评价

1、考核形式。每周期结束后对工作室进行考评。考核的方式主要有：查看原始资料、听取工作室的汇报、听取学员和学生的评价、听取学校的评价、深入班级听班会课等现场观摩。

2、考核内容。主要包括名班主任工作室的自身建设、名班主任工作室在培训和指导班主任成长方面的主要业绩、名班主任工作室在班主任工作科研课题研究中所发挥的作用等。

3、考核结果。每周期考核的结果分为优秀、合格和不合格三个等级。考核为“不合格”者将撤销工作室建制，考核为“合格”以上者将自动进入下一周期的工作室建设；考核达到“优秀”者将给予表彰和奖励。

八、本办法由教育处负责解释。

附件1

名班主任工作室主持人申报条件

一、忠诚于人民的教育事业，全面贯彻党和国家的教育方针，具有崇高的思想政治素质和职业道德素养，敬业爱生，为人师表，模范履行班主任职责。在岗班主任，具备5年以上（含5年）班主任工作年限，具有中级及以上教师职称；工作室成员申报不限班主任工作年限，不限职称。

二、具有先进的教育教学理念和深厚的人文素养，能全面掌握班主任工作的专业知识和专业技能，关注学生的全面发展。在建班育人的过程中既能运用教育学、心理学、社会学等理论和现代信息技术引导学生，又能善于管理，主动利用社会各类教育资源，形成工作特色，并取得显著成效。在国家、省、市组织的班主任基本功比赛或活动中，取得优异成绩者优先推荐。

三、在班主任工作领域里有一定的知名度和社会影响力，能及时掌握教育教学和班主任专业领域前沿的改革和发展动态，注重自我提升和自我发展。所带班级曾获得“先进班集体”或“优秀团支部”荣誉称号，荣获市级及以上的各类教育教学荣誉称号的优先推荐。

四、具有较强的开拓进取、创新实践能力。根据学校学生成长的新情况、新特点，加强科学研究与调查研究，创新工作方法，注重人文关怀和心理疏导，形成鲜明的工作风格。曾主持或主要参与市级及以上德育和班主任工作方面教科研课题研究或有高质量的科研成果在市级及以上刊物上发表者优先推荐。

五、重视学生的全面发展和活动育人。积极组织学生参加促进学生全面发展的各项活动。所带班级学生在各类比赛、德育活动等竞赛和活动中取得优异成绩，所带班级学生积极参与志愿服务活动。

六、具有较强的团队建设、活动组织和沟通交流能力，能带领团队勇于探索，能聚焦现实问题，服务基层实践，充分发挥引领、辐射和孵化作用，指导和培育中青年骨干班主任。

七、掌握现代教育技术，能够参加网上交流平台的建设。

附件2

工作室成员申报条件

1、热爱教育事业，热爱班主任工作，认真履行班主任职责，敬业爱岗，为人师表，热爱学生，具有良好的师德师风。

2、服从学校领导，服从学校安排的各项工作，服从本工作室的工作安排，明确职责任务，做事雷厉风行，工作持之以恒。

3、具有一定的班级管理水平，能够培养和调动学生自我教育、自我管理的积极性，善于营造和谐的班级管理氛围，建立新型的师生关系。

4、重视教育教学科研，积极参加学校的课题研究。具有一定的相关专业知识和现代教育理念，熟悉、掌握有关教育学、心理学、教学法，教育管理等方面的知识。

5、关心爱护每一个学生，公平、公正对待学生。能关注学生身心健康，能经常与任课教师取得联系。

6、具备较强的团队合作精神和较强的教学和科研工作能力，能够承担相应的职责任务。

7、目前在岗班主任工作，或有意向未来从事班主任工作岗位。

8、掌握现代教育技术及计算机技术，能够参与建设网站及参加网上交流平台的建设。

篇二：名班主任工作室实施方案

班主任作为一个班级的主要领导者、组织者和管理者，是学校教育任务得以顺利完成的重要力量，也是学生人生成长中的关键引导者。随着社会发展和教育的现代化，在“以人为本”教育理念的引领下，班主任工作需要从权威型向对话型转换，由限制型向发展型转换，由高耗型向高效性转换，由经验型到科研型转换。根据上级文件精神，班主任发展需要，针对我校现状，学校依托班主任工作室的成立和良好运行，以期进一步树立起__市第三初级中学班主任“有思想、有特色、善生活，重研究、能教书、善育人”的良好形象。

一、工作室定位

根据文件精神，为了充分发挥优秀班主任的示范、引领、辐射作用，进一步提高班级管理水平、提高育人工作的艺术性和实效性，切实推进班主任的专业化发展，为骨干班主任和年轻班主任的持续发展创造相互交流的条件，搭建共同成长的平台。

（1）建立名班主任工作室旨在扩大优秀班主任效应，引领一批骨干班主任和青年班主任在规范管理班级的基础上，向个性化、艺术化、专业化方向发展，做好带队伍、抓项目、做展示、出成果等工作，使工作室成为促进班主任教育管理工作发展的平台。

（2）工作室立足于本校的骨干班主任和青年班主任，根据成员各自特点，骨干班主任向青年班主任提出发展性的定位建议，通过导、帮、带的开放型模式，提升青年班主任的专业技能和素养。

（3）工作室成员要通过以点带面的途径，建设“__市第三初级中学德育高地”，搭建起班主任交流、学习、研讨、提升的平台，加大本工作室在校外的影响力及辐射功能。

（4）建立并完善一整套管理培育机制，搭建网络交流信息平台，将本工作室工作开发成一个可持续、可延伸的班主任学员工作支持系统，更好、更多地服务于广大班主任队伍。

二、成员名单及培养目标

成员名单：____

培养目标：

（1）成为班主任工作专业化成长的助推器，成为骨干班主任的摇篮，成为老师们精神成长和专业成长的家园。

（2）本着“合作、创新、发展”的理念，在实践中不断提炼、升华育人艺术。

（3）搭建学习、交流和展示的平台，倡导锐于发现、善于反思、勇于创新、精于积累、勤于写作，走自主发展的专业化成长道路。

（4）以课题研究为抓手，定期开展专题研讨、学情分析、经验交流、案例研究等活动相互学习与探究。

（5）通过“工作室”为班主任教师提供学术交流、教艺切磋、智慧分享的互动平台，引领工作室成员发挥自身优势，提升教育智慧，探索并形成班主任育人思想和班级管理特色，促进其专业化发展。

三、成员分工

总体规划

1、负责传达上级文件与学校要求，制定本工作室总体计划思路、建设方案、课题研究、管理制度以及工作组织与实施的相关措施。

2、协调各成员、部门之间联系与沟通。

3、督促检查各项工作的落实。

4、本工作室办公经费的申报与支配。

5、对工作室成员进行年终考核评价等。

负责人：____

资源管理

1、协助负责人组织会议与工作室各项活动。

2、做好班主任论坛、班会听评课等活动记录。

3、及时收交各项材料，对材料进行归类存档。

4、以所带班级为试点，实验推行新的教育管理理念。

负责人：____

1、负责本工作室微信群、QQ群等学习交流平台的建立和管理工作。

2、及时更新工作室活动内容，上传活动相关资料，通讯报道本室各项工作动态、成员事迹及研究成果。

3、维护网站正常运转与更新。

负责人：____

1、记录成员出勤情况，各类活动签到及统计供考核使用。

2、活动简报的制作及上传

负责人：____

1、根据工作室计划与定位，确定相应课题研究。

2、精选有关课题研究的理论文章，组织大家一起学习交流。

3、及时收交课题研究材料；检查各成员课题研究进展情况并解答工作室成员对课题研究的疑难、困惑。

4、汇总归纳研究成果，对材料进行提炼升华、汇编。

5、以所带班级为试点，实验推行新的教育管理理念。

负责人：____

汇总、整理本工作室阶段性研究成果，对本阶段各项工作进行总结、汇报，组织工作室评优。

负责人：____

1、每人撰写一篇论文，推荐发表

2、确定课题并展开研究工作

3、特色创新工作主题：做一个智慧型班主任

4、德育案例撰写

负责人：全体成员

四、教育教学研究

（1）专业成长规划：每个成员做深入的自我分析，找准发展优势，获得个人成长和专业发展的信心，确定发展方向与目标，制定发展规划。

（2）专业理论学习：每位学员每学期必须深入研读至少一本由工作室导师推荐的德育或心理健康专著、班主任专著，并在共同学习研讨中能灵活陈述，活学活用，表明自己的观点，并撰写一篇读书体会。

（3）示范辐射：通过示范性主题班会课、专题讲座、经验交流、班主任工作沙龙等形式，促进本校班主任队伍的专业成长。

（4）课题研究实践：根据教育发展需要，结合我校的教育教改动态和自己工作特色、亮点，根据校情、班情，因地制宜开展学校德育课题研究和班主任工作课题研究。

（5）实现网络互动：在“工作室”微信群，及时公布“工作室”研究主题和成果，使之成为学习交流、分享智慧的平台，提升研究品位和实际价值。

（6）建立业务档案：工作室结合成员的自我发展计划及时客观记录每一位工作室成员成长历程。

五、工作室规章制度

（1）工作室例会制度

工作室每两周召开一次例会，讨论阶段性工作目标、工作任务；每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报会议，督促检查各项工作的实施情况，解决实施过程中的难点；每学期召开一次总结会，总结经验成果，梳理存在的问题，研究解决的办法。

（2）工作室学习制度

①按时学习。工作室成员平时学习以自主学习为主，同时要根据研究方向，工作任务，确定主题，并利用__市第三初级中学网络工作平台交流学习心得。

②按需学习。工作室成员在每学期自我发展计划中明确学习内容、学习目标，按需有选择性的进行学习。

③合作学习。工作室成员在每次活动中要相互支持，合作探究，资源共享，实现共进共赢的目标。

（3）工作室研讨制度

①工作室成员积极参加各级各类德育研讨活动。

②工作室建立“每学期一主题”研讨制度。由工作室根据研究方向确定主题，每周集体研究学习一次。（形式多样地开展研讨活动）

③工作室研讨问题要定好中心发言人，提前做好发言准备，其他成员要各抒己见，以达到预期的目标。

④工作室记录人要第一时间做好讨论记录，并整理好放在__市第三初级中学网页相应位置，方便查阅。

（4）工作室工作制度

①制定培训措施。工作室主持人负责制订工作室培训计划，组织、安排各次培训活动。工作室建立定期主题研讨制度，由负责人根据研究方向确定主题，定期集体研究，将研究成果（探究成果）发在工作室网站上。

②工作室网站要有专人负责，及时更新，确保交流效果。工作室要及时通过网站或微信群发布工作动态、成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片等。

③工作室成员需要以德育课题带动研究，不断反思自己的工作，勤写心得体会与德育论文，积极投稿。每学期上交1篇以上教育反思和教育论文。

（5）工作室考核制度

①考核形式。每学期结束后，政教处组织人员根据考核项目对工作室成员进行考评。

②考核内容。主要从活动参与情况、工作室任务及相关科研课题完成情况、论文发表获奖、个人荣誉五个方面进行考核评价。

③考核结果。每学期考核的结果分为优秀、合格、不合格三个等级。考核达到“优秀”者将给予表彰和奖励。

（6）档案管理制度

①建立工作室档案制度，并选择一个成员专职兼管。（主持人定好专职兼管员及记录员）

②主持人要将工作室成员的个人发展规划、总结、听课与评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据，为课题研究收集资料。

③建立电子档案，纳入网络交流、管理平台。

六、保障措施

1、学校设立名班主任工作室专项经费。由学校财务处专人负责经费支出，包含工作室建设经费、工作经费、运转经费和培训经费等，做到专款专用。

2、工作室由主持人负责日常工作，学校提供开展工作所需的办公室及必要的通讯设施、网络、办公设备、图书、报刊等硬件设备。

3、由名班主任工作室主持人制定并保障工作室各项活动的顺利开展和有序进行。

篇三：名班主任工作室实施方案

一、指导思想：

为加强班主任队伍建设，充分发挥我校优秀班主任在学校教学和管理中的重要作用，及时总结和推广班级管理先进经验，切实提升我校班主任的专业素养和管理水平，推进与形成一批具有我校特色的班主任工作及德育工作经验，并具有推广性性。使班主任进一步明确工作任务和职责，在交流中学习，在学习过程中提高班级管理能力，从而达到班主任专业化成长的目的。

二、工作目标

1、工作宗旨：成为班主任工作专业化成长的助推器，成为骨干班主任的摇篮，成为老师们精神成长和专业成长的家园。

2、工作理念：本着“合作、创新、发展”的理念，在实践中不断提炼、升华育人艺术。

3、提升自我：搭建学习、交流和展示的平台，倡导锐于发现、善于反思、勇于创新、精于积累、勤于写作，走自主发展的专业化成长道路。

4、互相引领：以课题研究为抓手，定期开展专题研讨、学情分析、经验交流、案例研究等活动相互学习与探究。

5、开拓发展：通过工作室为班主任教师提供学术交流、教艺切磋、智慧分享的互动平台，引领工作室成员发挥自身优势，提升教育智慧，探索并形成班主任育人思想和班级管理特色，促进其专业化发展。

三、工作制度

（一）学习活动制度

1、每位工作室成员每学期至少深入研读一本由工作室推荐的德育专著，学习有关班级管理金点子、教育案例或论文不少于10篇，并在学习研讨中能灵活陈述，表明自己的观点，撰写读书体会。

2、制定成员发展规划，建立学员成长手册，内容完善，过程清晰，梯度明显，体现成长历程。

3、工作室成员签订承诺书，必须参加工作室的活动，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，努力实现培养计划所确定的目标。

4、每学期结束，工作室主持人对工作室成员的学习与培训情况进行考核，并针对每位学员的实际情况作出评价和建议。

（二）课题管理制度

1、根据课题研究方案，在每一阶段制定具体的研究实施计划，及时作出阶段总结。

2、课题必须做到有方案、有措施、有活动记录、有阶段总结，有结果分析。

3、建立课题分享制度，对课题研究过程进行动态管理，并对课题研究结果进行分析推广。

（三）总结交流制度

1、每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期工作室的计划，确定工作室的发展方向与成员的发展目标等。

2、每学期举行一次工作室的成果总结交流会，各成员汇报一学期的成果。

3、工作室成员每学年根据学校需要，至少作一次班主任培训讲座。

（四）档案管理制度

1、工作室档案要有专人负责。

2、工作室的方案、总结，成员的总结、案例分析、会议记录、班队活动方案、论文等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。

（五）宣传制度

工作室公众号要有专人负责，及时更新，确保交流效果。工作室要及时通过公众号发布工作动态、成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片等。

四、预期效果

1、建立名班主任工作室旨在扩大优秀班主任效应，引领一批骨干班主任和青年班主任在规范管理班级的基础上，向个性化、艺术化、专业化方向发展，做好带队伍、抓项目、做展示、出成果等工作，使工作室成为促进班主任教育管理工作发展的平台。

2、工作室立足于本校的骨干班主任和青年班主任，根据成员各自特点，骨干班主任向青年班主任提出发展性的定位建议，通过导、帮、带的开放型模式，提升青年班主任的专业技能和素养。

3、工作室成员要通过以点带面的途径，搭建起班主任交流、学习、研讨、提升的平台，加大本工作室在校外的影响力及辐射功能。

4、建立并完善一整套管理培育机制，搭建网络交流信息平台，将本工作室工作开发成一个可持续、可延伸的班主任学员工作支持系统，更好、更多地服务于我校班主任队伍。

五、工作计划

1、用一年的时间完成班主任模式的学习材料整理。实行切块整理如：班级常规管理、班级文化建设、问题生的转化等。

2、把班级管理的好办法好点子通过本工作室的公众号进行推送。

3、定期召开例会，及时开展工作室的班级管理的活动。

4、从德育科研的角度，通过学习和活动提升工作室成员的德育工作水平。

5、积极培养骨干教师，有梯度地向心语团队推送优秀班主任学习人选。

6、与政教处联合开展一次主题班会赛课活动，提升班主任们开展主题班会的工作能力。

7、把本工作室公众号内容丰富起来，逐步打造成在一定区域范围内有较高知名度的班主任成长的自媒体。

篇四：名班主任工作室实施方案

为认真贯彻落实党的__大精神，深入贯彻中央关于加强学生思政工作队伍建设的精神，推进我校班主任队伍的职业化、专业化、品牌化建设，打造一批专家型班主任骨干，助力高质量完成“双高”“一流”建设各项任务，根据《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（中发〔20__〕__号）等文件精神，结合我校班主任工作开展情况，特制定本方案。

一、指导思想

班主任作为一个班级的主要领导者、组织者和管理者，是学校教育任务得以顺利完成的重要力量，名班主任工作室在学校学生工作部的指导下面向全校开展学生思想政治教育、管理和服务工作。工作室要紧紧围绕立德树人的根本任务，贴近大学生思想、学习、工作和生活的实际需求，积极开展富于创造性，具有推广价值和示范意义的理论探索和实践工作。

二、工作目标

（一）成为班主任工作专业化成长的助推器，成为骨干班主任的摇篮，成为老师们精神成长和专业成长的家园。

（二）成为骨干班主任和年轻班主任共同成长的平台。充分发挥优秀班主任的示范、引领、辐射作用，进一步提高班级管理水平、提高育人工作的艺术性和实效性，切实推进班主任的专业化发展。

（三）成为班主任学习、交流和展示的平台。倡导锐于发现、善于反思、勇于创新、精于积累、勤于写作，走自主发展的专业化成长道路。

（四）成为师生交流互动平台。加强师生互动交流，深入了解学生情况，把握学生思想动态，及时发现存在问题，积极认真解决，在教育、管理和服务的实践中增强凝聚力，提高工作的科学化水平。

三、工作内容

（一）发挥示范引领作用

1、名班主任工作室成员（5-8人），包括工作室主持人、工作室助手、教研员、技术专家，每个名班主任工作室每周期培养3-5名年轻班主任。

2、以工作室主持人为责任人，指导培养年轻班主任制定职业发展规划、发展目标、途径，规定双方职责及义务等。帮助解决年轻班主任专业成长等方面存在的主要问题，传授班集体建设、班级活动组织、学生发展指导、综合素质评价、沟通与合作等经验。

3、名班主任工作室建设期间，根据自身专长，开展网络思想政治教育、生涯规划、学风建设、重点帮扶、高校德育等专题的思想政治教育工作。

4、主持人以工作室为平台，参与规划、组织所在学院的班主任专业发展等工作。

（二）组织开展工作室活动

1、名班主任工作室建设期间，参与制定并组织实施学校班主任能力提升计划，每学年组织1次学校班主任专项工作学习研究；鼓励工作室成员参加相关培训，帮助班主任提升专业化水平。

2、名班主任工作室建设期间，开展示范性主题班会课、专题讲座、经验交流、班主任工作沙龙，每学年提交工作进展情况总结，列明完成事项和成效，开设班级活动公开课、研究课或专题报告等不少于2次，阅读班主任工作方面书籍3本以上，撰写2篇以上班主任工作反思或案例分析。

3、名班主任工作室建设期间，每年参与的集体网络研修活动不少于3次；每年参加班主任专题培训不少于1次，促进班主任队伍的专业成长。

（三）开展课题研究

1、结合我省教育改革与发展实际，围绕立德树人、高校德育热点难点、班主任工作理论与实践创新、班主任专业发展等问题开展研究。

2、工作室每周期指导培养对象开展班主任工作研究，形成3项以上成果（含正式刊物公开发表的论文、教学成果奖励和公开出版著作等）。

四、管理办法

（一）名班主任工作室主持人遴选条件

1、认真贯彻落实党和国家的教育方针，热爱教育事业，思想政治素质较好，师德高尚，从事班主任工作5年以上，原则上具有副高级以上职称。

2、具有较强的实践与科研能力。近5年内开展班主任工作研究并取得较好业绩成果，达到下列条件之一：获得校级或以上优秀班主任、就业先进个人荣誉称号；主持并完成地市级以上科研项目1项或作为主要成员完成省级以上科研项目1项以上（排名前三）；在省级以上公开刊物发表德育研究论文1篇（第一作者），或者出版学术著作1部（排名前三）以上。

3、在职在岗，工作热情高，责任心强，能够胜任工作需要；身体健康，距离法定退休年龄至少3年。

（二）名班主任工作室管理制度

1、名班主任工作室建立工作室例会制度

名班主任工作室每周或两周召开一次例会，讨论阶段性工作目标、工作任务；每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报会议，督促检查各项工作的实施情况，解决实施过程中的难点；每学期召开一次总结会，总结经验成果，梳理存在的问题，研究解决的办法。

2、名班主任工作室建立学习制度

每位成员每学期必须深入研读至少一本由工作室导师推荐的德育或心理健康专著、班主任专著，并在共同学习研讨中能灵活陈述，活学活用，表明自己的观点，并撰写一篇读书体会。同时根据教育发展需要，结合我校的教育教改动态和自己工作特色、亮点，根据校情、班情，因地制宜开展学校德育课题研究和班主任工作课题研究。

3、名班主任工作室建立档案管理制度

选择一个成员专职兼管名班主任工作室工作档案，将工作室成员的个人发展规划、师生交流、班主任工作总结等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据，建立电子档案，为课题研究收集资料，纳入网络交流、管理平台。

4、名班主任工作室建立考核制度

名班主任工作室挂靠单位为主持人所在学院，建设周期为3年，工作室须提交年度工作计划和工作总结，建设周期第一年考核不合格，工作室按照考核专家意见进行整改；如连续两年考核不合格，则取消该工作室。在建设周期内，工作室主持人若调离班主任岗位，则由工作室助手替任工作室主持人，工作室挂靠单位随迁至新主持人所在学院。

名班主任工作室3年建设期满时由学生处统一组织评估考核，主要从活动开展参与情况、工作室任务及相关总结、案例分享、科研成果以及个人荣誉等各方面进行考核评价。考核结果分为优秀、良好、合格和不合格四个等级（其中考核为优秀等级的比例不超过总数的30%）。对考核结果为“优秀”的工作室主持人及其成员予以表彰和奖励，在评优评先、职务职称晋升、岗位聘任等方面在同等条件情况下有优先权，名班主任工作室成员优先推荐学校或更高级别的优秀班主任评选；“不合格”的撤销该工作室及其主持人的称号，取消其主持人再次申报名班主任工作室的资格。

五、保障措施

（一）学校首批设立名班主任工作室16-18个，在工作室建设期间，学校按照每个名班主任工作室每年不少于1万元的标准安排建设补助，连续安排三年。由财政按年度下达到工作室所在单位，实行专账核算，专款专用，遵循财务相关制度，由工作室主持人统筹安排，所在单位监管。

（二）名班主任工作室所在学院为工作室成员提供外出参加相关工作交流学习、培训研修的培训费、食宿费等以及工作室研究成果的宣传、论文发表和著作出版等开支。

（三）工作室成员在工作室活动期间参与授课、现场教学指导等活动的，计算工作量，发放标准参考学校有关规定执行。