提升中小学作业设计质量的实践研究方案（精选2篇）作文

篇一：提升中小学作业设计质量的实践研究方案

一、课题的提出

长期以来，中小学的课业特别是作业负担重的问题一直是家长及社会关注的教育焦点问题之一，上到国家领导人，下到学生家长都非常重视和关注这个问题，在当前加强规范办学行为全面推进素质教育的背景下，如何解决这个问题成了各级教育行政部门工作的重点。我们必须从推进实施素质教育的高度重新认识“作业”内涵，改变传统的作业观，树立“大作业”的概念，将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野。

作业设计与教学活动有着密切的联系，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习的主要方式和重要组成部分，积极探讨作业设计问题对于提高教学质量具有重要作用。

当下，传统教学中作业设置方面存在一些问题。在传统的教学中，作业被视为课堂教学的延伸与补充，多数教师认为作业主要功能是巩固课堂所学的知识，并把它当作对学生课后复习巩固进行督促的一种手段，强调作业的管理功能，而忽视了促进学生发展的功能，因此作业往往存在以下问题。（1）作业呈现多、难、烂的特点。多，指作业内容多、题量大，超出学生所能支配的时间范围；难，作业难度大，信度和效度低，超出学生理解和解决问题的能力范围；烂，指教师在选题时缺乏目的性和选择性，搞题海战术，既浪费学生时间，又浪费精力。（2）教师对作业的评价形式化，不注重作业评价的功能，主要表现为作业的评价只是看看对错和画画日期以应付检查，忽视了作业对学生发展的激励和实用功能。（3）作业形式单调，枯燥无味，表现为教师布置作业机械化，往往对知识点提出“是什么”、”为什么”、“怎么办”的纯理论性问题，缺乏生活性和时效性。因此，学生对作业产生厌倦心理和抵触情绪，缺乏做作业的积极性和主动性。

近几年来，课题负责人黄龙老师一直在进行相关的思考和探究，在学校确定的“一切为了学生”的办学理念的指引下，本课题的研究实施更是具有了强烈的现实意义。

二、理论依据

1、现代教育思想认为：主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。通过生活化、自主化、兴趣化的作业改革尝试，激发学生的积极性，使他们乐在其中，提高学生能力素质，促进创新教育的推进。

2、作业是学生学习活动的重要环节和组成部分，是课堂教学活动的延伸。传统的作业数量多、形式呆板且功能单一，作业改革要想取得根本性的突破，就必须把作业改革纳入到整个教育改革中来，立足学会生存、立足终身发展、立足生活幸福，重新定位作业，认识作业在整个学习活动中的重要地位。作业应该具有的功能是激发兴趣、启迪智慧、质疑思考、探索尝试、理解内化进而实践运用等等。

三、研究的实践意义

1、全面提高了学生的能力素质。创新教育，首先是开发学生能力素质的教育。一般来说，能力素质包括：观察能力、思维能力、分析问题、解决问题的能力、组织管理能力、与人交往的能力和自学能力等。实施作业改革，有助于学生思维能力的提高、创新能力的培养、分析和解决问题能力的培养、自学能力的提高以及语言表达能力的提高。

2、优化了教师的综合素质。不论作业题目的设计，还是作业的批阅，都要求教师具有深厚的专业理论根基和广阔的知识视野，有着对社会现实和科技进步发展的高度关注，有着现代教育观教学观，有着开放的民主意识，有着高超的教学能力，这就迫使教师不断地学习，努力完善自己的知识结构，强化自己的能力素质。

3、促进了创新教育的全面实施。作业教学的改革，改变了学生原有的知识观和学习观，体会到不仅课本上有理论知识，实践中也有知识，也是学习。这些知识观、学习观的改变，使学生已不满足于原有的课程体系，不满足原来传统的课堂教学方法，学生要求在学校里学到更多有用的东西，要求课程体系的改革，要求教学方法的变革，要求教学管理的变革，要求考试制度的变革，这有力地推进了创新教育的全面实施。

四、课题研究现状及趋势

事物本身就是一个矛盾体，我们的教育也不例外，社会上一直对“学业负担重”有着两种不同的声音：“在学生及家长的眼里最直接的判断依据便是作业多；但在教育者的眼里学生在校时间短，学业量不够，作业多是为了更好的补充课堂教育。能不能在这中间找到一个平衡，去化解矛盾，推进我们的作业改革，成了当前我们教育工作者的首要责任。我们学校在“和谐高效，思维对话”课堂教育背景下，对作业改革进行了有益的探索和研究。在调查中发现，在作业布置下普遍存在观念老化、形式单一、总量超标、难度过大、重复训练等问题。具体表现为四多四少：一是机械重复的作业多，学生自主创新的时间少；二是教室布置作业时“一刀切”的多，考虑学生差异少；三是需要学生个体完成的书面作业多，小组合作完成的作业少；四是学生作业中抄袭得多，独立完成的少。上述问题的存在导致学生作业负担十分沉重，无用功做得多，但实际效率却很差。学生的活动、休息甚至睡眠时间经常得不到保障，影响学生的身心健康，不利于学生健康成长。这就让我们充分认识到教育的作业意识、作业设计能力到了非改不可的地步了。基于以上原因，我们学校及时成立了作业改革领导小组，全面推进作业改革科学、合理、有序的发展。

五、研究目标

1、学科作业布置兼顾基础知识和学习方法以及能力的拓展，做到作业数量少、质量优、效率高。

2、实践性作业、探究性作业经常化、系统化、科学化，学校能够整体规划，科学选题，加强指导，做到实践有收获，研究有创新。

3、作业评价科学高效，针对性强，能够促进学生综合素质可持续发展。

六、研究内容

作业改革要关注作业布置、作业内容和作业评价三个层面，要与素质教育内涵发展紧密联系。

六、研究具体措施

（一）反馈课堂效果信息

信息反馈是控制论的一个极其重要的概念。通过信息反馈可以对课堂教学进行调整和改进，从而实现课堂教学的优化和高效。在提倡素质教育的今天，我们呼吁减轻学生的学习负担，并不等于放松对教学质量的要求，践行素质教育最有效的途径就是向课堂要质量。因此，如何利用课堂反馈信息，提高课堂教学效率就是一个非常值得研究的课题。

我们把课堂效果信息反馈作为一种新的作业形式，用其取代传统的课堂作业。这样教师可以通过反馈信息，及时获得学生掌握知识、技能情况以及认知程度的第一手资料；可以检验自己的教学方法是否得当，教学效果是否最佳，根据教学实际情况调整教学方法。教师在教学过程中根据课堂反馈信息对学生情感、兴趣、动机等非智力因素进行有机调控，使学生的智力和非智力因素在一种和谐、民主的气氛中得到同步发展，从而促进教学质量的提高。

1、精心设计反馈内容

反馈内容应当体现课堂教学目标，主要包括两方面：一是对本节课教学内容进行反馈，获取学生对新授知识掌握的真实情况。二是对以往教学内容进行反馈，主要是根据上一节课反馈中发现的问题进行二次反馈，也可以对以往的教训难点和重点进行三次反馈。主要目的是为了知识的再回忆和在工具，根据“艾宾浩斯遗忘曲线”规律，在教学中对已学知识适时进行二次（或三次）滚动反馈十分重要。

2、合理安排反馈时间

根据学科特点，安排反馈时间。数学和英语课堂效果信息反馈，可以每节课反馈一次；语文根据每篇课文学完以后反馈一次，每单元学完以后再综合一次。教师在教学中要依据教学需要灵活地安排反馈时间，适时反馈能够有效地巩固所学知识，提高学生学习成绩。

3、及时矫正教学行为

教师可以根据学生反馈的信息总结反思自己的教学行为，及时调整教学策略，以达到最优的教学效果；学生可以根据反馈中获取的信息，查找学习中存在的问题，并依据问题形成的原因，矫正自己的学习行为。

（二）安排课外自主性作业

中学生自主性作业是以尊重学生的差异为前提，以最大限度地激发学生学习的主动性、创造性为目标，有意识地设计多样化的作业形式，给学生留有自主选择的空间。将学习的主动权交给学生，把他们从繁重的作业任务中解放出来，让他们有更多的实践根据的自己的爱好和兴趣自主学习。这样，能给学生提供充分展示自我的机会，让学生从作业中感受到学习的乐趣，能够通过作业表达自己的真情实感，表现自己的奇思妙想，展现自己的最佳亮点。

1、作业设计要体现自主性

（1）学生自主选择作业的内容和形式。针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习的主动性。我们将数学作业分为基础性作业、拓展性作业、提高作业、实践型作业、反思总结作业；语文作业设计成“小小资料库”“读读写写”“采撷花絮”“最佳亮点”“信息大看台”等板块。每天的作业都不是固定的作业内容和形式，学生可以自主选择。这样的作业能够实现学生希望“自己是一个发现者、研究者和探索者”的心理愿望。

（2）学生自主选择作业的数量。以往“一刀切”的作业量往往会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”的情况，而如果学生自己选择，就可以提高作业的适宜性，学生可以根据自身的能力和知识水平选择作业数量，作业的主动权在学生自己手中。这也恰恰满足了学生“我的作业我做主”的精神需求。

2、作业设计要讲究趣味性

“兴趣是最好的老师”，作业有趣，学生就乐意去做；作业枯燥无味，学生就会排斥。我们在数学作业中设计了“快乐学吧”栏目，就是让学生自己去寻找与所学知识点配套的练习题，甚至自己编题。这个设计正好符合了学生的心里特征，能让学生在趣味作业的过程中既巩固知识，又掌握获得知识的方法，在学习中享受到快乐。在语文作业中设计了“最佳亮点”栏目，主要目的就是让学生学完课文后，用自己的方式表达对课文的理解，表达自己随时产生的奇思妙想，表达自己的创新思维。这样，使得学生强烈的表现欲得到充分张扬，在潜移默化中提高写作水平，潜能得到充分的挖掘，真正体验到“乐在其中”。

3、作业设计要突出生活性

在数学作业中我们设计了“数学生活园”栏目，设计这个作业目的就是让学生用学到的数学知识解决生活中遇到的数学问题，在生活中发现数学，将数学融入生活。在语文作业中我们设计了“信息大看台”栏目，让学生将生活中的所见、所闻和所感的各种信息记录下来，并交流彼此对生活的感悟。将生活充实到学生的家庭作业中，这就为家庭作业注入了新的活力，让学生体会到“生活处处皆学问”的道理。

4、作业设计要力争创新性

高品质的作业过程本身不仅是简单的练习过程，更是培养学生观察、分析、创造、探究能力的发展过程。自主性作业给学生提供了独立思考和实践操作的机会，让学生自主选择自己的学习方式，这为发展学生的创造才能奠定了基础。例如：语文作业中的“最佳亮点”和数学作业中的“数学生活园”，这两项作业内容学生无处可抄，也几乎没有任何资料可供参考。学生在作业过程中不得不自己动脑思考，一改过去“抄作业的”习惯，他们必须开动脑筋、积极创新才能完成作业，才能获得问题的答案。作业的过程，只有“思考”才是最有效的；学习的过程，只有“创新”才是最本真的。他们会在探索创新中不断受益。

课堂效果信息反馈与课外自主性作业相辅相成，“三维目标”得到有机的整合，课堂信息反馈使学生的知识和技能得到夯实、课外自主性作业给学生提供了个性发展的空间。每个学生都能在作业中找到适合自己的学习方式，体验到成功的乐趣。这极大地激发了他们想学、乐学的愿望，并能培养他们养成勤学的习惯，掌握科学的学习方法，最终达到会学的目的。

八、研究方法与策略

1、研究方法

以行动研究法为主，辅以个案法、调查问卷法、活动法、教育实践法，在实践中不断观察，总结，反思，完善。

调查问卷法：对学生及家长进行有关作业布置、作业评价等的问卷调查。

教育实践法：在教学实践中观察记录、反思总结并不断完善。

2、研究策略纵横研究

(1)纵向研究：我们将在教学布置实践中，采集若干个案进行研究分析，纵向比较。

(2)横向研究：将我校实验班的孩子与普通班的孩子进行分析对比，横向比较。

九、研究步骤

（一）准备阶段：(2021。9—2021。12)

1、主要是组建课题组成员，做好前期的研究调查准备工作，了解现状，作相关的前测，明确研究方向，并申报立项。

2、学习理论知识。

3、对学生的作业情况进行相关调查，就课题研究的必要性与可行性进行了论证，并设计研究方案。

4、整理上交相关资料。

（二）实施阶段：(2022。1—2023。6)

1、开展作业改革相关活动，探索作业布置和评价的教学方案和教学策略的研究，并作好相关资料记录，收集反馈。

2、在总结前一阶段实施效果的基础上，进一步调整课题实施过程。

3、研究作业设置和反馈环节中，如何充分、合理、有效地运用资源，激发学生乐趣。

4、反思这一阶段实施效果，撰写课题中期研究报告。

（三）总结评审阶段（2023。7-2023。9）

1、展示作业改革成果，汇总学生参与案例。

2、汇编案例、反思、论文，全面梳理和结集研究成果，完成课题研究总结报告。

3、分析总结，撰写结题报告，汇报结题。

十、完成研究的可行性分析

对于作业改革的研究和提升教学质量我校十分重视，在素质教育理论的指导下，正不断地深入开展。

（1）组织保障：学校课题研究小组为本课题做统筹安排；教研组具体落实、业务指导。

（2）成员保障：课题组的每位实验教师都是通过学校会议讨论，权衡各方面能力和条件，精心挑选成立的一支富有创造力的队伍。本课题组成员共4人，均为本科学历，年富力强。均担任重要的教学岗位，骨干教师，有着丰富的教学教研经验，虽没有一定的课题研究经验，但是都在努力地承担着本次研究组的课题。

（3）制度保障：制定课题研究实施制度、课题组成员定期学习制度和成果奖励制度。

（4）经费保障：学校将提供课题研究所必要的研究经费。

（5）时间保障：课题研究紧密结合教师的教学与教育工作展开，避免教学与科研产生时间冲突；同时，学校将为课题组成员的学习交流提供保证。

篇二：提升中小学作业设计质量的实践研究方案

作业是学校教育的名片；作业设计能力是教师专业素养的重要标志之一；是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径。在现实教学中，仍然存在着随意练习、机械重复、题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，也加重了学生的学业负担，严重地影响了学生素质的全面发展。为了加强教师对作业本质的认识，进一步规范作业操作，构建新的作业体系，从而提高教师教学诊断能力，切实减轻学生繁重的学习负担，促进学生学业质量的提高，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循学生成长规律，遵循学科教学规律，深化教育教学改革，实施素质教育，切实减轻中小学生过重学业负担，提升教学效能，促进中小学生身心健康发展。坚持“让学生做有思维价值的作业”的指导思想，以能力为重，抓好常规作业设计，注重分层设计，提高常规作业教学的科学化水平，积极探索实践性、探究性和自主型作业设计模式，坚持主体参与的开放性、形式的趣味性、内容的综合性、作业评价的多样性相统一的原则，努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，切实解决现行作业重复机械低效的问题，让作业成为培养和发展学生能力，提高学生核心素养的有效途径。

二、工作目标

1、调查研究，找准作业布置切入点。以优化作业设计为切入点，设计学生作业问卷调查表，分析找出问题现状。教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中增强好奇心、兴趣，克服学生对作业的厌倦、畏难心理。

2、针对学生的不同需求，设计多层次作业。根据自主性原则，重视学生的个体经历、体验、感悟及交互。教师在初期进行相应指导，引导学生根据梳理的单元思维导图编一份单元习题，鼓励学生自己“创造”出习题。举办学生的个性化作业展，培养学生“我要做作业”兴趣。

3、挖掘教材资源，设计开放性作业。布置与学生所学有关的作业，让学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。将教材与各种补充阅读配合起来，进行学中拓展性作业设计。指导学生灵活而创造性地运用新知识触类旁通的解决相关作业，进行学后迁移式作业设计。在解决学生的疑问时还要让学生学会思考，提出新的问题，进行学后设疑式作业设计。

4、结合教学内容特点，作业设计突出趣味性。引导学生用绘画式、思维导图式、情境剧本式、游戏体验式巩固、应用所学知识，增强作业有效性即趣味性。

5、教师作业评价要科学高效，针对性强，能够促进学生综合素质可持续发展。

三、成立组织领导小组

为确保此项工作顺利进行，有序高效。平罗县教体局成立了提升中小学作业设计质量工作领导小组和工作小组，分别负责组织领导和具体实施工作。

领导小组：

组长：

组员：

工作小组：

组长：

组员：各学科教研员各校校长、主管教学校长和教务主任

四、实施过程

（一）宣传发动、准备阶段（20xx年10月-20xx年11月）

利用行政会、教研会进行作业设计质量实施方案工作的学习，统一思想，明确任务。通过实际调查研究，找准作业布置切入点，制定出各校实施方案和具体操作办法。

（二）实施阶段（20xx年11月-2021年11月）

1、各校要组织相关教师围绕作业的有效设计学习相关理论，深入讨论，重新认识作业概念的内涵，进一步明确作业的目标和功能。

2、实践探索研究形成有助于增进作业设计质量的可视化路径。如：作业流程图，作业属性表，作业评价表等思维工具，体现理念，方法，路径工具的整合。

3、开展高质量优秀作业展示交流、作业设计经验分享活动。

4、县教研室做好提升中小学作业设计质量调研工作。

（三）总结阶段（2021年12月）

对提高作业设计质量工作进行系统总结，总结成功经验与存在问题，提出改进措施。形成可借鉴可推广的优秀作业设计好方法。

作业的改革不是颠覆式的。一方面，学校不能全部否定传统作业，比如基础的、必要记忆背诵的、运算的，这些作业依然有它们的价值；另一方面，在承认非传统作业价值的时候，也要适度适量。比如，长周期的、动手实践的、社会实践的、家务劳动、合作类作业等等也有其独特价值，可以弥补传统作业的不足，对培养孩子问题解决能力、创新能力、时间管理能力、合作能力等都存在独特作用，将两者有机结合，而不是全部替代。作业研究我们才刚刚开始，任重而道远。