双减背景下的英语作业设计（精选3篇）作文

篇一：双减背景下的英语作业设计

“双减”政策明确指出要减轻作业负担，这就要求教师既要压减作业总量和时长，又要保障作业质量。

面对“双减”，英语教师无疑应更加聚焦英语课堂，凝练学科核心素养，思考如何高效利用课堂，减轻学生学业负担，因此，“作业设计”成为了老师们关注的焦点问题。

“双减”下，作业设计的基本理念

英语学科作业应坚持立德树人，基于课程标准与教学目标，尊重学生的认知发展规律，体现单元整体意识，创新作业实践。如何在有限的时间内提升作业效率，提高作业质量，做到减负不减质？英语教师应关注作业本身。

01何为作业？学生在课余时间自主进行的学习活动是课外作业，是检查学生是否掌握课上所学知识点的一种手段。因此作业是课堂教学的延伸与拓展，是课前、课后完成的练习和任务以及课内练习。

02为何作业？对老师来说，教师可以从作业中发现问题，掌握并诊断学生所学内容，从而优化教学设计，改进教学方法，弥补课堂不足。对学生来说，首先，对学生知识技能方面产生影响：作业能够检验学生学习状况、巩固和强化知识、提高学生思维能力。其次，对学生自我目标、学习观的影响：学生能获得更强的自我目标定向的能力，合理安排时间完成作业，潜移默化中学生变得更自律，更好地组织时间，好的家庭作业能更好的引发学生的好奇心，去思考，去探索。

对家长来说，合理必要的作业，能帮助家长更好地了解学生的真实水平，发现孩子的真实需求，帮助家长为孩子做有效的个性化选择。家校合力，优化教育过程，可以为孩子建立终身学习观，而不是让作业成为负面影响，占据学生休息时间，使得学生身心疲惫，失去学习兴趣。

“双减”下，作业设计的质量要求

育人为本遵循全面育人的原则，推进素质教育，落地英语学科核心素养。

目标一致：作业目标应该与教学目标相一致。

科学设计：作业难度应契合学生认知水平与能力，顺应课程标准。

时间合适：作业时间应严格把控，合理安排，在有限的时间设计有效的作业。

分层选择：根据学生掌握知识的不同水平以及不同需求，进行分层设计，体现作业的丰富性、趣味性以及生活实用性，真正做到因材施教。

“双减”下，作业的优化设计与实践

以新课标的教学目标及要求为导向，践行优化分层设计学生作业的理念，从听、说、玩、演、唱、读、写、看、思、辨等多方面入手，以内驱调动外驱力，激起学生的英语学习兴趣，发挥学生的观察力、想象力和创造力，在多样化的作业选择中体会作业带来学习成就感，在愉悦的氛围中快乐地成长。

篇二：双减背景下的英语作业设计

自7月24日“双减”政策出台以来，“双减”就成为了老师和家长热议的话题，作为人民教师队伍中的一员，从个人做起，积极落实“双减”政策责无旁贷。

文件规定：“初中书面作业平均完成时间不超过90分钟”。看到这几句话，作为英语教师的我，有些惴惴不安起来，初中阶段的孩子平均学习8-9门学科，如果大部分学科每天布置作业的情况下，平均分到每个学科的作业时间也就只有十几分钟，作业布置量的问题就成为了我们英语老师考虑的首要问题，除此之外，作业设计的质量是保证学生学习效果的核心，只有设计得有质量，学生完成得才会有质量，那么如何把控英语作业的量和质呢？

在英语作业量方面，我认为需要从以下几个方面做起：

第一，布置给学生的作业前，老师必须自己完成一遍，在把握了自己完成作业时间后，才能估算出学生完成作业的大概时间，必要时，可以让班里不同层次的学生完成同一项作业，得出普遍学生需要多长时间完成作业，这样根据完成的时长对作业进行精挑细选。这样布置出来的作业量显然是合理的。

第二，英语作为一门语言类学科，有效的作业量在巩固语言知识、提升语言技能、激发学生学习兴趣等方面起到十分重要的作用，在量的层面上，只关注语言知识而忽略语言表达能力、素养提升方面也是片面的。在巩固语言知识方面，纸质作业习题在精心挑选的前提下，口头表达类作业也是在作业量方面需要考虑到的，比如，我校使用的智慧课堂也是我们英语学科充分利用的工具，通过平板每天布置定量的听说练习，3-5分钟就能完成口头练习，充分利用现有资源打开了学生的嘴巴，锻炼了学生的口头表达能力。

第三，语言重在阅读，赢在日积月累。我们不能直接甩给学生一套阅读题，提供给学生适合其程度又能“伸手够一够摘个桃”的阅读是作业量的一个重要方面，每日一篇阅读作业，既能训练阅读技巧，积累语言知识，又能帮助学生保持良好的阅读习惯。

第四，在作业时长的前提下，英语作业的类型既要丰富又要有趣，丰富是为了满足不同层次学生的能力要求，这样的分层使得每一项作业都能找到优秀的代表，从而为生生互助创造了有利的环境；有趣是为了激发学生认真完成作业的愿望和形成持之以恒的态度。

“双减”背景下，作业设计是教师需要花费时间和精力认真研磨的一件大事，每份好的作业设计是课堂教学的有力补充，更是发挥学科育人的重要依托。

篇三：双减背景下的英语作业设计

随着“双减”政策的落地，作业的管理机制、总量、设计质量、作业指导以及课余时间如何科学利用都有了明确的规定。在压缩作业总量和时长的情况下确保教学质量和学生的学业水平成为教师教育教学首要思考的问题。

接下来，在本文中，我想结合英语教学工作的实际情况重点谈谈如何提升英语作业的质的问题。

首先，对于基础知识巩固型作业，把主阵地放在课堂最后的5-10分钟时间。“双减”更要求教师提高课堂效率，实施精准教学，将话语权定格在40分钟的课堂，不占用学生的课余时间，能在课堂上解决的问题绝不留到课后。对于有新的语法现象的单元来说，课堂上归纳和总结完语法知识后，呈现给学生精选的针对性练习，当堂解决问题，随后让学生完成加强巩固性练习，如果课堂时间够用，则要当堂解决，如果不够用，那么教师及时迅速批改课堂上未处理完的练习就十分重要，批阅完成后，对于练习有问题的学生，最好的方式面评面改。

第二，在基础知识夯实的常规作业下，重视语言的交际功能，培养和发展学生的语言表达能力。在口头表达类作业方面，我校利用智慧课堂听说练习中心每天定量布置3-5分钟单词、对话或篇章的朗读、对话等，量不在多，而在于让学生养成每日开口的习惯，只有日积月累地朗读，才能提升语言感知能力，此外，英语早读前的十分钟，我们开展了英语晨诵，内容涉及英文诗歌、英语美文、英语格言警句等。课前1-3分钟的英文演讲为学生的语言表达能力提供了运用和展示的平台。在书面表达方面，进行单元话题写作专项练习，以主题的视角审视每一个单元，提炼单元主题，创设主题真实情境，教给学生写作的思路与方法，对于写作能力较弱的学生形成作文范文，利用早读给予充分的时间进行背诵，创设类似情境，让学生的储备有出处，学以致用，从口头表达转向书面表达。

第三，定期举办学科活动，指向参与式、实践性、应用性。学科活动将学习从教室面向舞台，师生共同参与互动的频率更高，机会更多，而且学生与学生之间相互交流学习的程度也更高，更重要的是为了班级共同的活动表现得更出色，学生也更愿意使出更多的气力、花更多的时间和精力反复练习，在这个准备的过程中，学生自己就能感受得到自己在英语的语音、语调、表达的熟练程度等方面惊人的提高，这种效果是明显的、速效的。例如，我校10月27日举办的文化艺术节英语分会场，话剧表演、英语歌曲演唱、英文诗歌朗诵、你演我猜、异域美食秀等节目真切地让我们感受到学生的力量是无穷的，作为英语老师，我们需要的是给予学生展示的舞台，善于根据不同学生的特点，使其个性得到更好的发挥和张扬。

最后，在分层作业方面，对于程度弱一些的学生，在其能力范围内，布置的作业发挥出诊断、巩固、学情分析等功能的作业，如易错题再现、单词默写定量布置等；对于程度较好的学生，布置训练高阶思维发展的作业，如传统节假日海报、思维导图、树形图、英语小报等知识脉络图；在分层布置的基础上，也要突出个性化作业布置，如针对擅长唱英文歌曲的同学，设计录制英文歌曲或在班级内展示的作业，对于口语表达能力较强的同学，设计录制用英文讲述故事小视频等方式的作业。

“双减”背景下，作业设计提质增效是时代背景的要求，与时俱进是教师个人综合素养的体现，努力让学科教育成为学生认可、家长放心、学校满意的育人文化。