小学高年级语文阅读教学有效策略作文

随着社会文明程度的提高、科技的发达，各种新鲜事物的不断涌现，不断充斥的社会，小学生在动画片，游戏机的吸引下，对读书的兴致不高。而当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并明确了阅读量。教育水平的提高，对学生的发展提出了更高的要求，在小学语文教学中，教材有限的文本阅读已无法满足小学高段学生的阅读要求，鉴于此，开拓课外阅读成为小学语文阅读教学中势在必行的重要任务。笔者认为，在传统语文教学中教师更加重视结合教材文本学习阅读技巧，忽视了学生主体的发展需求。在现代化语文教学中，教师应积极的转变教学观念，结合科学的教育观，引导学生进行开拓创新，在扎实阅读基础的条件下进行课外拓展阅读，充实自身的语言文化素养实现语文综合素质的提升。几度深思，现结合自己所带学科语文教学实践，简要谈谈语文课外阅读的有效策略。

1．结合适量教材内容，构建阅读环境。

小学阶段学生接触阅读的时间较短，总结能力较为欠缺，在阅读中往往是结合自身的喜好进行阅读，因此无法高效的形成阅读积累，形成质的飞跃。鉴于此，在小学高段语文阅读教学中为实现引导学生通过自主阅读拓展阅读量仍需要教师结合课文的优秀文章引导学生进行阅读技巧的掌握和熟练运用，培育学生的自主阅读能力。在课外阅读教学实践中，教师可以结合教材的内容指导学生结合文章主题进行课外阅读拓展，既通过课外阅读拓展培育学生升华文章内容的理解，又结合教学的尺度，开展符合学生认知的课外阅读学习，两者相辅相成，促进完成培育学生阅读能力的教学目标。例如，在老师引导学生阅读《威尼斯的小艇》一课中，老师可以引导学生结合文章的主题进行拓展阅读，为学生完善文化学习的学习知识，又给予学生阅读目标，促进课外阅读学习更加高效的落实在语文阅读学习中。如老师引导学生结合本单元的主题进行中国文化文章的课外阅读，如《上下五千年》、《我们的母亲叫中国》等。老师通过课本文章的学习激发学生的探索兴趣和教授学生阅读技巧，为学生指明课外阅读的方向，巧设课外阅读的契机，促进课外阅读有效的充实语文知识，提高课外阅读的质量。

2．运用多样教学方法，培育阅读兴趣。

阅读能力的提升是课外阅读有效进行的基础，教师需要积极的融合多元化的教学形式培育学生的阅读兴趣和能力。区别于传统语文阅读教学形式单一的教学模式，信息技术在小学语文教学中的成熟应用为教师创新语文阅读教学方法带来的新的生机与活力，教师可以结合信息技术直观的展现形式和新颖的内容在语文课堂中引导学生进行课外阅读拓展，促进课外阅读学习卓有成效。在小学语文课外阅读教学中，教师可以利用多媒体技术结合学习内容进行适量的阅读拓展，激发学生的阅读与探究的兴趣，而在课余时间，老师可以结合微课视频展示课书籍的趣味兴趣，同时老师可以积极的鼓励学生阅读其余情节，引导学生结合自身的兴趣进行课外阅读。老师在引导生进行阅读拓展环节运用媒体动画视频激发学生的阅读热情，引导学生形成自主探究与阅读的良好学习习惯，培育学生的课外阅读兴趣。

3．开展课外阅读活动，拓展阅读积累。

课外阅读作为一个自发性的活动，需要教师结合更加具有目标性的阅读教学活动激发学生的参与性与活跃度，小学阶段活泼好动是学生的共性，因此教师可以结合更加具有趣味性的课外阅读实践活动引导学生进行阅读积累，避免教学形式过于单调消磨学生的阅读积极性。在课外阅读教学实践中，教师可以通过多样化的课外阅读活动引导学生集体参与，通过交流与互动培育学生的语言运用能力，营造轻松和谐的课外阅读环境，促使学生踊跃的进行课外阅读，提升文化知识的积累。例如，在阅读《猎人海力布》中，老师可以引导学生进行“民间故事”的阅读交流会，引导学生阅读课外有趣的通过故事、寓言故事在交流会中进行心得分享，介绍自己阅读的书籍，如老师可以引导学生结合书目进行阅读，也可以自主探究较为感兴趣的书籍进行阅读，如《小王子》、《西游记》、《伊索寓言》等，通过生动的故事阅读激发学生的兴趣。老师通过趣味课外阅读活动的创设，培育小学高段学生的阅读热情，引导学生在趣味阅读中形成阅读习惯，实现阅读积累。

综上所述，在小学高段语文阅读教学中引导学生进行课外拓展阅读，对于培养学生的想象力具有极大的帮助，还可以促进学生情感思维的发展和提高学生的文化知识积累。基于此，教师在引导学生进行课外阅读学习中，需要关注学生主体的发展需求进行适量的阅读拓展，结合多元化的教学方法和阅读活动促使学生在兴趣的驱动下进行积极自主的探索，并在班级网络平台中进行发布，引导学生结合自身的兴趣进行自主阅读，从而培养学生的阅读习惯。例如，在老师指导学生阅读(景阳冈》时，老师可以运用媒休视频教学引导学生观看《水浒传》的视频，激发学生的兴趣，同时老师可以积极的鼓励学生阅读其余情节，引导学生结合自身的兴趣进行课外阅读。老师在引导学生进行阅读拓展环节可结合媒体动画视频激发学生的阅读热情，引导学生形成自主探究与阅读的良好学习习惯，培育学生的课外阅读兴趣。

3．开展课外阅读活动，拓展阅读积累。

课外阅读作为一个自发性的活动，需要教师结合更加具有目标性的阅读教学活动激发学生的参与性与活跃度，小学阶段活泼好动是学生的共性，因此教师可以结合更加具有趣味性的课外阅读实践活动引导学生进行阅读积累，避免教学形式过于单调消磨学生的阅读积极性。在课外阅读教学实践中，教师可以通过多样化的课外阅读活动引导学生集体参与，通过交流与互动培育学生的语言运用能力，营造轻松和谐的课外阅读环境，促使学生踊跃的进行课外阅读，提升文化知识的积累。例如，在阅读《猎人海力布》中，老师可以引导学生进行“民间故事”的阅读交流会，引导学生阅读课外有趣的通过故事、寓言故事在交流会中进行心得分享，介绍自己阅读的书籍，如老师可以引导学生结合书目进行阅读，也可以自主探究较为感兴趣的书籍进行阅读，如《小王子》、《西游记》、《伊索寓言》等，通过生动的故事阅读激发学生的兴趣。老师通过趣味课外阅读活动的创设，培育小学高段学生的阅读热情，引导学生在趣味阅读中形成阅读习惯，实现阅读积累。

综上所述，在小学高段语文阅读教学中引导学生进行课外拓展阅读，对于培养学生的想象力具有极大的帮助，还可以促进学生情感思维的发展和提高学生的文化知识积累。基于此，教师在引导学生进行课外阅读学习中，需要关注学生主体的发展需求进行适量的阅读拓展，结合多元化的教学方法和阅读活动促使学生在兴趣的驱动下进行积极目主的探索。

总之，阅读教学是长期而又艰巨的任务，需要我们坚持不懈地进行下去，就让我们共同努力，为学生在阅读的浩瀚中插上腾飞的翅膀，带着学生在书海里畅游吧。