坐井观天教学设计（精选9篇）作文

篇一：坐井观天教学设计

学习目标

1、认识3个生字、会写8个字、

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话、

3、发挥想象，初步理解寓意、

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、随文识字，随文理解和掌握“井沿、大话、弄错、无边无际”等词语，识字“沿际”。

2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因、初步学习把反问句改成肯定句。

教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。

教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。

教学准备：板画水井贴图词卡

教学过程：

一。复习导入

1、集体背诵《识字四》、

2、导入新课《坐井观天》、

二、初读课文：

1、读读通课文，把读不通顺的句子读3---5遍、

2、读同桌互读课文，互相纠正读音、

3、读边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容？

三、研读三次对话，随文识字

（一）反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容？

1、（）和（）争论（）

2、再次默读课文，找一找，从课文中找出依据、

3、反馈出示课文4、5自然段，自由读，指名读。用自己的话说一说：青蛙的观点是（），小鸟的观点是（）、

（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。

1、自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。

2、理解“井沿”，识字“沿”，小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是——井边，“沿”在这里的意思就是——“边”、（教师手指桌沿）那么这是？——桌沿、学生给“沿”组词。

3、理解“落”字在句子中的运用。

给“落”换词、想想为什么课文没有用“停”等词呢？

（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。

引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。

（四）研读第二次对话，争论的要点：

1、理解小鸟的观点：

（1）理解“无边无际”

小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？

（2）天如此无边无际，怪不得……。

教师出示课文第3自然段，集体读，再次回。

教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（）地说。

评价读中感受小鸟的自信、诚恳……

2、理解青蛙的观点：

（1）理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？

（2）青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。

（3）出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“！”和“？”的变化。

天不过井口那么大，还用飞那么远？

天不过井口那么大，不用飞那么远！

（4）听了青蛙的话，你心里一定有了问题了、（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）

（5）探究青蛙的观点的形成原因：

同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢(教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”，或者自己引导：

A抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一*，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）

B再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大。

（6）指名读第四自然段青蛙的话，读好“！”和“？”

3、分角色朗读第一、二次对话。

四、指导写字：

1、课件出示生字。

2、观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置、

3、教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。

4、学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。

板书设计：

第二课时

教学目标：

1、流利、感情分角色朗读课文。

2、发挥想象续遍故事。

3、理解故事的寓意。

教学重点：研读青蛙和小鸟之间的第三次对话，理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义。

教学难点：理解成语故事的寓意

教学准备：词卡、课件。

教学过程：

一、识字，复习导入

1、读生字卡片：井沿大话弄错无边无际

识字：信给信组词，了解“信”的意思、再用字理识字法观察信字的部件构造，记住“信”字，比如说：要“言”而有信；比如说“信”就是把要说的话，把语言写到纸上，传递给别人……

2、男女生分角色读课文2、3、4、5自然段、

二、学习第三次对话。

1、自由读第三次对话、边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？

2、同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。

3、反馈：

预设：青蛙笑小鸟错了，自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是……。

4、指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。

三、提炼“坐井观天”的寓意：

引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？

1、青蛙错在哪里？

预设：错在自己呆在井底，不跳出来看看，就相信自己的眼睛，以为天就井口那么小……错在不听别人的劝告，自以为是……。

2、让我们再来回顾一下课题：坐井观天就是：坐在井里观察天……坐在井里看天……

坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢？（……。批评见识少而又自以为是的人……。）

3、拓展：

出示课堂小练笔：

青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口

学生充分发挥想象，续编故事、

4、学了这篇课文你想到什么？

预设：我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的……。我懂得了要多学知识才能见识广……

小结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，

四、指导写字：

1、课件出示生字、

2、观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置、

3、教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺、

4、学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势、

板书设计：

篇二：坐井观天教学设计

教学目标：

1、认识本课7个生字，会写2个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解故事内容并从中受到启发。

教学重点：识字和写字

教学难点：理解故事寓意

教学准备：PPT、头饰

教学过程

一、复习导入，揭示课题

1、量词填空，复习旧知。

2、画简笔画：井、井沿

3、板书课题，齐读读题。

二、初读课文，自学生字词

1、老师配乐范读。

2、学生自由朗读课文。按照的要求朗读课文，遇到难读的地方多读几遍。

3、检查自读效果

(1)指名带拼音读生字和词语。

(2)去拼音读生字词。

(3)识字游戏：走迷宫

（4）教学多音字：还

（5）摘葡萄识字游戏、巩固本课生字词。

（6）比较形近字“渴”“喝”，积累学习相关词语。

三、写字

1、一看：看结构、看占位、看主笔、师生互相提醒。

2、二写：临写、描红

3、三比照：将自己的字跟范字比较。

4、老师提醒学生写字“三个一”。

5、同桌互评。

四、再读课文，概括大意

1、学习和模仿老师有感情地朗读课，思考：本文讲了一个什么样的故事。

2、交流，理顺文章大意。

五、熟读精思，领悟旨趣

（一）圈画句子，理解难懂的字词

1、画出青蛙和小鸟分别认为天有多大的句子。

2、根据对课文的理解，让学生粘贴青蛙和小鸟图片的位置，相机理解“井沿、井底”。拓展“沿”，举例：河沿、床沿。

3、交流，师相机板书：无边无际、井口那么大。

4、演示青蛙认为“天不过井口那么大”的原因，探究根源。

(二)学习青蛙和小鸟的第一次对话，分角色朗读

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

(三)尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？

引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

(四)学习青蛙小鸟的第三次对话

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。

3、指导朗读。

4、创造想象，读编第四次对话。

五、总结全文，感悟寓意

1、学习了故事你知道了些什么？

2、分角色表演读故事。

板书设计：

篇三：坐井观天教学设计

一、教学目标

1．能分角色、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

2．发挥想象，初步理解寓意。

二、教学重难点

重点：回顾8个生字，能分角色有感情地朗读课文，体会青蛙和小鸟说话时的心理。

难点：通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，使学生理解一个深刻的道理：看问题、认识事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。让学生在生活中学会正确看待问题。

三、教学过程

（一）导入

1．话说一只青蛙从一出生就一直生活在一口井里，直到有一天一只小鸟飞来与它讨论起一个问题时，它的生活便随之发生了一些改变。同学们，你想知道发生了什么改变吗？我们接着来研讨坐井观天这则寓言故事吧！

2．回顾：“观”为何意？“坐井观天”的意思是什么？

（二）巩固生字

出示拼音，读词语。（单个读，全体学生跟读2遍）

井沿回答相信弄错抬头

无边无际坐井观天

（三）听录音，回顾故事内容

（四）朗读课文，感悟角色

1．听课文录音，思考：课文讲了谁和谁的故事？它们在干什么？

2．自由读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

3．看课件读第一次对话。

（1）青蛙问小鸟什么？同桌分角色读对话，读出疑问好奇的语气。

（2）小鸟是怎么回答的？“一百多里”说明什么？

回顾生字：蛙答还

4．感悟第二次对话。

（1）男女生分角色读第二次对话。看谁读得好。

（2）听到小鸟的回答，青蛙说了什么？“大话”和“无边无际”是什么意思？

（3）它们在争论什么？它们分别认为天有多大？小鸟和青蛙为什么会有不同的看法？

回顾生字：错际

4．感悟第三次对话。

（1）小组合作学习。分角色朗读。

讨论：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩笑的含义是什么？

（2）生活在同一片蓝天下，它们为何会有如此不同的看法？用“因为……所以……”的句式回答。

回顾生字：抬信

（五）拓展活动

1．思考：如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？

2．全班交流。指名续编第四次对话。

（六）谈感悟

学习了这篇寓言，你懂得了什么道理？“坐井观天”的是什么？

板书设计：

篇四：坐井观天教学设计

教学目标：

1、会写本课8个生字。会用“一……就……”造句。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

学会本课生字。

教学难点：

弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

课前准备：

1、生字卡片

2、青蛙与小鸟的头饰。

教学过程：

第一课时

一、学生读课文，读准字音，感知课文大意

1、板书课题：坐井观天

师：你们还记得朱老师昨天给你们讲的故事吗？同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。谁坐井观天。

2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。

3、出示生字卡片，检查读音。

（1）从学生中选出一个“小老师”，负责正音。

（2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。（注意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。

二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法

1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。

2、和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那么大）请找出来，作上记号，再读一读。

3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。

4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告诉大家。

5、教师板书。

6、教师指黑板引读。

（1）小鸟说：“天无边无际。”

（2）青蛙说：“天不过井口那么大。”

三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法

1、提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。

2、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）

3、教师板书：“天上”、“井里”

4、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。

5、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）

四、指导朗读，进一步理解课文意思

1、放教学录音。（有条件可用多媒体）

2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。

3、你最喜欢读哪几段，读给大家听听。（抽生自由选读，教师以参与的身份进行朗读指导）

4、同桌分角色读、交换角色读，互相评议。

第二课时

一、齐读课文

二、表演“坐井观天”，进一步体会寓意

1、假如你是青蛙，跳出井口后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？（自己练一练）

2、带上头饰即兴表演，大家评议。

3、假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？（同桌互相指导表演，然后上台带头饰表演）

4、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？（学生自由谈）

5、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一样。“坐井观天”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

三、做课后练习题

1、分角色朗读课文，读好下面的句子。

2、同桌按“一……就……”的句式来仿说句子。

3、想想青蛙和小鸟的说法为什么会不一样。

四、识记生字，练习写生字

1、齐读生字卡片。

2、提问：

（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？（渴、喝字形相近）

（2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）

（3）你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔“是横折弯”）

（4）写“答”字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。

3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“渴”、“喝”等字。

4、学生在书上田字格中练写生字。

篇五：坐井观天教学设计

[教学目标]

1、学会认读10个生字，能够正确书8个汉字。

2、理解词语，学会本课生字词及正确读法。

3、能正确流利有感情地朗读课文，熟悉课文脉络及描写的主要内容。

4、借助资料了解寓言所要表达的道理。

[教学重点]

1、识字、写字。

2、引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈。

[教学难点]

1、读懂课文，了解故事内容。

2、与生活实际结合，总结寓言所表达的哲理。

[教学过程]

一、导入新课

1、同学们，你们还记得小蝌蚪的妈妈是谁吗？（演示第2、3张幻灯片）

（青蛙）

2、你们都在哪些地方见到过青蛙呢？

（池塘、水洼地等）

3、那你们见过井里的青蛙吗？

（不同回答）

4、今天我们就要学习一篇有关井里的青蛙的故事。（演示第4张幻灯片）

读课题《坐井观天》

二、初读感知

1、初读课文，感知课文。（演示第5-8张幻灯片）

（1）自由朗读课文，圈出本课生字。

（2）说一说这些生字偏旁是什么？

“观”的偏旁是“又”

“沿”的偏旁是“氵”

“答”的偏旁是“竹”

“际”的偏旁是“阝”

（3）指导生字的笔顺。

以“观”、“喝”为例指导。

2、学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：A。教师领读B。男女生比读C。同桌互读。

坐井观天青蛙口渴喝水

无边无际井沿朋友弄错

三、精读领悟

1、这篇课文主要讲述的是什么事情？（演示第9张幻灯片）

这篇课文主要说的是有一只（小鸟）口渴了想要（喝水），落在了井沿上，和井里的（青蛙）讨论（天有多大）的问题。

2、同学们，我们这篇课文说的是一个什么故事呢？（演示第10、11张幻灯片）

（1）“坐井观天”是什么意思呢？

观：看的意思。

（2）是谁坐在井底看天呢？

（3）然后谁飞过来了？落在了哪？

3、接下来，我们就一起来看一看青蛙和小鸟之间发生了什么故事！（演示第12-26张幻灯片）

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际。大得很哪！”

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”

（1）青蛙看到了小鸟说了什么话？

“哪儿”不是写成“nǎer，”而是写成“nɑr”。

（2）小鸟是怎样回答的呢？

我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。

小鸟从哪儿来的呀？

小鸟为什么会下来呢？

“飞了一百多里”说明了什么？

里：是长度单位。1里=500米。

（3）听到小鸟的回答后，青蛙是什么样的反应？

青蛙觉得天是什么样的呢？

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

把这句话改为陈述句：

天不过井口那么大，不用飞那么远。

从这里可以看出青蛙觉得天有多大？

（4）在听到青蛙的说法后，小鸟是怎样说的？

你弄错了。天无边无际，大得很哪！

注：哪（nǎ）如果作为语气词应读轻音（nɑ）。

无边无际：没有边缘，形容范围极广。

这说明小鸟认为天是多大的呢？

（5）在听到小鸟的回答后，青蛙又是什么样的反应呢？

它为什么会笑呢？

它是怎样说的？

朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。

（6）小鸟听到之后是什么样的反应呢？

它为什么会笑呢？

小鸟是怎样回答青蛙的呢？

朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！

（7）同学们，你们觉得谁错了呢？

（8）从青蛙和小鸟的对话中，你们知道它们在争论什么问题吗？

它们各自对天大小的看法分别是什么呢？

（9）你们觉得天有多大呢？

（10）那青蛙为什么认为天空只有井口那么大？

因为青蛙在井里，被周围的事物挡住了视线，只能看到井口那么一点天空。

四、试验交流（演示第27-29张幻灯片）

1、同学们拿出一张纸来；将纸的中间撕一个小窟窿；透过小洞看黑板。

然后把纸上的洞弄的大一些再看黑板。

交流：两次透过小洞看黑，你们发现了什么？

通过小窟窿看黑板的面积小，通过大窟窿看黑板的面积大。

2、同学们，通过实验，你们觉得青蛙和小鸟为什么会有争论呢？

它们所在的位置不同。青蛙在井里，只能通过井口看到外边的一点天空；而小鸟在广阔的天空中自由飞翔，看到了天空的广阔。

3、同学们，你们接下来可以想象一下，如果青蛙听从了小鸟的建议，跳出井底，出来以后，它看到的天空会是什么样子呢？它会说些什么？把自己想到的写下来。（演示第30张幻灯片）

青蛙：呀！原来天这么大呀！真的像你说的一样，无边无际啊！

小鸟：对呀！所以说我们以后看问题要看全面。

五、归纳总结（演示第31张幻灯片）

1、《坐井观天》这篇课文告诉了我们什么道理？

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

六、课堂练习（演示第32张幻灯片）

1、我会扩词。

观（观看）（观察）

答（问答）（回答）

际（交际）（国际）

七、作业布置（演示第33张幻灯片）

1、带感情地朗读课。

2、完成课后习题。

八、课堂小结

《坐井观天》这篇小短文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

9、板书设计

篇六：坐井观天教学设计

教材简介：

《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

设计理念：

成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图和动画，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

本节（课）学习目标：

1、知识和能力：能分角色朗读，有感情地朗读，发挥想象，理解寓意。

2、过程和方法：抓住青蛙与小鸟的三次对话感悟，了解它们对天产生不同看法的原因

3、情感态度和价值观：懂得看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

教学重、难点：

1、抓住重点词句理解课文寓意。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学方法：

1、学生模仿动作，理解词意；学生用纸圈成筒体会青蛙所看有限，从而揭示寓意，启发想象，深化认识。

2、围绕青蛙与小鸟的三次对话品读课文，并通过拓展、想象揭示寓意。

教学准备：

多媒体课件及图片、头饰等

教学过程：

一、创设情境、激趣导入

同学们今天的上课状态真好！在这个晴朗的天气里，有两个动物朋友来到了我们身边，大家来和他们打个招呼吧。（图片：小鸟、青蛙）那么在它们身上又发生了怎样的故事呢？下面就让我们一起走进《坐井观天》。

二、初读课文、整体感知

1、请大家跟着老师一起书空课题。谁来给大家读一下这个课题？

真大方！读的声音很洪亮！我们一起来读课题。《坐井观天》这个故事可有趣了，下面请大家打开课本自己来读一读这个故事。读之前看自读要求，开始吧。

2、读完以后，老师有个问题请教大家：小鸟飞来了，它落在什么地方？（井沿）课件：看，小鸟落在了井沿上，通过看图你知道井沿是什么位置吗？井沿就是井口的边缘。说的真准确！井的边缘叫井沿，桌子的边缘叫什么？（桌沿）杯子的边缘叫什么？（杯沿）现在我们大家都认识了这个词——井沿。老师这边的小鸟忍不住要飞过来了，谁来帮助老师把小鸟贴在这口井上呢？小鸟飞呀飞，它落在了井沿上。除了这个好朋友，我们的小青蛙在哪里呢？请把小青蛙放在属于它的位置。大家看课文可真仔细啊！我们来读读这句话。

课件出示句子：青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。

三、识记生字，交流方法

孩子们，在学习课文时我们要攻克很多的拦路虎，接下来老师要挑战你们了。

1、带着帽子读准字音

2、去掉帽子提升挑战，开火车读起来

3、识字小能手我来当老师，怎样记住这个字呢？和你的小伙伴交流识记方法（在生活当中处处有汉字，我们要注意观察，学习在于积累。）

四、品读对话，理解课文

1、刚才大家在读故事，老师也忍不住要读一读，你们想听吗？下面边听故事边思考：小鸟和青蛙到底在争论什么？（天到底有多大）小鸟眼中的天（无边无际）。

讨论汇报：你怎样理解无边无际？除了天无边无际还有哪些事物也能说无边无际？

2、读一读第一次对话，哪儿写到了天很大很大？（飞了一百多里）1里是500米……

还有哪里写到了天很大很大（大得很哪）

请大家读一读，看谁能读出天很大很大。小鸟这样给青蛙说，青蛙听进去了吗？

青蛙眼中的天有多大啊（只有井口那么大）。读他们的对话：什么是大话？你是怎么理解的？（大话就是吹牛的话，不切实际的话）

在生活中，我们能说大话吗？不能。读第三次对话，青蛙一个“笑”字带给你什么样的感觉呢（自以为是、很自大）青蛙眼中的天为什么只有井口那么大？用书实验。谁来读读青蛙说的话和小鸟说的话。

4、通过学习课文，小鸟和青蛙到底谁说的对啊？（青蛙天天坐在井里，他眼中的天只有井口那么大，而小鸟天天在天上飞，天无边无际，我认为小鸟说得对）

5、青蛙听了大家的话，跳出井口来了，它看到了什么，又会对小鸟说些什么？（同桌互相说说，大家能把学到的词运用到句子中，这就叫灵活运用）

6、“我是小小配音员”分角色有感情地朗读课文

（1）同桌表演小鸟和青蛙读出争论来。

（2）带上头饰表演这个故事。

(同学们不但读得好，还加上了动作和丰富的表情，真棒！)

五、总结课文，揭示主题

学完课文，你明白坐井观天是什么意思了吗？要告诉我们什么呢？

（不能自以为是、自高自大，不能做井底之蛙。）

六、总结拓展，延伸阅读

在生活当中，老师知道你们特别爱看书，今天老师又给你们带来一些小故事。猜猜这是哪个故事？我们一起来读。（真了不起）

这些故事不但是成语故事，还是寓言故事，而寓言故事又是小故事大道理。这就是寓言故事的特点：寓言故事虽然每篇都很短小，但其中却蕴含着深刻的道理，正等着我们孩子细细的去品读呢。书籍能带给我们很多知识的养分，课下就让我们大家走入书海，扬帆起航吧。

板书设计：

篇七：坐井观天教学设计

教材简说：

《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

教学目标：

1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

教学重难点：

1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

教学准备：

课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。

教学过程：

一、创设情境导入

同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。（画井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。

二、初读课文，整体感知

1、请打开课文60页，自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。

2、再读课文：课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。

3、全班交流：无边无际井沿一百多里大话

过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，老师相信你们通过读书也能自己找到答案。

三、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导

1、“井沿”

谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？

井沿在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）

井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？

谁能让小鸟飞落在井沿上？

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢？请快速地浏览一遍课文，找出答案。

2、无边无际

小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？小鸟认为天是无边无际的，谁能告诉老师，无边无际是说天怎么样？

请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。

指名读。

读出来没有？谁能读的比他读得更好？

天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？

我们还可以从小鸟的那句话中看出天是无边无际的呢？自己找一找。

指名读。

你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际？

3、“一百多里”

一百多里有多远啊？

试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）

飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？

小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。

4、大话

小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。

什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话。）青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？（坐在井里，没有出去）

试着把青蛙的话读一读。（男生读）

5、青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对？小组先讨论。

小结：我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）

6、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢？请你找一找。

小青蛙不接受别人的意见，他认为自己是对的。下面请小朋友读第六自然段，要读出小青蛙自以为是的样子。

7、分角色朗读。

青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好？

（1）戴上头饰同桌对读。

（2）师生共读：师读旁白，男女生分角色读。

四、拓展：

设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：

青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……

它说：“……”

课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。（板书：坐井观天）现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！

五、作业布置：

今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。

六、板书设计：

篇八：坐井观天教学设计

教材分析：

《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。课文7个自然段，通过简短而又传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

课文要求认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂，会写＂观、渴＂等8个字。

教学流程：

一。谈话激趣，导入新课。

1、猜谜语。

师：上课之前，咱先猜个谜语。＂一位游泳家，说话呱呱呱，小时像逗号，长大穿绿袍。＂这是谁呀？

对，这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的青，没有虫字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。

2、揭示课题。

师：今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。（师写生书空，重点指导＂观＂）

3、齐读课题。简单介绍寓言特点。

师：这是一则寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。学完了《坐井观天》，我们要能知道这里面藏着什么道理，但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。

二。初读课文，认读生字。

1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确。

2、检查读书识字情况。

（1）。出示文中句子。（抽学生读、齐读。）

A。小鸟飞来，落在井沿上。（用水井图帮助理解“沿”，再延伸运用。）

B。小鸟回答说：＂我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。＂

C。朋友，别说大话了。

D。小鸟说：＂你弄错了。天无边无际，大得很哪！＂（＂哪＂蓝色多音字，用两个句子区别读音。）

E：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。

（2）。出示词语。（抽生读，音不准相机教；开火车领读，读对了跟一遍，读错了纠正读。）

井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际

（3）。出示＂我会认＂字。（读音、识记。）

A。看，害羞的字宝宝也被我请出来了。

B。同桌交流识字（注意相互正音，并交流识记方法，交流最有价值的方法。）

C。汇报交流。注意强调：

“渴、喝”可以编儿歌：口渴想要水，喝水要用嘴。

“答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。

D。识字游戏：摘果游戏。

智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

E。齐读生字。

三。再读课文，初步感知内容。

1、师：孩子们，字音读准了，相信我们现在能把课文读得更通顺了，谁愿意来挑战一下？读完你们要回答老师几个问题：主人公是谁和谁？它们分别在哪里？在干什么？

2、抽学生读课文，边读边思考问题。

3、学生汇报。（贴出青蛙和小鸟，相机板书：争论）

小鸟飞到井边喝水，与坐在井底的青蛙发生了争论。

四。写字指导。

1、出示田字格生字：

井观沿答渴喝话际

2、指名点读，可以组词造句。

3、仔细观察，这八个字在结构上你有什么发现？左右结构字左窄右宽，今天我们就重点书写这六个左右结构的字。

4、交流注意笔画。（容易写错的笔画）

5、示范指导：渴。

6、学生书写，教师巡视从旁指导，师提示写字姿势：头正、肩平、腰直、足安。

7、展示学生书写，引导学生自己作评价。

8、继续观察书写剩余生字。

过渡：今天这节课我们就上到这里，同学们表现的棒极了！小鸟和青蛙具体是如何争论的，我们下节课再学习。

五。作业。

熟读《坐井观天》这个故事，并讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

篇九：坐井观天教学设计

教材分析

《坐井观天》是教育部审定义务教育教科书二年级语文上册第五组第十二课。本组教材围绕“思维方法”这个专题，选编了一些能给人以启迪的寓言故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的真理。

本文是一则极具教育意义的寓言故事。课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物要全面，不能自以为是。对于低年级学生来说，他们对事物的认识往往不够全面，这则寓言对他们具有非常重要的指导意义。

教学目标

1、认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”；理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际”；会写“渴、喝”2个字。

2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3、能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，初步感知寓意。

教学准备

青蛙、小鸟图片、课件

教学过程

一、猜谜导入，引入新课

1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？那就让我们一起来猜猜谜语吧！

2、课件出示谜面：

大眼睛，宽嘴巴，

说起话来呱呱呱，

会捉害虫人人夸。

3、教师板书课题。

4、理解“观”“观天”“坐井观天”的意思。

过渡：那到底是谁坐井观天呢？一起来看看。

二、观看动画，整体感知

1、课件出示课文动画。

2、了解青蛙和小鸟分别在井中的位置，理解词语“井沿”。

是谁坐井观天？青蛙坐在哪里？（生贴青蛙）小鸟从哪里飞来？落在哪里？你知道“井沿”是哪里吗？（生贴小鸟）

3、师：井沿就是井的边，那你知道桌的边应该叫什么呢？帽子的边呢？桌子的边呢？

4、指导朗读。

三、入情入境，体验感悟

过渡：小鸟和青蛙的初次见面似乎在争论什么？

1、学生自由读课文第二至七自然段，感知青蛙和小鸟的对话。

要求：读准字音，读通句子，碰到不认识的字词，借助拼音多读几遍。

2、学习第一次对话。

（1）随文识字——“哪儿”。开火车读。指导朗读，读出问句的语气。

（2）借“一百多里”让学生体会小鸟飞了很久，又累又渴，并指导朗读。

（3）随文识字——“渴”“喝”。出示课件：请同学们观察这两个字，你发现了什么？（渴：三点水，喝：口字旁。）

3、学习第二次对话。

过渡：小鸟说她飞了一百多里，青蛙相信吗？从文中哪里看出来？

（1）理解“大话”（吹牛）。抓两个标点“！”“？”，让学生体会情感朗读。把问句换一个说法。

过渡：面对青蛙的质疑，小鸟是怎样说的？

（2）随文识字——“弄错”，弄：鼻音；错，平舌音。开火车读。

过渡：如果说青蛙的眼中，天井口大，那小鸟眼中的天呢？（板书：井口大无边无际）

（3）理解“无边无际”并指导感情朗读。随文识字——“哪”，多音字。

还有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原、森林、大地、想象力等。

（4）分角色朗读。

4、学习第三次对话。

（1）过渡：你知道小鸟和青蛙在争论什么吗？——天有多大。（板书：天有多大）

（2）为什么青蛙那么肯定天只有井口那么大？在文中找出相关段落，读一读。

（3）随文识字：“抬”，形声字。

（4）小试验。

（5）小鸟和青蛙的说法为什么不一样？

四、课堂小结，领悟寓意

青蛙总满足待在一个地方，不出去走走，见见世面，所以才会说出天只有井口大的笑话，我们可不能像它一样做井底之蛙呀！我们可以多学习，多看书，多出去走走，俗话说得好：读万卷书，行万里路。只有多听、多看、多学、多想，才不会“坐井观天”，才能够见多识广。

五、总结

1、课下，请同学们读读《成语故事》，积累成语，下次我们一起交流。

2、小朋友，故事的最后，小鸟提议青蛙跳出井口来看一看，如果青蛙同意，它会看到些什么，会说些什么？下节课继续发挥你们无穷无尽的想象力吧！