狐狸分奶酪教学设计（精选8篇）作文

篇一：狐狸分奶酪教学设计

设计说明

我把这篇课文的教学重点放在了让学生理解文中的狐狸究竟是怎么“帮”熊哥哥和熊弟弟分配奶酪的，帮助学生认清楚狐狸的狡猾之处。学生在朗读课文的过程中，了解课文内容，通过读它们三个的对话，理清脉络，体会故事的深层含义。

学前准备

1.制作多媒体课件。（教师）

2.自读课文，自学生字词。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.会认12个生字；会写8个字；掌握多音字“俩、便、结”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

学习重点学习重点初读课文，理解课文，复述课文内容。

学前准备1.制作多媒体课件。（教师）

2.自读课文，自学生字词。（学生）

教学环节导案学案达标检测

一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）1.创设情境，导入新课。

2.板书课题。1.学生齐读课题。

2.质疑预设：狐狸是怎样分奶酪的？

二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）1.课件出示自读要求：引导学生自由读文。

（1）自由朗读课文，圈画生字。

（2）根据课本上的读音读生字，多读几遍。

（3）和同学一起分自然段朗读课文。

2.检查初读课文。

（1）课件出示带注音的生字卡片，先读生字，再读课文。

（2）齐读，开火车读。

（3）赛读。1.自读课文，圈画生字，自学生字词。

2.和同学分读课文。

3.学习生字，生字比赛。1.我会拼写词语。

niúnǎikāishǐ

（）（）

zhēnɡchǎozǐxì

（）（）

zháojíyǎozhù

（）（）

dìyīɡōnɡpínɡ

（）（）

2.我会读。

哥哥开始这时过来

怎么仔细公平

三、自读课文，感知内容。（用时：20分钟）1.引导学生分角色朗读课文。

2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：

（1）这篇课文写了几个人物？

（2）用自己的话讲述狐狸分奶酪的过程。

（3）启发学生思考狐狸分奶酪时的心理活动。1.朗读课文，理解狐狸分奶酪的过程。

2.与同学讨论下这种分奶酪的办法不妥在哪里？

3.揣摩狐狸分奶酪时的心理活动。3.我会给多音字组词。

四、巩固生字，布置作业。（用时：5分钟）1.总结本课学习的内容，巩固本课所应该掌握书写的生字词。

2.布置作业。1.学生间相互交流本课学习所得。

2.完成老师布置的作业。4.选字组词。

始治

（）理开（）

急忘

（）忙遗（）教

教学反思1.把生字认读和句子朗读结合在一起，既让学生在具体的语境中巩固了生字，也对课文中有难度的句子进行了训练。

2.写字是低年级教学的难点，抓住字的关键笔画和间架结构是写好字的前提。因此我重点选择了“吵、咬”这两个口字旁的字，进行了细致地指导，但学生写的还是不尽如人意，对于这一类字，还需要进一步指导和巩固。

第二课时

学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生理解文章的中心思想。

学习重点在理解全文的基础上分角色表演课文内容，让学生在朗诵过程中感受到阅读的快乐，增强孩子们的阅读兴趣与朗读能力。

学前准备制作多媒体课件。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、复习巩固，导入新课。（用时：5分钟）1.课件出示生字词，认读。

2.请学生用自己的话复述课文内容。

3.导入新课。1.认读生字词。

2.学生回顾课文内容。5.《狐狸分奶酪》这则童话故事的起因是_____,过程是_____,结果是_____。

二、精读课文。（用时：25分钟）1.综述故事发展过程，指导学生分角色表演课文。

2.注意在表演过程中要表现出狐狸的狡猾之处，以及熊兄弟俩的失望与生气。1.分角色表演课文故事，注意狐狸和熊兄弟俩的动作、神态。

2.全班评议，指出不足和表演得好的地方。6.我想对那只狐狸说：“_______________________。”

我还想对熊兄弟俩说：“_______________________。”

三、总结课文，感悟拓展。（用时：10分钟）1.小结：本文是一篇童话故事，学生需理解故事的发展过程以及体会狐狸的狡猾之处。

2.狐狸说他分得很公平，谁都没多吃一口或少吃一口，他说的对吗？想想熊兄弟俩会怎么做？1.朗读课文。

2.想想这个故事接下来会怎样发展？与同学讨论后再进行全班交流。7.续写故事。

板书设计"

篇二：狐狸分奶酪教学设计

教学目标

1.认识12个生字；会写8个生字。（重点）

2.分角色朗读课文。（重点）

3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。（难点）

课前准备

1.相关课件以及生字词的卡片。(教师)

2.搜集相关民间故事。(教师)

3.自学生字，自主朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

第一课时

一、质疑导入，激发兴趣

同学们,大家读过许多有关狐狸的故事，狐狸给大家留下什么影响？这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。(老师板书课题：狐狸分奶酪)

1.学习“奶”“酪”两个字。

(1)强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。

(2)注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。

(3)指导学生书写“奶”字，并组词。

2.教师出示图片简单介绍“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。

3.齐读课题，读准“酪”。

4.狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？

二、初读课文，了解大意

1.教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。

2.同学们自由练读课文，标出自然段序号。(教师随机纠正和帮助有困难的同学。)

3.指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？

三、精读课文，随文识字

过渡：这个故事是怎么发生的呢？

(一)学习第1自然段。

1.学生自由读，然后指名读。

2.说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。

3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。“捡”“拌”：与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手有关，所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。强调“始”是翘舌音；“俩”的准确读音是liǎ，要与“两”区分开。用“始”组词，让学生读一读，记一记。

4.小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？他们可能会说些什么？

5.小组汇报。

6.指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。

(二)学习第2～5自然段。

过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了

谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？

1.自由读2～5自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。

2.小组交流。3.小组汇报。

预设：狐狸说的话：“小家伙们，你们吵什么呀？”“这事好办，我来帮你们分吧！”

狐狸的动作：跑、问、笑、拿、掰。

4.为什么狐狸是“跑”过来“问”？他心里会想什么？

5.指导朗读狐狸说的第一句话。(读出狐狸假装亲近的感觉。)

学习“吵”字。(1)理解“吵”字为什么部首是“口”，说一说怎么记字形。

(2)观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。

6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？(指名读)

7.说这句话时，狐狸为什么“笑”？

8.指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他胸有成竹的样子)

认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。

9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动作——“拿”

“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？

10.指导朗读第2～5自然段。

四、课后小结，激发探究

这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然

段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他

们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。

第二课时

一、巩固旧知，激趣导入

1.出示生字卡片，随机点名认读并组词。

2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。

奶粉乳酪捡到兄弟俩始终拌嘴争吵帮忙

3.狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这一课。

二、抓住主线，朗读感悟

1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？你从课文的哪些句子知道的？

(1)自由读第6～11自然段，思考教师提出的问题。

预设：

A.没有！我是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。

B.没有！我是从“整块奶酪都被你吃光了！”这句话知道的。

(2)认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。

(3)指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。(读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气)

2.学习第6～9自然段。

过渡：整块奶酪都被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢？

(1)自由读第6～9自然段。

(2)认读“嚷”字，与喊、叫区分，理解两个“嚷”的意思。

(3)指导朗读小熊兄弟俩的话。

(4)听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？(指名读第7和第9自然段)

(5)小组合作，利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的过程。(6)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。

(7)指导分角色朗读。

(8)指名到前面分角色朗读表演。

3.学习最后一个自然段。

过渡：狐狸把整块奶酪都吃光了，他是怎么说的呢？

(1)齐读。

(2)随文识记“整”。

(3)指名读，思考：狐狸为什么这么说？他为什么“笑着说”，这是怎样的

笑？

三、指导书写

指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。

1.课件出示字的笔顺，学生跟着书空。

2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字：“急”和“第”都是上下结构的字。强调：“急”的部首在下面，是“心”；书写时上窄长，下宽扁。“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。

3.教师范写，学生认真观察。4.学生临写。

5.反馈交流，展示评议。

四、总结全文，深入主题

1.想一想，狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。

2.狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？

篇三：狐狸分奶酪教学设计

教学目标：

1.正确认读“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字，会写“奶、始”2个生字。

2.学习1-6段，关注狐狸、小熊的语言、动作，初步感知狐狸和小熊的形象。

3.了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。

教学重点：

分角色朗读课文，了解故事的内容。

教学难点：

能读懂故事内容，对狐狸的说法做出判断。

教学过程：

一、初识故事

（一）学字释词

1.学习“酪”

小朋友们，今天的课堂上老师带来了一道美味，仔细看！哇，是一块——

生齐读：奶酪

它的名字中还藏着我们要认识的生字宝宝：酪。

拼读

口语交际：这是一块怎么样的奶酪？

指名练说

评价：哇，口水都流出来了！

今天我们要学习的课文就要从这块奶酪说起了。板书课题

生读题《狐狸分奶酪》

关注“狐狸”轻声

预设：如果狐狸没读好，正音：狐狸，要读轻声

（二）学字释词

狐狸帮谁分奶酪，它又是怎么分奶酪的？请小朋友们轻轻地打开书本，认真地读一读故事。出示自读要求，生自由读课文

课文读完了，现在你一定知道狐狸帮谁分奶酪呀？

1.学习“小哥儿俩”

（1）读准音

熊哥哥和熊弟弟！（出示卡通图片）跟他们打打招呼。

课文中有一个词称呼他们两兄弟——小哥儿俩

注意儿化音（板贴图片）

谁来亲切地叫一叫他们？指名好几个读

（2）看字形，猜字义

PPT放大“俩”：看到“俩”的字形，你猜猜它什么意思？

是呀，字义就藏在字形中呢！我们的汉字可真有意思！

（3）拓展

姐姐和妹妹在一起就叫——姐妹俩（出示）；

父亲和儿子在一起就叫——父子俩（出示）

我和你在一起就叫——我们俩（出示）

带“俩”的词还有很多呢！

（出示：兄妹俩、母女俩、他们俩）

2.学习第一句话

熊哥哥和熊弟弟回到了句子中，你还会读吗？出示第一句话。

（1）先自由读一读，再指名读。

（2）这么长的句子你都能读准确，真不错。

（3）那老师再提高要求，谁能用朗读告诉我这块奶酪是怎么来的？

（4）教学“捡”，拼读——做动作，捡了一块奶酪，运气不错啊！齐读

（5）捡到了奶酪，他们心情怎么样啊？谁能用你的朗读告诉我？

（4）小结：你想让别人听出什么，朗读的时候就要强调什么。齐读这句话

3.理解“拌嘴”

可是，他们却不知道怎么分奶酪，小哥儿俩开始干什么？拌起嘴来。（板书：拌嘴）

谁来给这个拌组个词？

搅拌、拌面、拌饭（图文结合）

瞧，这些都是需要用到手的，可是课文当中说的是拌嘴。

猜一猜：小哥儿俩是怎么拌嘴的？

（课件出示熊哥儿俩图片和对话泡泡）

口语交际：

猜猜看，熊哥哥会说什么？

熊弟弟会怎么接？

总结：像这样你一言我一语地争辩起来，这就叫做拌起嘴来。

5.练读第一自然段

这是故事的开始，谁能够把这个故事的开头用讲故事的语气讲一讲？

指名读，齐读

正在这时候，狐狸跑来了，它要帮小熊兄弟俩分奶酪。小朋友看看，第一次分奶酪是几到几自然段？

那我们今天就先来看看狐狸第一次是怎么分奶酪的。

二、研读故事

第一步：读通句子，分清角色

1.出示3-6自然段：

“小家伙们，你们吵什么呀？狐狸问道。

“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。

“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。

“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”

2.小朋友们看，这几个自然段都是一句话一个自然段，你能用横线画出狐狸说的话，用标出小熊说的话吗？

3.交流反馈。

实物投影展示学生的标记

教师再清晰地出示用红笔画的结果，生核对修改

同桌合作读：那接下来请你们自己试一试，和同桌一起分分角色，一个人读狐狸的话，另一个人读熊哥儿俩的话，把他们的对话多读几遍。（只读对话部分，不读旁白）

评价：你们真棒，能够把自己要说的话都分清楚了。

第二步：体会角色内心活动，读好对话

4.体会狐狸的不怀好意

（1）抽1组同桌对读对话，采访狐狸：“狐狸狐狸，你在说这句话的时候心里在想什么？”

还有哪只小狐狸说一说自己心里在想什么？

补充句子：我心里想

狐狸心里早就流口水了，可是又不能表现出来让小哥儿俩发现，怪不得她？

（2）解读狐狸的笑：

用红色标记“笑了笑”

你觉得那是怎么样的笑？学生言之有理即可

你能笑一笑吗？

请你带着这个表情来读一读这句话。

谁还愿意再当一当狐狸，记得加上表情。

齐读：我们一起来当一当狐狸。

5.学习熊哥儿俩的语言：

狐狸这么一掰，小熊不高兴了，他们说——

指名读：“你分得不匀！”“那半块大一点儿。”

问：小熊小熊，你读得最大声，能告诉我为什么喊得这么大声吗？

预设一：因为有感叹号

是呀，你能学会根据标点符号来读句子了，真了不起！

熊哥儿俩为什么这么激动？

预设二：因为分得不匀。

预设三：因为课文中提示了“嚷”。

你都能自己找出关键的字来读句子了，真了不起！

出示字卡“嚷”，你来读一读这个字。

小朋友们，这个字有一个很神奇的地方，你们能找到吗？

有三个口，那“嚷起来”的声音肯定？很响。

小朋友们，谁愿意来当一当小哥儿俩，嚷一嚷这句话。

熊哥哥也在嚷，再请一个小朋友读

评价：有点着急。你来——更着急啦；请你——都慌啦。我们一起来——（PPT显示字形逐步增大）

我们一起来嚷一嚷。

他们为什么嚷？

教学“不匀”

你分的不匀，那半块大一点儿，那剩下的那半块？小一点儿，这就是不匀

我也来当一当熊哥儿俩，你们仔细听老师读得怎么样？

师读“你分得不匀，那半块大！”这样读行不行？为什么？

只差一点儿，熊哥哥和熊弟弟就嚷了起来，他们可真是——（计较/斤斤计较/不愿意吃亏/不愿意让别人一下）

我们一起来当一当熊哥儿俩，读出他们的斤斤计较。

是呀，就是因为他们斤斤计较，所以狐狸才有机会得逞。

归纳：小朋友们，刚才我们根据“嚷”把句子读得那么好，像这部分没有双引号的部分就是提示语，它能告诉我们人物的表情和动作，帮助我们把句子读得更精彩。你能从前面2句话中再找一找还有什么提示语吗？

第三步：读提示语，演好角色

1.找出提示语

标出第一句和第二句、第三句、第四句的提示语。

（只出示提示语）我们一起来读一读这些提示语，它能告诉我们角色的表情和动作是怎样的。

2.扩充提示语

“狐狸问道”这两句提示语特别简单，小朋友们发挥你们的聪明才智，想一想你觉得狐狸会怎么样的问？

好奇，不怀好意（师出示补充的词语）

你能这样来问一问吗？指名读

那第二句的提示语是？“熊弟弟说道”

熊弟弟会怎么样地对狐狸说？

委屈、请求、无奈、不知所措（师出示补充的词语）

3.角色扮演

现在我们的提示语那么具体，他会帮助我们把角色演好，你有信心吗？同桌练一练，加上表情和动作。

请2组同桌上来戴头饰表演。

小朋友们想不想一起来试一试？

男女生分角色读，师读旁白

三、学写生字

1.小朋友们的表演真精彩，你们还记得吗？今天的故事都是从一块奶酪开始的。

标红要写的字。

读一读：奶酪，开始

找一找共同点：都是女字旁

教学“始”，字理识字，一起来读一读。

2.接下来我们来写一写

结构：左右结构，左窄右宽

点拨写好女字旁，第三笔提不出头，学会谦让，给右边腾位置。

3.发现不同点：

关键笔画：横折折折钩

加辅助线，发现“奶”右边下来一点，“始”左右齐平

4.师范写两个字，生描写

5.投影展示，学生点评

四、结课

狐狸接下去又是怎么分的？它是真的在帮小哥俩分奶酪吗？我们下节课再一起学习。

篇四：狐狸分奶酪教学设计

教学目标

1.通过随文阅读、做动作、拓展等方法，在语境中学习“酪、捡”等12个生字，理解“奶酪、小哥儿俩、拌嘴”等词语的意思，学会写“奶”等4个生字。

2.能借助关键词梳理课文主要内容，并通过聚焦故事起因和结果中的语言和动作感知狐狸的狡猾和初步感知熊哥俩的斤斤计较。

3.分角色朗读课文，通过师生对读、同桌互读等形式体会文中人物的情感和心理，并通过朗读、表演的形式表现出来。

教学过程

一、揭示课题，激发兴趣

1.出示课题《狐狸分奶酪》，你们有吃过奶酪吗，味道怎么样？

2.谁让狐狸分奶酪？（出示插图：熊哥哥和熊弟弟，小哥儿俩，随机进行“俩”正音和拓展）

拓展：哥哥和弟弟可以叫兄弟俩，那姐姐和妹妹叫——姐妹俩，母亲和女儿叫——母女俩，父亲和儿子叫——父子俩。

二、初读课文，整体感知

1.小哥儿俩和狐狸之间发生了怎样一个故事？自由的朗读课文，完成填空。

2.交流反馈，学习字词

（1）根据学生的回答，板书：捡到奶酪。（随机学习“捡”，通过做动作并强调“扌”）

（2）拌嘴是怎么样的？“拌嘴”就是你一句，我一句地吵起来。（板书：开始拌嘴）

在捡到了这么一块美味的奶酪之后，他们会怎么说。谁来当当小哥俩，来拌拌嘴。

（3）一起说课文主要内容。

（设计意图：识字是低年级阅读教学的核心任务之一，在梳理课文主要内容的时候，采用这样填写词组的方法，帮助学生整体感知课文内容，同时也通过对生字激红等方式进行随文识字。在第一板块拓展“俩”教学设计亦是如此，一方面巩固读音，另一方面利用教材进行课外延伸，将识字教学渗透在阅读教学的各个环节中。）

三、聚焦起因，感知“狡猾”

1.师生对读，入情入境

从整块奶酪，到最后的一点儿也没剩下，全是因为在小熊拌嘴的时候，跑来了一只狐狸。

教师读狐狸的话：“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。

学生齐读小哥俩的话：“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”

2.教师质疑，引发思考

你们刚才说奶酪软软的，怎么会不知道怎么分呢？

3.根据要求，自读课文

就在他们拌嘴的时候，狐狸出现了。狐狸是怎么说的，又是怎么做的？自由读第五自然段，用“___”画出狐狸说的话，用“△”标出狐狸的动作。

4.交流分享，体会狡猾

（1）狐狸是怎么说的？

“这事好办，我来帮你们分吧！”

通过关注提示语中的“笑了笑”，猜测狐狸的内心活动，随机进行朗读指导，感悟狐狸的狡猾。

（2）除了说，狐狸还做了什么动作？（拿，掰成了两半）

ppt出示奶酪图片，哪块奶酪是狐狸分的，为什么？

（3）分角色表演读。

①原来从这里开始，狐狸就藏着坏心思了。所以才会说：

“这事好办，我来帮你们分吧！”（出示板书：帮忙分匀）

②同桌合作，分角色读一读3-5自然段。

③请一对同桌上台表演读，其余同学评价。

（设计意图：语言文字的习得更高阶的目的是为了提高思维品质。这一板块聚焦两处语言进行思维提升，一个是“为什么小熊哥俩不会分”，另一个是狐狸“笑了笑”，笑的含义是什么。学生走入角色，理解了这两个问题之后，将分角色朗读融入到课文的理解和感悟中，便会对小熊和狐狸的形象有个初步的感受。）

四、了解结局，引发思辨

1.我们都知道了狐狸为什么要分奶酪，那结果怎样？

阅读要求：

（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）请在描写事情结果的自然段前打上勾“√”。

校对：结果在9-11自然段。（板书：整块吃光，一点不剩）

2.熊哥俩对分奶酪的结果满意吗？从哪个词中可以看出，圈出来。（板书：生气）

3.聚焦熊哥俩生气时说的两句话，练习朗读。

“你可真会分！”“整块奶酪都被你吃光了。”

请几位同学扮演熊哥俩读读这两句话，通过不同的停顿和重音，多元体会熊哥俩的“生气”。

4.这时狐狸怎么说？

“小熊我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”

（1）我们来当当狐狸读一读。

（2）教师质疑：你同意狐狸的说法吗？说说你的理由。

5.狐狸到底是怎样帮小熊“分匀”的呢？（板书：？）我们下节课再来讨论。

（设计意图：语文课程要尊重学生在语文学习中的独特体验，思辨便是能够让学生个性化的思考。第一处思辨体现在朗读之中。同一个句子允许学生根据各自理解，读出不同的停顿和逻辑重音。第二处思辨体现在对狐狸语言的看法。学生各抒己见，在这个过程中培养了结合上下文和生活实际，了解课文中词句意思的能力。）

五、指导书写

1.指导写字“始、吵”。

（1）学生观察字在田字格中的位置。

（2）教师范写指导，学生自主评价。

2.自主书写“仔”。

第二课时

教学目标

1.通过同桌互测，复习巩固词语，并通过朗读体会、对比阅读等方式理解随文学习“嚷”，会写“咬”等四个生字。

2.通过聚焦狐狸分奶酪时狐狸和熊哥俩的的动作和语言，分角色有感情地朗读课文，进一步体会狐狸的狡猾和熊哥俩的斤斤计较的人物性格，辨析故事结局，用自己的话表达想法。

教学过程

一、复习导入，引出新课

1.复习字词

第一组：

开始起始始终帮忙帮助帮手

方便便利轻便工整整体完整

第二组：

捡起开始帮忙均匀便利哥儿俩

拌起嘴来整块奶酪掰成两半仔细瞧了瞧

咬了一口嚷了起来全没剩下

2．看板书，回顾文章内容，引出新课

二、聚焦分奶酪过程，体会狐狸狡猾

1.上节课我们根据狐狸的表情猜测出藏着坏心思的狐狸第一次帮小熊分奶酪的是这样的。（出示奶酪图片）用书上的一个词就叫：不匀

2.阅读6-9自然段，画出狐狸分奶酪的动作

阅读要求：

请你自由大声朗读课文6-9自然段，边读边思考：狐狸是怎么帮小熊分奶酪才导致最后一点都不剩的结局的？用“”画出来。

3.交流反馈：

（1）说着便在大的这半块上咬了一口。

（2）于是，狐狸在哪半块上又咬了一口，结果第一个半块又大了点儿。

（3）狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。

4.指导朗读，体会狐狸的狡猾

狐狸这哪是在分奶酪啊，分明是在吃奶酪嘛。狡猾的狐狸还说了什么话？（ppt出示狐狸的话）

教师指导：“真的，这半块是大一点儿。”

（是狐狸装作才发现自己分得不匀的样子。）

“你们别急，看我的。”

（其实是狐狸迫不及待想要再咬一口奶酪。）

想一想：狐狸说的这两句话，哪句话可以快一点，哪句话可以慢一点？（读出前后语速的变化）

（设计意图：在第一课时初步感知狐狸性格特点的基础上，通过聚焦狐狸分奶酪的动作和语言，并通过朗读方法的指导和练习进一步体会狐狸狡猾的性格特点，为下文的辨析故事的结局做好铺垫。）

三、感受“斤斤计较”，辨析故事结局

1.狡猾的狐狸分着分着，奶酪全进了自己的肚子，导致这种结果难道全是因为狐狸吗？请再次朗读课文6-9自然段，把小熊的话画下来。

2.反馈交流，指导朗读，体会“斤斤计较”

（1）教师引读“这事好办，我来帮你们分吧！”

（2）“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”

①小组接龙读这句话，其他同学听谁最像小熊？

根据学生的评价，随机学习“嚷”：嚷是什么意思？这里能换成“说”吗？（板书：嚷）

②师生合作读。

（3）“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。

你们为什么读得声音那么响啊？噢，原来小熊又嚷了起来。

4.角色体验，表演故事

（1）分组进行全文分角色表演。

（2）推选优秀小组进行班级展示。

5.现在你找到熊哥俩身上的原因了吗？你想送给他俩什么词语？（根据学生发言，进行板书：斤斤计较）

6.生活中，你见过像熊哥俩这样的人或事吗？

教师小结：是呀，正是因为熊哥俩的斤斤计较才让狡猾的狐狸有机可乘，最后什么也没吃到。

（设计意图：通过多种形式的表演读，使学生在朗读中集中体会狐狸在分奶酪过程中小熊哥儿俩的反应，为之后讨论狐狸和小熊孰对孰错，描述二者的品格做铺垫。客观地看待事物和角色，不光是认为狐狸是狡猾的，还要看到小熊其实也有错误，不肯吃亏，斤斤计较，最后反而吃了大亏。最后从故事中明晰道理，联系生活，有所收获。）

四、指导书写

1.指导写字“急、第、咬”。

（1）学生观察字在田字格中的位置。

（2）教师范写指导，学生自主评价

2.学生自己观察生字“公”，练习。

板书设计

篇五：狐狸分奶酪教学设计

教材分析

《狐狸分奶酪》是一篇童话故事，本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。

学习目标

1.借助汉语拼音认识12个生字，准“酪、匀，俩”的读音读正确“仔细、怎么”等的轻声。读准多音字“结”。

2.会写8个字，重点写正确“咬、第”写好“始”，尤其是女字旁的第三笔的提不能露头。

3.学会联系上下文理解“公平”的意思并运用此方法理解词语。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。

5.读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。

教学重难点

1、教学重点：

识记生字，正确书写生字，掌握多音字“结”。

2、教学难点：

采用分角色等多种形式朗读课文，读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。

教学准备

制作多媒体课件，做小熊和狐狸的头饰。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话，激发兴趣

1．同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）出示：高洪波写的小诗《我喜欢你，狐狸》。

2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》。

二、初读课文，解决字词（落实目标1、2）

1、自读课文，提要求

2、检查带拼音的词语，自读，小老师领读

3、去掉拼音，男女对抗赛

4、小组互评完成评价单第一题。

5、齐读，用方法识记生字

（1）齐读

（2）识记生字：这些生字，你能用什么方法记住哪个字？

（3）重点解决

①始，奶，都是女字旁

②瞧：做动作表演

6、指导书写：始

（1）观察结构。

（2）师范写，生书空。

（3）生练习写。

（4）全班评价。完成评价单第二题

（5）再写一个

三、精读课文，体会情感（落实目标3）

1.快速扫读，标出自然段。

2.指名按自然段读文，思考：狐狸是怎样分奶酪的？

3.默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然段，读一读。

4.学习第5～9自然段。

(1)指名读第5自然段，想一想：狐狸为什么“笑”？他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？(指导朗读)

(2)读第6、8自然段，理解两次“嚷”，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？(指导朗读)

(3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢？指名分别读第7、9自然段。

(4)利用教具演示分奶酪的过程。

(5)分角色朗读表演第5～9自然段。

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。

2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得狐狸分得公平吗？这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。

二、抓住重点，读中感悟

1.学习第10、11自然段。

(1)引导学生朗读课文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？(指导有感情地朗读第10自然段)

(2)看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？

引导学生朗读最后一个自然段，思考狐狸为什么说他分得很公平？

理解“公平”的意思，生活中你是怎样理解“公平”？（落实目标3）

狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？

(3)指导学生有感情地朗读这两个自然段。

2.学习第1～4自然段(故事的起因)。

(1)指名读第1自然段，小熊兄弟俩感情好吗？你是从哪里看出来的？

（好，从“高兴极了”）想一想：后来小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？

(指导朗读)

用换词法理解“拌嘴”。想一想：两只小熊会怎么吵？

(2)自由读第3、4自然段，理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。

（骗来吃，想办法得到手）

(3)同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。

(4)分角色朗读第1～4自然段。

3.学生分角色练习朗读对话。

4.再读课文，思考交流：如果你是小熊，你会怎么做？

三、认真观察，指导写字

1.引导学生观察课件，注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。

2.教师范写，第，学生书空。

3.重点指导书写“第”字。

“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。

4.教师随机指导学生书写其他生字。

5.展示学生作品，师生评价、反馈。

四、布置作业，拓展延伸

1.布置作业：

书写本课的生字、新词。

2.把这个故事讲给家人听。

3.继续收集自己喜欢的民间故事。

篇六：狐狸分奶酪教学设计

［教学目标］

知识与技能

1.认识本课13个生字，会写8个生字。

2.分角色朗读课文，知道狐狸是怎样分奶酪的。

3.读懂故事中狐狸做了什么事，能用关键词概括故事中狐狸的品性。

情感态度与价值观

能够分辨好坏对错，懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。

［教学重难点］

1.识字、写字。分角色朗读课文。

2.体会狐狸狡猾、贪吃的特点，深入理解文章最后一句话反映的道理。

［教学课时］

2课时

第一课时

一、导入新课

1.播放动画视频《乌鸦和狐狸》，让学生观赏。

2.刚刚的动画视频好看吗？有哪个同学能说说动画中讲的是什么故事？（学生举手回答）同学们讲得真好。今天我们也来学习一个和狐狸有关的故事。

二、范读课文

1.师范读课文，要求学生一边听，一边思考问题。（出示课件）

课文讲了谁和谁之间发生的故事？他们之间发生了一件什么事情？

2.要求学生听准生字的读音。把认读不清的字标出来，多读几遍。

三、指导学生初读课文

1.学生自读课文。

师：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。

2.指名学生分段朗读课文。

想一想：（出示课件）

（1）狐狸给两只小熊分了几次奶酪？

（2）最后分奶酪的结果是什么？

四、教学生字、词

1.要求读准字音，认清字形。

（1）后鼻音：帮、嚷、剩、整。

（2）三拼音节：捡、俩、瞧、便。

（3）重点指导：“俩”读liǎ，注意与“两”区别。

2.读准词语。

奶酪开始拌嘴仔细第一剩下公平

3.用生字练习组词。

五、再读课文，整体感知

1.齐读课文，要求读准字音，读得流利。

2.老师范读，指导读出狐狸和两只小熊说话时各自的语气。

3.分组，分角色进行朗读，并评出最佳朗读小组。

4.梳理课文段落，总结课文主要内容。

（这篇课文讲一只狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。）

（1）小家伙们你们吵什么呀

（2）这事好办我来帮你们分吧

第二课时

一、整体复习

师：上节课我们认识了一只狐狸和两只小熊，在它们身上发生了什么故事呢？

生：狐狸为熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。

二、细读课文，深入理解

1.读第1自然段。

（1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？（高兴极了）

（2）后来，他们为什么拌起嘴来了？（他们不知道怎么分这块奶酪）

（3）你们觉得应该怎样分这块奶酪？（学生自由回答）

过渡：我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。

2.读第3~6自然段。

（1）指名三个同学分角色朗读这四段话。

（2）思考：狐狸是怎样为小哥俩分奶酪的，小哥俩满意吗？为什么？

（不满意，因为分得不匀）

（3）狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢？

3.读第7~9自然段。

（1）学生分小组读。

（2）根据上面的方法自由讨论。

①狐狸是怎样分奶酪的？（在大的这半块上咬了一口）

②狐狸有把奶酪分好吗？（没有，他最后把奶酪吃光了）

③小哥俩都说了什么？（出示课文中的句子）

4.读第10、11自然段。

（1）指名学生读第10、11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。

（2）两只小熊为什么生气？（整块奶酪都被狐狸吃光了）

（3）你觉得狐狸的话对吗？为什么？

5.总结讨论。

（1）狐狸为两只小熊分奶酪的结果是把整块奶酪吃光了，你觉得狐狸的做法对吗？为什么？

（2）在狐狸为两只小熊分奶酪的时候，两只小熊一直都在说对方的半块又大了一点儿，你觉得他们的做法对吗？

（3）如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？

三、指导书写

1.师：这节课我们要学写8个生字：

奶始吵仔急咬第公

2.师：谁来读读它们？指名读，齐读。

3.仔细观察，说说你的发现。

4.重点指导：

奶：“女”字旁起笔是撇点，横笔要短一点；“乃”字要先写横折折折钩。

5.学生练写，老师巡视并做细节指导。

篇七：狐狸分奶酪教学设计

教学目标：

1、认识“酪捡”等12个生字，会写“奶始吵咬”4个字。

2、图文结合、联系生活实际，了解“奶酪拌起嘴嚷起来”等词语的意思，并读通课文。

3、图文结合，初步体会狐狸的狡猾，读好1至6自然段狐狸说的话。

教学重难点：

联系上下文，想象人物心理，借助想象人物心理，促进有感情地朗读。

教学过程：

一、看图引入课文

1、板书课题，读题：认识“奶酪”一词，认识“酉”字旁及带此偏旁的字的意思。

2、看图PPT（图片奶酪）：看奶酪后觉得好吃吗那狐狸看到，会有什么想法呢？

二、初读课文，认识生字

1、自由读课文，读准字音，认识生字。PPT生字

2、同桌互读，把易读错的字多读几遍。

三、再读课文，了解内容

1、指名分段读课文：指好长句子：

（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。

（2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。

2、出示PPT：思考“狐狸和熊哥俩之间发生了什么事？”

四、学习第1段：

1、齐读第一段

2、联系开头，思考：为什么要狐狸来分奶酪呢？（重点理解“拌嘴”）

五、学习第二至六段。

1、自由读第二至六自然段，用横线划出狐狸的话，用波浪线画出熊哥儿俩的话。

2、看图帮助体会课文，读好狐狸说的话：

（1）读第一句：你觉得这是一只什么样的狐狸？

（2）读第二句：重点抓住“笑了笑”理解。

指导看插图：

图上的狐狸是什么表情？狐狸心里是怎么想的？

他手里分的两块奶酪有什么不同？他是不是故意的呢？（体会狐狸的表面一套，心里一套的狡猾）

图上两只小熊又是什么表情？他们看到狐狸手里的奶酪怎么想呢？（理解“嚷起来”，体会两只小熊的斤斤计较。）

（3）指导朗读狐狸的话，读出假装好奇和热心的语气。

（4）四人小组合作练一练，分角色朗读第二至六自然段。

六、指导书写。

1、学生观察交流。

2、师边示范边提醒关键笔画要点。

（1）“奶”里的“撇点”，右边“横折折折钩”。

指导书写“始”，与“奶”字比较观察。

（2）“吵咬”注意左窄右宽。

3、学生描红书写。

篇八：狐狸分奶酪教学设计

教学目标：

1、会认识捡、酷、俩、始等18个新字,会写奶、吵、急、第等8个生字。

2、读懂故事中狐狸做了什么事。

3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。

4、能分角色演一演这个故事。

教学过程：

第一课时

一、导入谈话激发兴趣

1.同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？(狡猾)

出示：高洪波写的小诗《我喜欢你,狐狸》。

2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。

二、走进故事感悟道理

1、我们先来学习《狐狸分奶酪》

(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事？

(2)再次默读课文,边读边想：这是一只怎样的狐狸。

(3)你从文章的什么地方看出来的？

(4)指导朗读

2、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。

3、让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇(小组合作学习完成题单)

4、简单汇报：

(1)狐狸和马——聪明的狐狸

(2)狐狸孵蛋——善良的狐狸

(3)《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸

三、走出故事总结特点

1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章(童话)

2、童话的特点：

(1)拟人化描写

(2)想象丰富

(3)有趣有理

3、学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你,狐狸》。

四、总结收获布置小练笔

今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事,感受了狐狸

可爱、善良、聪明和慈爱。这些故事一部分来自民间流传的,一部分是作家创作的,但这些故事都来源于生活,假如你想写一个狐狸,你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢？下课后,自己编一个关于狐狸的故事》,老师期待着……

五、推荐阅读拓展提升

《中国童话大师经典丛书》

板书设计

故事中的狐狸

狡猾

聪明

善良

慈爱

第二课时

一、复习引入。

通过上节课的学习,想一想这是一只怎样的狐狸？

二、检查学习生字。

1、认真读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查。

2、小组展示学习。

3、全班交流。

三、学习词语

开始起始始终方便便利便于

四、指导书写

1、仔细观察课后生字,找出难写的生字。

2、指名说说难写的生字。

3、练习组词。

4、教师示范。

5、学生练习。

五、作业

1、生字词语抄写。

2、完成练习册。