口语交际《趣味故事会》教学反思（精选3篇）作文

篇一：口语交际《趣味故事会》教学反思

本次口语交际是“趣味故事会”，是我安排的让学生讲讲人物故事的一次活动。可以讲课本里面的，也可以讲课外的，还可以讲现实生活中的人物故事。旨在训练学生的口头表达能力和交际能力，同时也是对本组课文的拓展和延伸。

对于讲故事，学生的兴致很高。课前一周，我让学生收集自己读过的人物故事并进行整理，通过比较筛选出印象最深刻的人物故事。准备在下次的口语交际课上进行一次讲故事比赛，学生们一听说比赛，都跃跃欲试。但在接下来的准备过程中，部分学生反映除了课本中学过的人物故事，平常看书较少，也没书可看，因此收集的资料不丰富。鉴于这样的情况，我组织学生到图书室查看书籍，关注平常自己喜欢看的电视电影，或者是自己熟悉人。选一个对自己印象最深刻的人物故事讲给大家听。备课时，我设计的是两轮讲故事评比赛，第一轮是小组中评比；第二轮是班级中评比，但又害怕时间不够用，一直到上课前还都犹豫不决，是选择两轮评比呢？还是直接在全班进行一轮评比。如果两轮评比，可以人人参与，一轮评比，那就只有部分人参与。最终我选择看大家讲故事的情况而定。课中，当我问到给你印象最深刻的故事是什么？学生们争先恐后的举起手要回答，甚至有的学生还说：“老师，让我给大家讲一个吧”。看到学生们的兴致这么高，我决定了就进行两轮评比吧，即使不能在一节课中完成比赛，那就再用一节课吧。不能因为课时不够而抹杀了学生讲故事的兴趣。

第一轮评比开始了，三个大组同时进行，要求每人控制在2分钟内完成。虽然每次只有三个人同时在讲故事，但依然有些相互影响。因此立即分了一个组到走廊讲故事，学生看到讲故事不局限于课堂中，他们参与的兴致更高了。小组评比赛经过25分钟结束了，回到教室，每个小组都评比出了优秀讲故事能手，紧接着参加全班的评比。推荐的6名同学匆匆准备后依次上台进行第二次讲故事比赛。在全班的评比中，我把讲故事的时间做了延长，可在3分钟内完成。台上6名同学讲的很精彩，有一个男孩讲了《猪八戒吃西瓜》，虽然这个故事对大家来说已经没有新鲜感了，但他充分运用他丰富的表情、富有感染力的语言以及得体的动作把猪八戒贪吃的形象活灵活现的展现在了大家眼前。

评比还没结束，但下课铃声响了，孩子们有些不舍，还在津津有味的听着，在孩子们的建议下，我们没有终止比赛，占用了课间活动时间10分钟，在一片欢笑与掌声中，评比结束了。小结时许多孩子还从“故事大王”的身上发现了讲故事其他一些要注意的地方。还给我提出了建议：希望口语交际课上多开展类似的活动。回想起这节课，虽然占用了课间时间，时间分配与设计还不够完美，但看到孩子的精彩表现，我也很欣慰，觉得这节课的交际目的已经达到了。

篇二：口语交际《趣味故事会》教学反思

口语交际“趣味故事会”编排在统编教材三年级下册第八单元。从统编教材的整体编排内容来看，三上册甚至第一学段中都已多次出现关于复述的练习，本次口语交际主要安排大家来讲讲有趣的故事。同学们经过两个学年的课外阅读，积累了许多的故事。基于前几册一下“听故事，讲故事”、二上“看图讲故事”、二下“推荐一部动画片”和本单元几个故事的学习经验，引导学生回顾以前学习的讲故事方法，从而在讨论中理出记住故事内容的方法。

本课的教学，我主要以四个情境创设为主，交际情境一：交流组内故事名；交际情境二：学生尝试讲交流讲得吸引人的方法；交际情境三：方法运用初次尝试；让学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以交际情境四：分组故事会为主，小组讨论的方式，学习怎样通过语气、表情的变化，以及适当的手势等方法，把故事讲得更吸引人。

对于本课的教学，我有以下几点反思：

一、对于讲故事，学生的兴致很高。课前一周，我让学生收集自己读过的趣味故事并进行整理，通过比较筛选出印象最深刻的故事。准备在口语交际课上进行讲故事比赛，学生们一听说比赛，都跃跃欲试。

二、课中原计划班级展示是三个孩子，应该有层次推进的一个展示，分别在学生评价、教师引导和点拨之后有所提升，然后讲故事的孩子针对故事中的某一个环节进行重新讲解，有可能明显地看到他的改变、提升，会把故事讲得更加有趣，尤其是在运用了语气变化和表情的变化、配上合适的手势，把故事讲得更吸引人了。但是非常遗憾，在课堂上，没有完全呈现出来。

三、故事内容的选择，没有经过系统考虑，在课堂结束后，我想到本课故事的选择应该给学生一个参考的范围，如：三个故事类型可各不相同：童话故事，寓言故事，民间故事等。

四、教师是学生自主学习和探究活动的组织者。课堂中教师应该通过示范引领，教给学生讲故事的方法，如何才能把故事讲得有趣、生动，帮助学生提升口语表达的能力，在本课中我放手让学生成为课堂的主导，淡化了老师的示范引领，致使课上没有达到预期效果。

五、“趣味故事会”要突出一个“趣”字，对于学生在讲故事时座位的安排，以及课堂上老师的应变能力，我还是比较古板，使课堂上讲故事时氛围未能出现高潮。

篇三：口语交际趣味故事会课后反思

尊敬的阎老师、亲爱的马学梅坊员们、兄弟学校的各位老师和远道而来的普化同仁：

上午好！

作为东道主，非常欢迎大家走进夏小！今日夏小，因你们的到来，蓬荜生辉；也非常欣慰，今天我们能欢聚一堂，研讨学科、享受教学、交流思想。

今天我上这节课是极具挑战的。有一说法是，高手在民间，这里善教者都在潜水，都在深水区潜着。我本着我不入地狱，谁入地狱，教不好还教不坏的思想，今天在这里献丑了，也算是抛砖引玉。下面我从三点进行分享：

首先说说说课前的准备。因为地理位置和群体差异的客观存在，我们的孩子并不擅长表达，准确地说根本不擅长口语交际，这也是非常准确的学情。针对此情况，我利用两周时间让孩子自己在家里讲故事。这么一个坚持，孩子们开始说话，出现了欣欣向荣、争先恐后的一番喜人景象。

其次，针对今天的授课情况。我有一份坚持！从自己板书的示范引领到孩子在田字格里书写三个有趣故事名称。我以为语文更多的人文性和工具性应该体现在每一堂语文课上，应该让每一节语文课都更加有语文味。我有一份缺憾，原计划今天的班级展示是三个孩子，应该有层次推进的一个展示，分别在学生评价、教师引导和补讲点拨之后有所提升，然后讲故事的孩子针对故事中的某一个环节进行重新讲解，有可能明显地看到他的改变、提升，会把故事讲得更加有趣，尤其是在运用了语气变化和丰富的表、配合合适的手势，把故事讲得更吸引人了。但是非常遗憾，在今天的课堂上，没有完全呈现出来。我有一份思考。被政务缠身的的自己，没有太多的走进课堂。无论是课件的制作、活动黑板的书写或者评价引导的感染力，都有所欠缺！思考教师在课堂上也需要熟能生巧。熟能生巧中方能行云流水般自如，自信！

第三点，更多的师者认为自己的本职工作是教学，教学即教育，教育需陪伴。老师全心地陪伴在孩子身上，在课堂中让每位孩子有体验、有感受，有成长、有收获，是非常欣慰的。这种非常用心的陪伴，这也是一个生命唤醒一个生命，也是激发另一个生命飞跃成长的重要阵地！同时坚信我们对视每一个生命的唤醒、尊重、爱，定会有更多的精彩达成！

最后，让我们一起潜心教育，躬耕课堂吧！把我们离不开的工作（不是工作离不开我们，而是我们离不开工作）做得让人放心，自己安心，孩子舒心！

敬请大家斧正！