这样想象真有趣教学反思（精选3篇）作文

篇一：这样想象真有趣教学反思

本次习作是“这样想象真有趣，是让学生选一种动物大胆想象，编一个童话故事。

鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性。在教学实践中，老师可以通过激发兴趣大胆想象；积累素材厚积薄发；打开思路活跃思维；创造机会多方思维等方法，指导小学生创新思维，写好想象作文。

教学中，该如何指导学生写好想象习作呢？《语文课程标准》明确指出：”要培养学生的创造力，作文教学要鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性”。对未来的想象不是写现实的事物，这就要求我们在构思上动些脑筋，写法上新颖，有吸引力。比如可以直接写未来的情景。对于同一作文题目，允许学生有自己独特的想法，表达自己的真情实感，老师不能把学生的想法当作”胡思乱想”、”异想天开”妄加批评，削弱学生的写作的兴趣，扼杀了学生的创新求异。

既然是想象作文，想象是十分重要的。在我们确定了要写的材料后，我们就应紧扣材料（可能是一方面，也可能是几方面）展开丰富的想象。这个想象一定要做到奇，即奇特，富有个性，是属于你自己的大胆而奇特的想象。你想象中的小动物的主要特性发生变化后，有了怎样的生活。因此，同学们一定要大胆地展开想象，尽量在想象汇总突出自己的创新。想象要大胆而有新意，具有时代性的同时，要注意合理。想象的合理指想象要基于现实。想象汇总突出自己的创新。想象要大胆而有新意，具有时代性的同时，要注意合理。想象的合理指想象要基于现实。它是想象而不是狂想、妄想。要基于现实，又要超越现实。写这类作文要注意调动自己的生活经验，将自己平时观察所得，根据表达的需要，台乎情理地展开想象。

学生的想象有了大致的轮廓后，教师还应指导学生围绕情节想具体。除此之外，由确定材料到下笔成文，中间需要一个说的过程，我口写我心，我心写我口。让学生把自己头脑中想象的情节说出来。在此过程中，语言与思维呈互动状态。说的收获与启发也促成了写的酝酿，将积累材料与化成文字之间的梯度大大缩小。尤其是教师让学生示范说，个别说，同位说，小组说，既是个体一次写的酝酿和尝试，也是不同个体间的一种互相启发，能使学生互相影响，不断补充，取长补短，丰富自己的内容。

我认为“没有想象就没有创造”，培养学生想象作文的途径是很多的，作为一名小学语文教师要不断地挖掘学生的内在创造潜质，培养学生思维的敏捷性、灵活性，使学生创新能力和作文能力都得到一定的提高。作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。

篇二：这样想象真有趣教学反思

本次习作的主题是《这样想象真有趣》，是让学生以动物为主角，大胆想象，在小动物失去原来的主要特征后产生的变化，构思创作有趣的童话。

本节课，通过具体的教学环节，首先让学生个人想象勾勒，通过图片再现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点，旨在引起学生的兴趣，并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。然后通过让学生猜测这些动物会拥有怎样的新特点，激发其想象力，让他们的思维从固有框架中跳出来，感受想象的乐趣；然后集体共同交流构思，用情节图作为支撑，指导学生一个故事要有曲折的情节，完整的结构。接着，课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练，因此在完成情节构思后，要求学生围绕本次习作的重点，用具体可感的故事片段，将积累材料与化成文字之间的梯度大大缩小，指导训练学生写一段语句通顺、想象合理的话。教学环节由导到放，每个环节有了抓手，线索，学生编写故事，虽天马行空，却各有章法，而且书中的四幅图画自然而然地成了学生寻找想象的途径和方法。

我觉得本节课的成功之处是：从教材出发，让学生的想象在天马行空的基础上，有了方法可依托，

关于主角的特征，帮助学生打开了想象的大门，勾起了想象的兴趣；运用情节图使得整个故事条理清晰，富有变化；具体可感的事例又给了学生重要片段写清楚的有效指导。不足之处是教学中，环节处理的不够灵活，学生的想象力没尽可能的无限催生，说得较少，导致展示环节有些生硬。

篇三：这样想象真有趣教学反思

本节课在设定教学目标为写出小动物失去主要特征后的生活变化后，教学时间就显得有一些宽裕，故此，我有一些时间在想象的方法上对学生进行帮助和指导。

本课的想象与前面几个单元中的想象是有些不同的。前面一般是沿着事物固有的属性，进行合理的延展，即正向思维；这种想象强调想象的合理性，第二种强调的是想象的新颖性，不管是母鸡能在天上飞，还是蚂蚁个子比树木还高，或者蜗牛的健步如飞等，都强调的是想象的新颖性，想象从合理性走向新颖性，老师要提供一些写作支架才能帮助学生跨越这道看似无法逾越的鸿沟。故此，我在设计时，从儿歌诵读体会颠倒之趣，到图片观察指导从不同角度去想象，以及课堂结尾处的绘本视频《狼大叔的红焖鸡》观看，体会狼大叔的柔情，意在给学生以直观的方法指导，把抽象的写作要求具体化、清晰化，这是我的教学初衷。

不过，美好的教学初衷在具体的操作中也有一些遗憾。比如在指导学生观察图片并总结可以从不同角度去思考时，指导过于细碎，分的项目也太多，毕竟才三年级的小孩子，抽象思维能力还有待加强，少则得，多则惑，要的太多反而可能什么都得不到。这也是下一次教学时要吸取的教训之一。