秋天的雨教案(精选8篇)作文
篇一:秋天的雨教案
活动目标:
1、着重引导幼儿感觉散文重蕴含的对待生活积极向上的美好情感。
2、启发幼儿理解散文所描绘的画面以及修辞手法的运用,学习“她把×颜色给了××,××××象××”的这样的句式。
3、让幼儿学习按照散文的结构形式,运用个人的经验想象画面,仿编新的散文。
4、引导幼儿在散文中学习,感悟生活。
5、萌发对文学作品的兴趣。
活动准备:
1、配乐散文
2、以有秋游的经验
活动过程:
1、让幼儿倾听配乐散文。
2、帮助幼儿理解散文的画面及修辞手法。
3、引导幼儿从散文中的颜色、气味等不同角度去感受秋天的美、秋天的丰收、秋天的快乐。
4、用提问的方法帮助幼儿理解散文中的艺术表现手法。
(1)提问:秋天的雨,真的是一把钥匙吗?为什么散文中说它是一把钥匙?
(2)帮助幼儿理解散文“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料”、“秋天的雨,有非常好闻的气味呢?”、“秋天的雨,有一支金色的小喇叭”等句中修辞手法的运用。
(3)组织幼儿说说:散文中为什么说“秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首快乐的歌”?
5、学习朗诵散文,引导幼儿把散文中表达的情感通过语言再说出来,教师注意要进行一定的渲染。
6、引导幼儿回忆讲述自己看到的秋天的色彩用散文中“她把×颜色给了××,××××象××”的这样的句式。这样的句式,简括自己所述的内容。
7、引导幼儿想想:人、动物、植物是如何过冬的?
8、教师指导幼儿仿编散文
活动反思:
使幼儿在一个情景交融地虚拟的感觉世界,同时感受到了散文诗中语言、文字所表现的韵味,从而极大地提高了幼儿的学习积极性、主动性、创造性。
篇二:秋天的雨教案
一、课题
《秋天的雨》
二、课型
新授课
三、教学目标
1.知识与能力目标:会认“钥”“匙”等8个生字,会写“扇”“枚”等12个生字,并主动积累文中“清凉”“油亮亮”“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料”等好词佳句。
2.过程与方法目标:通过重点讲授法、以读促悟法讲授课文,学生能够联系上下文,理解重点词语“五彩缤纷”的含义,学习文段中使用的比喻、拟人的修辞手法,并体会其表达效果。
3.情感态度与价值观目标:正确、流利、有感情地朗读课文,深入感受文章图画美、语言美的特点,体会作者对大自然的热爱之情。
四、教学重难点
教学重点:学习文中使用的比喻、拟人的修辞手法,感受其表达效果并主动运用到自己的习作中。
教学难点:品悟文章的语言美,体味作者对大自然的热爱之情。
五、课时
2课时
六、教学准备
多媒体课件
七、教学过程
(一)多种方式,导入课题
1.谚语导入:教师出示谚语“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒。”引发学生说出自己对秋雨的印象,进而导入新课。
2.图片导入:教师展示学生课前搜集到的有关秋的图片,激发学生说出图片中描绘出的秋天的模样,激起学生的学习兴趣,进而导入新课。
3.谈话导入:教师通过师生谈话法询问学生喜欢什么季节,这个季节最具代表性的事物有哪些等问题,选择恰当的时机将学生的思绪引导到本文的描述对象“秋雨”上,帮助学生架起生活和课本间的桥梁,进而导入本课。
4.诗歌导入:教师借用“秋风秋雨愁煞人”“自古逢秋悲寂寥”等诗句启迪学生感悟古人多用秋表达愁情,介绍本文的作者却写出了不一样的秋景,以此激发学生的学习兴趣,进而导入本课。
5.游戏导入:教师组织学生开展“击鼓传花”的游戏,鼓声停止时,花球传递到哪位学生的手中,其需要说出3个带有“秋”字的成语。以此调动学生的学习积极性,导入新课。
(二)初读课文,整体感知
1.解决字词
(1)自主探究
学生自读课文,要求读准字音,看清字形,边读边勾画出疑难的生字词,借助工具书自行解决部分生字词。
(2)检查反馈
学生集体朗读课件中出示的生字词,教师从多音字角度点拨“扇”字,从字形上区分形近字“衔”与“街”,明确“爽”字的书写笔顺。
2.梳理脉络
自主探究,检查反馈
提问:作者是从哪几个方面描写“秋天的雨”的?
要求:学生同桌间交流答案,教师指派学生回答问题。
明确:颜色、气味、声音。
(三)研读课文,深入分析
1.感受秋雨的清凉温柔
提问:作者笔下的“秋天的雨”有哪些特点?
要求:默读课文,教师巡视,学生集体回答。
明确:清凉、温柔、五彩缤纷、气味好闻等。
提问:找出原文,说说作者为什么认为“秋天的雨”是清凉的、温柔的?
要求:浏览第一自然段,找出原文,教师指派学生回答。
明确:“秋天的雨”是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
明确:“秋天的雨”驱散了夏季的炎热,所以它是清凉的。两个“轻轻地”道出了“秋天的雨”是温柔的。
提问:怎样才能读出“秋天的雨”轻柔之感?
要求:同桌互读两个“轻轻地”一句,注意重读“清凉”“温柔”两个词,其余部分放缓语速,放低语调,尤其是“轻轻地”和“没留意”。
2.感知段落的总分结构
引导:快速阅读2—4自然段,试着用1—2个词来概括各段分别写了什么。
要求:学生分为三组,分别阅读各自负责的自然段,组内交流,各小组派代表回答。
明确:第二段写了五彩缤纷的秋,第三段写了气味好闻的秋,第四段写秋雨传递讯息。
提问:“五彩缤纷”“气味好闻”分别出现在文段的哪个位置?
要求:学生快速浏览,定位答案,教师指名学生回答。
明确:都出自文段的首句。像这样既位于文段开头,又概括了文段中心内容的句子叫做总起句。
3.感受秋天的五彩缤纷
提问:如果把秋天比作一幅画,“秋天的雨”在绘画时用了哪些颜料?
要求:学生默读第二段,用圈点勾画的方法做标记,教师指名学生回答。
明确:黄、红、金黄、橙红、紫红、淡黄、雪白……
明确:作者笔下的颜色真是丰富,黄、红、白不一而足。黄色有淡黄、金黄,红色有橙红、紫红,这才称得上是“五彩缤纷”。
提问:说一说,最喜欢文段中的哪句话?说明原因。
要求:学生小组内交流,主动回答问题。
明确:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。这句话用生动形象地写出了秋天的美景。
引导:作者能写活秋天的原因是什么?注意“像”这个词。
要求:教师范读“扇哪扇哪”一句,重读“像”字,学生思考,教师指派学生回答问题。
明确:句中使用了比喻的修辞手法,生动形象地从温度上写出了秋天的到来,又从颜色上写出了秋天的美景。
引导:文段中有一句话和“扇哪扇哪”一句类似,试着找出来。
要求:学生快速浏览文段,主动作答。
明确:它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
提问:为什么上述两句话读起来使人有身临其境之感?
要求:学生画出产生触动的词语,教师指名学生回答。
明确:“黄色”“红色”给人带来了画面感,“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”给人带来了动感。
提问:能不能说出与“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”相同的词语?试着用最简单的方法将此类词语表示出来。
要求:学生默读思考,思考后小组交流,教师指派代表回答。
明确:“吹啊吹啊”“摇呀摇呀”……
明确:“ABAB”型。
4.感受文段的修辞手法
提问:“橙红色是给果树的”一句中,哪些词用得好?
要求:学生默读思考,主动回答。明确:“挤”“碰”“争”。
提问:“挤”“碰”“争”这些词能不能删掉?如果不能删掉,说出原因。
要求:师生共同讨论,总结答案。
明确:不能。三个词使用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了果树主动为人们送去香甜、多样的果实。
引导:上文提到的“扇”“飘”“吹”“摇”这些动作词给人带来了动感,“ABAB”的格式,丰富了词句的形式,将这些知识融入到习作中,可以提升习作的水平。
5.体会标点符号的无穷意味
提问:文中用哪些颜色词来形容“菊花仙子”?
要求:学生齐声回答。
明确:“紫红”“淡黄”“雪白”。
提问:“菊花仙子”的颜色仅限于“紫红”“淡黄”“雪白”吗?从哪里可以读出来的?
明确:不是。省略号表明颜色是多种多样的。
6.感受秋实的好闻气味,倾听秋雨传递的讯息
提问:用圈点勾画的方法,试分析秋天的果实有哪些气味?秋雨传递信息后,动植物有哪些反应?
要求:学生小组内自由讨论,各组推选代表回答。
明确:秋天的果实是香甜的。动物纷纷造房、储粮、挖洞,植物有的穿上了厚衣服,有的回到妈妈脚下。
7.倾听丰收之歌、欢乐之歌
提问:“秋天的雨”是无私的,它给大地带去了什么?又给小朋友们带去了什么?
要求:全班齐读课文,教师指名学生回答。
明确:给大地带去了丰收之歌,给小朋友们送去了欢乐之歌。
(四)品读课文,读中感悟
引导:这样一份视觉、嗅觉、听觉的盛宴,需要有感情地朗读才能细细品味其语言之美,修辞之妙。
要求:学生自主朗读,注意语气语调的轻重缓急。
明确:如“秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。”
“秋天的雨”可适当拖音,“带给大地的”后可短暂停顿,“小朋友”一词应读出可爱的语气,“丰收”和“欢乐”两个词可重读。
(五)巩固拓展,提升认知
1.扩宽思路,强化理解:假如由你来描绘秋天,还有哪些颜色词可用?小组内成员展开头脑风暴,组间交流分享。
2.再读文段,仿写句子:再读第四段,仿照“小喜鹊衔来树枝造房子”,即“谁,干什么,为什么”的句式,写2-3个句子。
3.口语交际,深入感知:教师播放课前准备好的与秋景有关的图片,学生观看后交流自己在秋天做过的事以及从中感受到的快乐。
4.乘兴练笔,勾勒画面:请学生选择文中的任意一幅图画,用手中的笔简绘出来。
(六)归纳总结,深入理解
1.按图索骥:请学生和教师一起跟随着板书回忆本课所学知识。
2.合作交流:请学生以小组为单位,总结本课所学知识,各小组派代表发言。
3.师生合作:学生主动分享本节课的收获,教师适时加以点拨和补充。
(七)实际演练,分层作业
1.积累词句,反复诵读:摘抄积累文中与秋有关的颜色词,反复诵读,也可搜集与秋有关的的成语或古诗词。
2.美文链接,延伸阅读:课后阅读《听听秋的声音》,思考两篇文章中的秋有哪些异同点。
3.阖家同游,深切感悟:跟随家人一同出游,观察大自然,写一篇150字左右的游记。
4.学科延展,创编歌曲:创编歌曲《小雨沙沙沙》,唱给朋友们听。
八、板书设计
篇三:秋天的雨教案
教学背景:
小学三年级的学生已经有了一定的语文学习基础和学习方法,积累了一定数量的字词,他们有着强烈的好奇心和对事物的探索欲望,开始留心自己身边的事物,以及去乐于表达自己的看法,有很多学生表现出了有喜欢阅读的好习惯,但他们生活经验欠缺,缺乏对事物的切身体验,各种良好观察方法还有待于在老师的正确引导下才能形成。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
2.会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
3.读懂课文内容,感受秋天的美好,积累描写秋天的好词佳句。教学重点:体会秋天的美好。感受课文的语言美。
教学难点:理解被艺术化了的语言。教材分析:
这是一篇意境优美的抒情散文,通过优美的语言,抓住了秋天的主要特点,描绘了秋天缤纷的色彩,丰收景象,还有深秋中的各种有趣的动物、植物,优美自然地抒情中又充满童真童趣,吸引孩子们去朗读。
此外本文语言优美,并且运用了大量比喻、拟人修辞方法,注重培养孩子学习语言运用语言的能力,符合三年级学生的语言学习认知规律。
教学准备
1.关于秋天的课件、彩色笔。
2.关于秋天的古诗或者歌曲。教学方法:
小组互助合作学习、朗读比赛等方法教学过程:
一、赞秋色,创设情境,导入新课。
老师播放秋景的幻灯片朗读两首关于秋天的儿童诗,激趣导入。
(师:“夏天走了,脚印还留着,秋风抓一把桂子的香气,轻轻地把它们涂掉。”“走在秋天,头顶还有明丽阳光的照耀,捡一片黄叶悄悄地珍藏,秋天永远向我们微笑。”秋天是一个多美的季节,它代表着成熟,展示着色彩。大家喜欢秋天吗?生:喜欢。)
师:老师今天就给你们带来了一份关于秋天的礼物:秋天的雨景。老师边说边介绍过渡:是啊,秋天的雨就是如诗如画,就是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉,今天,我们就来学习一篇描写秋雨的文章:秋天的雨。师:板书课题,生:齐读课题。
二、赏秋雨,初读课文,感知大意。
(一)教师范读
1.教师有感情地背诵课文第一自然段,创设情境。
2.指导学生朗读第一自然段,读好“轻轻地,轻轻地”。
(二)引导学生自读课文。
1.初读课文,找出生词,边读边思考:秋天的大门打开了,为我们带来了什么?
老师提出读书要求,出示课件温馨提示
(1)划一划课文中难读的生字词,想办法读会。
(2)找一找描写秋天的雨的句子,多读几遍。
(3)想一想,课文是从哪几个方面写秋天的雨。
2、老师检查指导生字。出示句子:
1、秋天的雨像一把钥匙,趁你没注意,打开了秋天的大门。
2、黄叶像小扇子,扇那扇那,扇走了夏天的炎热。
3、枫叶邮来了秋天的凉爽。
4、橘子、柿子你挤我碰。
5、秋雨吹起小喇叭,松柏穿上厚衣裳。
老师出示课件上带生词的句子,老师指名读、让学生开火车读句子中的词语。老师在学生读的过程中帮助学生纠正字音:让学生特别注意扇、钥匙等字音。
师总结:同学们能把词语读好,我相信课文会读得更棒。请同学们自由轻声地读读课文,一边读一边想:课文是从哪几个方面写秋天的雨?读完了可以和同桌议一议。
(学生自由读,老师巡视)
师:小朋友们读书很认真,那谁知道这三个句子分别写什么?出示句子:
1、秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
2、秋天的雨藏着非常好闻的气味。
3、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
师:哪位同学愿意把句子读一读?说一说这三个句子分别写了什么?
生1:(读第一句)这个句子写了秋雨的颜色。
生2:(读第二句)这一句写了秋雨的气味。
生3:(读第三句)这一句写了秋雨发出的声音。
师:你们真聪明。课文就是从颜色、气味、声音这三个方面来写秋天的雨。(板书:颜色、气味、声音)
三、品秋雨,细读课文,指导朗读,感悟语言。
1.小组按照自学要求学习2——4自然段学习。
2.推选出组长分配学习任务,可以用以下方法自学:
(1)美美地读一读,找出好句子细细地品一品。
(2)画一画(根据课文的句子画一画)
(3)演一演(根据课文的内容发挥想象,自由创编。)
3.生汇报。师根据生的汇报作相机的点拨。
(1)填一填描写颜色的词语:
()的银杏树()的枫树()的田野
()的果树()的菊花
(2)“好多好多香甜的气味”,让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味?说说小朋友的脚为什么会被香味勾住?
(3)秋雨会对动物、植物说些什么呢?
四、爱秋雨,总结感受。
1.教师梳理课文内容,齐读最后一个自然段。
2.指导书写生字:“扇”“爽”,让学生说说书写时应该注意些什么,书写后师生共同订正。
3.拓展,发展学生语言,说一说关于秋天的成语。
五.作业超市:(二选一)
(一)1、收集描写秋天的词句。2、把秋天的景物画下来。
3、和爸爸、妈妈一起去秋游,把看到的景色写成一段话。
(二)1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。
篇四:秋天的雨教案
教学目标
1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
设计理念:
1、以读为本,学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。
2、重视读中积累好词好句。
3、自主合作探究,多种语文实践,在教学过程中,让学生自主选择学习内容,小组交流,探究发现。
教学重、难点:
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是课文的教学重点,课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。
教学方法:
多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。
教学准备:
1、多媒体课件。
(教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片)。
2、《秋日私语》音乐录音带。
课时安排两课时。
第一课时
〖课时分解目标〗1、初读课文,感知课文大意。
2、结合重点词句,学习生字新词。
3、有感情地朗读课文,积累自己喜欢的词句。
〖教学过程〗一、激趣导入
小朋友,今天老师给大家带来了一首小诗,但是需要你们帮我填完整,填好了就送给大家,好吗?
出示:
秋天的颜色。
谷子说:“秋天是()的。”高粱说:“秋天是()的。”棉花说:“秋天是()的。”松树说:“秋天是()的。”土地说:“秋天是()的。”小朋友说:“秋天是()的。”大家一起来读读吧!
师:秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?
(学生用所学习的词语来表达,教师肯定他们的回答。)
有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?让我们一起走进《秋天的雨》。(板书课题)
在填诗的过程中,让学生感知秋天的景物,激活了他们的思维,同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。
二、初读课文,指导识记生字,积累好词好句
1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文,看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。(配乐朗诵)
2、初读课文,学习生字新词。
小朋友们也想读读吗?
⑴自由朗读课文,划出课后双线格里的8个生字。
⑵同桌之间互相指读,看谁读得准,记得牢。
⑶集体反馈。
①教师利用多媒体课件出示字词:“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮
亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声(钥匙、衣裳)、区分“衔”和“街”、学生齐读。
②出示句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这是两个什么句子?(比喻)谁会读?(指导扇的读音)指名读、齐读。指导“枚、爽”的笔画,学生书空。
③出示句子:“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。”
这两句又运用了什么样的手法?(拟人)谁来读读、齐读。指导“柿”字的笔画,区分“喇”和“刺”。
⑷再读②③中的句子,像这样的好句子,课文中还有很多很多,你快去找找看,读一读。
⑸学生展示读,教师适时鼓励。
3、小朋友们读得真好,现在和伙伴们交流交流:课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的?教师适时板书:是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。
4、再读课文,体会秋天的美好。
要求:老师读每个自然段的第一句话,学生读后面的内容,最后一自然段齐读。(配乐)从教师的示范读,学生自读,读词语,读句子,再到读课文,不仅读的形式多样,而且读有层次。学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文本,体会感悟文本。
三、课后练习
1、抄写本课生字新词。
2、选择你喜欢的词句读一读,背一背,写一写。第二课时
〖课时分解目标〗
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会秋天的美。
2、结合课文,理解重点词句的含义。
〖教学过程〗一、谈话引入
秋天的雨是一把钥匙,是一盒五彩缤纷的颜料,它藏着非常好闻的气味,它还会吹金色的小喇叭呢!同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味,还是想听听秋雨的声音呢?
二、品读课文,读中感悟,体会秋天的美好
1、自主选择学习内容,小组交流。
(你看到了什么,你闻到了什么,你听到了什么。)
2、个别汇报,相机点拨,朗读体会:
⑴喜爱秋雨颜色的同学们,看到秋雨的色彩了吗?给大家讲讲。
⑵课件展示(说一说,填一填描写颜色的词语)
()的银杏树()的枫树()的田野
()的果树()的菊花
你知道秋雨还有哪些颜色吗?想一想,仿照上面短语的形式说一说。
⑶小结:现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗?
⑷你喜欢哪种颜色?把有关句子读给大家欣赏。
⑸听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味,我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了?想象一下,说说看,秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)
⑹秋天到了,水果成熟了,散发出阵阵诱人的香味,令人陶醉!(引导朗读)
⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭,同学们听到了什么?谁也听到了?(喜鹊、松鼠、青蛙)引读课文。
⑻小结:
小喇叭告诉大家,冬天快要来了,你看──(媒体展示动植物准备过冬的情景图)同学们快快选择一种可爱的动物或植物,说一说它们是怎样过冬的。
⑼同学们喜欢秋天的雨吗?(说说喜欢的原因)
⑽激朗读:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
⑾媒体播放“秋天美景”,感受秋天的美。
⑿配乐朗读全文。
在教学过程中,让学生自主选择学习内容,小组交流,探究发现。
三、小结
小朋友,学完了这篇课文,你最大的收获是什么?还有什么不理解的地方?
四、自主选择,感情朗读,积累背诵
选择自己喜欢的部分,有感情地朗读,赛读,评读,在此基础上,引导学生背诵。(配乐)
五、拓展延伸,鼓励展示
1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗,现在你能按这个格式自己写一首吗?
2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时你最想做的又是会么?
3、自选作业:
⑴收集描写秋天的词句。
⑵画一幅秋天的图画。
⑶和爸爸妈妈一起去秋游,把看到的景色写成一段话。
延伸写话,进一步开放课堂,让学生在交流中集思广益,把学习引深拓宽,并引导课外进一步积累运用,读写画结合,加强习作训练,同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。
篇五:秋天的雨教案
教学目标:
1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学重、难点:
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是课文的教学重点,课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。
教学方法:
多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。
教学时间:
两课时
教学过程:一、激趣导入
小朋友,今天老师给大家带来了一首小诗,但是需要你们帮我填完整,填好了就送给大家,好吗?
出示:秋天的颜色
谷子说:“秋天是()的。”
高粱说:“秋天是()的。”
棉花说:“秋天是()的。”
松树说:“秋天是()的。”
土地说:“秋天是()的。”
小朋友说:“秋天是()的。”
大家一起来读读吧!
师:秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?(学生用所学习的词语来表达,教师肯定他们的回答。)
有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?让我们一起走进《秋天的雨》。(板书课题)
二、初读课文,指导识记生字,积累好词好句
1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文,看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。(配乐朗诵)
2、初读课文,学习生字新词。
小朋友们也想读读吗?
(1)自由朗读课文,划出课后双线格里的8个生字。
(2)同桌之间互相指读,看谁读得准,记得牢。
(3)集体反馈。
A.教师利用多媒体课件出示字词:“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声(钥匙、衣裳)、区分“衔”和“街”、学生齐读。
B.出示句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”
这是两个什么句子?(比喻)谁会读?(指导扇的读音)指名读、齐读。指导“枚、爽”的笔画,学生书空。
C.出示句子:“橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”
“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。”
这两句又运用了什么样的手法?(拟人)谁来读读、齐读。指导“柿”字的笔画,区分“喇”和“刺”。
(4)再读B、C中的句子,像这样的好句子,课文中还有很多很多,你快去找找看,读一读。
(5)学生展示读,教师适时鼓励。
3、小朋友们读得真好,现在和伙伴们交流交流:课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的?
教师适时板书:是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。
4、再读课文,体会秋天的美好。
要求:老师读每个自然段的第一句话,学生读后面的内容,最后一自然段齐读。(配乐)
三、课后练习
1、抄写本课生字新词。
2、选择你喜欢的词句读一读,背一背,写一写。
第二课时
一、谈话引入
秋天的雨是一把钥匙,是一盒五彩缤纷的颜料,它藏着非常好闻的气味,它还会吹金色的小喇叭呢!同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味,还是想听听秋雨的声音呢?
二、品读课文,读中感悟,体会秋天的美好
1、自主选择学习内容,小组交流。(你看到了什么,你闻到了什么,你听到了什么?)
2、个别汇报,相机点拨,朗读体会。
(1)喜爱秋雨颜色的同学们,看到秋雨的色彩了吗?给大家讲讲。
(2)课件展示(说一说,填一填描写颜色的词语)
()的银杏树()的枫树()的田野
()的果树()的菊花
你知道秋雨还有哪些颜色吗?想一想,仿照上面短语的形式说一说。
(3)小结:现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗?
(4)你喜欢哪种颜色?把有关句子读给大家欣赏。
(5)听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味,我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了?想象一下,说说看,秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)
(6)秋天到了,水果成熟了,散发出阵阵诱人的香味,令人陶醉!(引导朗读)
(7)秋天的雨吹起了金色的小喇叭,同学们听到了什么?谁也听到了?(喜鹊、松鼠、青蛙)引读课文。
(8)小结:小喇叭告诉大家,冬天快要来了,你看——(媒体展示动植物准备过冬的情景图)同学们快快选择一种可爱的动物或植物,说一说它们是怎样过冬的。
(9)同学们喜欢秋天的雨吗?(说说喜欢的原因)
(10)激情朗读:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
(11)媒体播放“秋天美景”,感受秋天的美。
(12)配乐朗读全文。
三、小结:小朋友,学完了这篇课文,你最大的收获是什么?还有什么不理解的地方?
四、自主选择,感情朗读,积累背诵。
选择自己喜欢的部分,有感情地朗读,赛读,评读,在此基础上,引导学生背诵。(配乐)
五、巩固练习。
打开“基础训练-《秋天的雨》和阅读训练-《秋天的雨》”,一起来闯关吧!六、拓展延伸,鼓励展示。
1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗,现在你能按这个格式自己写一首吗?
2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时你最想做的又是什么?
3、自选作业。
(1)收集描写秋天的词句。
(2)画一幅秋天的图画。
(3)和爸爸妈妈一起去秋游,把看到的景色写成一段话。
篇六:秋天的雨教案
第一课时
教学目标:
1.认识“钥、匙、缤”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
教学重、难点:读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学过程:
一、欣赏秋色,育情导学
1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学:
a.请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b.有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
二、听读课文,感知内容
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗?
3.你们最喜欢哪几段内容?
三、品读课文,感受神奇
1.品读第1自然段。
a.学生自由朗读。
b.指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c.引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?
d.指名交流并读出神奇之处。
e.激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第2自然段。
a.引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
b.指名学生朗读后并回答。(秋天的色彩)
c.采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d.品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?(鼓励学生自由发言,言之成理即可。)
e.联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上一样,说得那样有趣吗?
四、变读为述,积累语言
1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。五、拓展练习
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。
2.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重、难点:能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学过程:
一、复习回顾
1.听写,检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文,感知内容
1.教师引述:秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2、3自然段,看看秋天的雨里还藏着什么?
2.学生自读:要求学生读准生字、读通句子。
3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读。
三、交流感悟,丰富想象
1.品悟、想象第3自然段内容。
a.教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b.学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。
c.出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d.转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a.师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?
b.多人次指名学生读后,_______可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,_______他会对一些好朋友关心地说些什么?
c.引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家_______。小喜鹊_______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中,放在哪里最合适。
四、总结感受,拓展活动
1.指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。
2.联系全文内容,让学生思考回答:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
a.先在四人小组内讨论。
b.然后集体交流。
3.引导学生拓展:想象一下,秋天的雨还会把颜色分给谁呢?照样子写一写。
课件出示示例:它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
板书设计:
7秋天的雨是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味带来冬天的消息
篇七:秋天的雨教案
秋天的雨
教学目标:
1.认识“扇、邮、仙、枚、爽、柿”6个生字,会写“扇、邮”等6个生字。正确读写六个生词。
2.结合生字能够正确、流利的朗读课文句子。
教学难点:准确把握每个字的笔顺。
教学课时:15分钟
教学方法:情景导入法、提问法、比较法
教学过程:
一、激情导入,揭示课题
1.教师谈话导入新课。
小朋友,今天老师给大家带来了一首小诗,(播放课件)秋天的颜色
谷子说:“秋天是(金黄)的。”高粱说:“秋天是(红色)的。”棉花说:“秋天是()的。”
松树说:“秋天是()的。”
土地说:“秋天是()的。”
让我们大家一起将这首小诗填完整,好吗?
(学生用所学习的词语来表达,教师肯定他们的回答。)
师:秋天的色彩真多呀!有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?让我们一起走进《秋天的雨》。
2.齐读课题。(板书:秋天的雨)
二、初读课文,整体感知。
1.检查生字词。
(1)集体反馈。利用多媒体课件出示带有生字的句子,重点强调“扇、爽”的读音,并重点强调“爽”字的笔顺。
(2)结合生字朗读文中的句子。
(3)谁愿意当小老师领着大家读一读所学的生字?
三、种水果游戏:
教师在黑板上画上两棵大树,将学生分为两个大组。教师出示写有生字的梨子卡片,看哪组学生能够将果子上的字音读准。哪个组就种上一个梨子,哪个组种的多就是识字小能手。帮助学生巩固所学的生字。
五、布置作业。
1.将今天所学的生字抄写四遍,并组两个词。
2、朗读两遍课文。教学反思:
《秋天的雨》一课,主要体现了如下一些特点:
一、老师出示有关与课文有关联的小诗,让学生一边想一边填词并想向秋天的色彩,调动学生学习的积极性,收到了很好的效果。通过小诗的学习把学生带入课文。这样阅读课文就不会太枯燥无味。
二、先让同学开始读文整体感知课文,并找出生字。教师出示PPT,然后分别找个别同学读,其他同学纠正其读音。帮助学生掌握正确的读音并与文中语句结合,学习完生字后能够准确的读通顺带有生字的句子。
三、教师特别的将易错生字或特殊生字的写法点一下,有利于帮助学生掌握正确的笔顺。
本节课最大的特色就是以学习生字为主,让学生在结合句子学习生字并在游
戏中巩固生字。一直以来,我总觉得学语文是为了生活,生活中又处处是语文,
只有将生活与学习结合起来,注重学生的体验,实现“语文生活化,生活语文化”。
篇八:秋天的雨教案
教学目标
1.知识与技能:认识“钥、匙、趁”等10个生字。
2.过程与方法:会写“盒、扇、邮”等13个字。能读写“清凉、留意、颜料”等词语。
3.情感、态度与价值观:正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵第2自然段。喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点:有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点:1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2.体会作者在谴词造句方面的特点。
教学时间:2课时
教学过程:第一课时
一、情境导入1.猜谜语,从“雨”开始说:对于雨,同学们在不熟悉不过了,你们都见过怎样的雨呢?(蒙蒙细雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、雷阵雨……)2.教师小结:春天,细雨如丝;夏天,大雨倾盆。秋天的雨又是怎样的呢?(教师版书课题。)3.齐读课题。
二、听读课文,感知内容1.用自己喜欢的方式读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的多读几遍。2.把自己认为美的读给同桌听听。3.快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
(是一把钥匙,有一盒五彩缤纷的颜料,藏着非常好闻的气味,吹起了金色的小喇叭)
二、品读课文,想象动情
1.品读第一自然段。
(1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时,注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。(留心、在意等)
(3)想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第二自然段。
(1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。
(4)品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
(5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用美的语言表达出来吗?
四、变读为述,积累语言
1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、识字写字
1.学习生字,交流学法。
2.观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?
3.练写生字。
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