天上的街市教案（精选10篇）作文

篇一：天上的街市教案

教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解诗歌的主要内容及诗人表达的思想感情。

（2）了解什么是联想、想象，明白它们是诗歌创作与鉴赏的重要方法。

2、过程与方法：通过朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

3、情感态度与价值观：体会作者向往追求理想生活的思想感情。

教学重点:

1、了解诗歌的主要内容及诗人表达的思想感情。

2、结合时代背景领会其主题思想。

教学难点:

结合时代背景领会其主题思想。

课时：一课时

教学过程：

一、导入新课

1、星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？

2、作者简介

3、写作背景

二、初读

1、熟悉诗歌，指导朗读。请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？

3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

三、分析、解读全诗。

(一)讨论学习第一节诗

1．教师范读第一节。

2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？

3．诗人面对黑夜看到了什么呢？

4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？

5．节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

（二）讨论学习第二节诗。

1．请学生个别朗读第二节诗。

2．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？

3诗人是如何描绘自己的想象物的？

4作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？

5作者这样写流露出怎样的感情？

（三）讨论学习第二节诗。

1．请一位同学朗读第三节。

2．如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？

3描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？

4诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？

（四）讨论、学习第四节

1．请一位同学朗读第四节。

2．这一节写了什么内容？

3第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？

4第四节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。

——“朵”。换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？

四、总结分析全诗

1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？

2．——展开的过程是：街灯（明星）——街市——物品——人——生活

3．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。

4作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。

五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。

六、拓展、迁移

你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……

七、布置作业

将本式改写成200字左右的散文。

篇二：天上的街市教案

一．学习目标

1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读并背诵这首诗歌。

2.品味诗歌的语言，体会诗歌表达的美好愿望。

3.通过互助学习，提高学生鉴赏诗歌的能力。

二．教学重难点

1.品味诗歌语言，理解意象，把握情感。

2.通过联想和想象去品味诗歌的已经和蕴含。

三．教学过程

（一）导入新课

（二）作者简介

郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，现代诗人、学者。11918年开始新诗创作，1921年出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。他的著作很多，诗集除了《女神》外，还有《星空》、《瓶》、《前茅》等，历史剧《屈原》《棠梨之花》《蔡文姬》等

（三）师友互助学习

第一步：交流感知

环节1：师友检查诵读，整体感知。

环节2：教师指导

第二步：研读共品

环节1：师友检查（自主检查→互助检查学友说给师傅听→师傅补充讲解）

1.“远远地街灯明了”告诉了我们什么信息？

2.诗人面对黑夜联想到了什么？

3.诗人又是怎样写到街市和物品的？

4.诗人描写想象之物时，流露出怎样的情绪？

5.最后两节诗歌写了什么内容？

6.请用优美的语言描绘牛郎织女在天上的生活。

环节2：教师指导（学友回答→师傅补充强调→其他师友完善）

第三步：互助释疑

环节1：师友解惑（师友互助解决疑惑，将解决不了的疑难点提到全班解决。）

环节2：:教师释疑（师友质疑，集体解答）

第四歩：巩固拓展

环节1：师友展示（自主完成——师友互评）

1.朗读全诗。再现诗人的思想感情。

2.请把自己联想或想象到的内容写下来

（1）.深秋时节。落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？

（2）.月光照在大地上，…………

环节2：教师点评（学友展示——师傅点评——教师补充）

第五歩：总结提高

环节1：师友总结（从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。）

这节课我学会（懂得）了……

这节课我想对师傅（学友）说……

这节课哪对师友是你的榜样？你要向他们学习……

环节2：教师提升

教师寄语：

同学们，诗歌是最优美的语言艺术。有感情的朗读可以丰富我们的情感，增长我们的阅读体验；借助自然的联想和丰富的想像，再加上勤奋学习和坚持积累，你就可以在文学的世界里自由的翱翔！

篇三：天上的街市教案

教学目标：1、有感情朗读诗歌，注意读准字音和停顿。

2、了解作家作品。

3、学习诗歌中运用的联想和想象的写作手法。

4、赏析诗歌语言，体会诗人向往、追求理想生活的思想感情。

教学重点：有感情朗读诗歌，注意读准字音和停顿。

教学难点：学习诗歌中运用的联想和想象的写作手法。赏析诗歌语言，体会诗人向往、追求理想生活的思想感情。

教学过程：

一、导入：同学们，晴朗的夜空往往群星璀璨。那么夜深人静的时候，大家是否有过一个人仰望星空的经历呢？当你们面对星空的时候，你会想些什么呢？（学生互动回答）今天，老师带大家走进郭沫若先生的一首小诗《天上的街市》，一起去看一下，在作者的笔下，夜空中又是怎样的一番景象。

二、作者简介：郭沫若（1892-1978）中国现代杰出的作家，诗人、历史学家剧作家等。四川人，1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1926年参加北阀战争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。

1978年6月12日病逝于北京。

三、写作背景：《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，作者写下了这首诗。表达了对黑暗现实的不满和对自由、美好、理想生活的追求。

四、感知内容，学习朗读。

1、教师配乐范读，整体感知内容,对照大屏幕展示的节奏和重音,听准节奏和重音.

2、学生齐读,读准节奏和重音,和老师交流,你读完本诗有什么感受?

3、学生范读,大家体会诗歌感情,

4、齐读.

五、诗歌赏析

讲解第一节：

1、请一位同学有感情的朗读第一节

2、在第一节中诗人由远远的街灯想到了什么？（想到了星，）

为什么会想到星（有相似点，都无数、明亮）

采用了什么样的写法？（采用了联想的写法）

3点着无数的街灯,为什么不用闪或亮?

（既“点”灯，必有点灯人，既有人，天上也就有个世界，这句既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。

讲解第二节：

⑴请位同学有感情的朗读第二节

⑵这一节写了些什么？（天上的街市）

⑶作者是怎样想到街市的？又由街市想到了什么？（诗人由天上的街灯想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陈列的物品。）

⑷同学们又知道这有是一种怎样的写法吗？（想象）

过渡:（天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

讲解第三节：

（1）请一位同学朗读第三节。

（2）第三节诗中描写了什么呢?

（诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。）

⑶诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?作者为什么要这么些？

（我们知道传说中的牛郎织女因隔着天河，一年才能见一次面，但在作者的诗中，银河是浅浅的而且不甚宽广，他们可以骑着牛儿来往，这表达了作者对美好生活的向往和追求。

讲解第四节：

（1）请一位同学朗读第四节。

（2）这一节写了什么内容?他们的生活状态如何?(幸福自由快乐悠闲)

（写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。）

(3)从哪些词可以看出来.?

闲游：写出了作者想象牛郎织女在美丽的街市悠闲的游逛，过着自由美好的生活。

“朵”：字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。）

(4)本文还有哪些词语,能够表现作者相信天上的生活一定是很美好幸福的?

（诗中的“定然”、“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。）

总结分析全诗,强调联想和想象

（1）这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?

（展开的过程是：街灯(明星)—街市—物品—人—生活。）

六、延伸拓展：郭沫若先生借着丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象。现在，让我们也展开联想，插上想象的翅膀，续写下边的句子：

七、课堂小结，学生谈收获

八、让我们再一次有感情地齐读一遍这首诗，并想象天上美好的街市，感受诗人的美好情怀吧。

九、作业布置：背诵默写本首诗，并积累背诵杜牧的《秋夕》

篇四：天上的街市教案

教学目标：

1.有感情地朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美。

2.了解诗歌的联想和想象的写作手法，想象诗的图画美，赏析诗的语言美。

3.树立积极向上的人生观，培养阳光诗意的审美情操。

教学过程：

一、话题导入，一起找星星

路灯如何联想到灯笼？

介绍：

联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。

想象，由具体事物引起的，设想出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。

“想象”和“联想”是有交集但又有不同的,而且有时候会混用,“想象”可以无限制,“联想”则必须是从一个现有的事物出发。

二、朗读诗歌，一起看星星

过渡语：今天就让我们一起去看看诗人郭沫若怎么样运用联想和想象的？

1.第一遍自由读，完成“诗人是如何从街灯联想到灯笼的？”问题。

要求：一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。

2.第二遍师范读，完成“本诗描写了哪些图画？用简洁的语言概括。”问题。

思考：边读边想四节诗所表现的画面，请分别用简洁的语言概括每节诗的内容。

（小组讨论，全班展示交流）

提示：灯星辉映图、繁华街市图、牛郎织女图、天街闲游图

三、品味诗歌，一起赏星星

1.第三遍自由读思考：用一个词语来概括你的感受：这是____的天街，并分析说明。

提示：找出诗中最能体现作者情感的关键词，谈谈你的理解。

过渡语：“优美的语言是诗歌美丽的外衣”，相信有不少的句子可以打动我们的心。找出诗中最能体现诗人情感的关键词，谈谈你的理解。

(学生们小组合作探讨)

提示1:我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美,美就美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点,隐隐的流露出诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。

（朗读指导）

提示2:我认为“好像是点着无数的街灯”一句中“点”这个词用得真好,好就好在一个“点”字既照应了前文的“闪”,又巧妙回答了街灯为何能明。因为点灯必有点灯人,有人就有世界,有世界就有生气。

（朗读指导）

提示3:“不信,请看那朵流星”一句中“朵”字用得真美,美就美在“朵”写出了那一闪而过的流星恰似花朵那般绚烂美丽。

（朗读指导）

提示4:我认为“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”两句中“定然”这个词用得真好,好就好在本诗表现的明明是想象的内容,却用“定然”这样断定的语气加以肯定,表明作者坚信这样的理想世界是存在的,他对美好的未来充满信心。

（朗读指导:请你将本诗中的五处“定然”、“定”的句子选出来,单独朗读一下,读出诗人的那一份坚定的信心,好吗?）

提示5:神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸,而在本诗中,他们在一起过着幸福美满的生活。一个是喜剧,一个是悲剧。诗人彻底颠覆了传说故事,化悲为喜,寄托了自己的理想。

（朗读指导）

四、感悟诗歌，一起叹星星

思考质疑:本诗中关于牛郎织女的故事与神话传说的悲剧结局有所不同，这样的想象，你喜欢吗？

1.介绍人物

名：郭沫若，原名郭开贞

时：（1892—1978）地：四川乐山人

评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家

作：诗集《女神》《星空》；话剧《屈原》

2.借助《女神》了解历史背景

1921年，在中国的现代文学史上有一件大事发生，这就是郭沫若的史集《女神》的出版。郭沫若早期的社会理想还是模糊的，朦胧地反对旧社会，期盼建立一个新社会，而新社会是怎样的，该怎样来建立都很朦胧。在诗集《女神》中，郭沫若要创造一个新鲜的太阳，隐喻对理想的憧憬，在五四之期以及以后的一段时间里，《女神》鼓舞了无数的中国青年。

小结:诗人翻新故事,化悲为喜,是借以表达对黑暗现实的不满和对理想自由幸福生活的追求。仰望星空，它是那样辽阔而深邃；那无穷的真理，让诗人苦苦地求索追随。诗人多么希望凭借自己的力量让千疮百孔的祖国旧貌换新颜，诗人执拗地相信祖国会像那凤凰，浴火重生！因为夜里星光明，明朝依旧晴。

五、吟唱诗歌，让我们一起去看流星雨。

1.唱诗歌

2.写诗歌

当夜色降临

我站在台阶上倾听；

星星蜂拥在花园里

而我站在黑暗中。

听，一颗星星落地作响！

你别赤脚在这草地上散步，

我的花园到处是星星的碎片。

六、总结诗歌，结束学习

这首诗用和谐优美的韵律,令人神往的图画,清新自然的语言,表达了诗人美好的理想,同时,也让我们的心灵跟随着诗人在星空中漫游,尽情驰骋美好的梦想。下面,就让我们背诵这首诗,重温诗人的这份梦想,品味我们今天的幸福生活吧!

七、板书设计

篇五：天上的街市教案

一、教学目标

知识能力目标：通过创设情境，开发学生思维，从而初步培养学生的想象能力。

过程方法目标：掌握朗读方法，使学生能准确、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。

情感态度价值观目标：激发学生养成时时处处留心观察，展开想像的习惯；培养学生爱好诗歌阅读欣赏、热爱祖国优秀文化的精神。

二、教学重点：

掌握朗读方法，使学生能准确、有感情地朗诵这首诗。

三、教学难点：

激发学生养成时时处处留心观察，展开想像的习惯。

四、教学方法：

情景创设法，自主合作教学方法，朗读法

五、教学媒体：

多媒体

六、教学时间：

二课时

七、课前准备：图片

八、教学过程：

第一环节创境导入，激发兴趣。

边播放音乐边顺势导入：同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？我们每个人心中都有一个关于牛郎织女的美好愿望，你们说说，是什么愿望呢？好的。今天，我们就带着这个美好的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。

环节二初读课文，整体感知

1、作者简介

郭沫若（1981—1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

2、读准字音，理解词义

注音

飘渺（）闲游（）隔（）灯笼（）

飘渺：也作“飘渺”。形容隐隐约约，若有若无。

浅浅：从表面到低或从外面到里面的距离小。

闲游：悠闲地逛

定然：必定

环节三精读课文，合作探究

1、“远远的街灯明了”告诉我们什么信息？

——时间是晚上，天已经黑了。

2、全诗共四个小节，哪些是实写的，哪些是虚写的？

（第一节：实写第二至四节虚写）

3、诗歌中是怎样描述牛郎织女生活的？表达了诗人怎样的思想感情？

通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。

环节四、拓展延伸，能力训练

将全班分为四组。各组长指点成员进行汇报。活动形式是美读：，要求融入感情朗读诗歌。

环节五作业布置，课后巩固

主要设计了两道题，任选其一：

1,发挥想象和联想，补充下列句子。

甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。

2,模仿文章中的结构，写一写其他自然现象。

课后总结：

这是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。

篇六：天上的街市教案

教学目标

1.有感情地朗读诗歌，体会作者的思想感情；

2.了解联想和想象，进一步体会作者的思想感情；

3.运用联想和想象进行仿写。

教学重难点

体会作者向往、追求理想生活的思想感情。

教学过程

一、导入

晴朗的夜空，群星璀璨。仰望星空的时候，便会有诸多幽思遐想。我们常常把心里话告诉星星，和星星分享我们的快乐与忧愁。今天，我们学习诗歌《天上的街市》，看看郭沫若先生要和星星和我们分享了怎样的快乐与忧愁呢？

我们要达成这样的目标：

1.有感情地朗读诗歌，体会作者的思想感情；

2.了解联想和想象，进一步体会作者的思想感情；

3.运用联想和想象进行仿写。

二、文学常识

首先，我们来看看郭沫若的简介。

郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣dì之花》等。

郭沫若是一位诗人，更是一位浪漫主义的诗人。浪漫主义诗人前如李白，他的诗歌丰富的想象力，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”极力的夸张潭水深千尺都比不上汪伦的情义，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中的想象更是极力的表现了庐山瀑布的壮阔，让人印象深刻。郭沫若也继承了这种浪漫主义的风格。

三、朗读品味

我们这首诗题为《天上的街市》。你去过天上逛街吗？天上的街市有什么物品呢？天上又有些什么人？我们来朗读诗歌，看看郭沫若给我们呈现了怎样的天上的街市。

1.先来听听配音朗诵，划出重音和节奏。

(很美的诗歌，很美的朗诵。要朗读好一首诗就必须注意重音和节奏。朗读这首诗歌的时候还要注意，我们的声音不宜太强，节奏不宜太快，可以柔和、舒缓、轻松一点。)

2.现在我们请一位同学为我们范读一下。大家推荐一位。我们来给他来点配乐。

（赞赏，指出问题）

3.当然一首诗歌的朗读，还需要注重表达作者的情感，这样才能够感染听众。老师来读一读，看是否能够读出诗中的情感。

4.诗歌是富含情感的，大家一起来试试能不能再多加入一些情感。

四、整体感知体会情感

1.请大家思考：作者写了一个_______的天上的街市，试结合诗歌具体内容作简要分析。

预设答案：

⑴美丽的街市，诗歌第2节中的原句，那么诗人除了直接写出，还有哪些地方间接的表现了这种美丽呢？能不能读出这种美丽？

（2）富足的天上街市，从文中“美丽”“没有的珍奇”“那朵流星”等词语分析出来的；

（3）人们过着幸福、自由的生活，从文中牛郎织女“骑着牛儿来往”，在街市上“闲游”“提着灯笼来往”“浅浅”“不甚”分析出来的；我们来读一读第3、4节，要读出牛郎织女的幸福、自由、美满。

（4）一个虚幻的不存在的街市，从文中的第一段及“缥缈”与四个“定然”一个“定能”的矛盾的表达中分析出来的；读出飘渺的感觉，隐隐约约、若有若无的感觉。

此题意在对诗歌语言进行解读赏析，为下面体会作者思想感情作铺垫。

多么美丽的街市、多么美好的爱情故事，诗人的想象力真是太丰富了。

2.凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望。诗中，牛郎织女过着自由自在的生活，与神话传说中的悲剧结局有所不同，这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？

知识链接1：牛郎织女的故事

大家知道神话传说中牛郎织女的故事吗？有没有哪位同学来给我们讲讲？重点讲讲故事的结局。

天上仙女思凡心切，下凡来与牛郎私合并生下一男一女两个孩子。王母娘娘知道后大怒，遣天兵天将来将织女带走。为了防止织女在下凡去与牛郎相会，王母拔下头上簪子随手一划，就出现了银河将牛郎织女隔开。之后因喜鹊同情有情人，每年七夕用身体搭成鹊桥让二人相会。

这个故事的结局不太完美，牛郎织女隔着宽广的天河，一年才能见上一次。那我们诗人郭沫若为我们写了一个很幸福美满的结局，他为什么这样写呢？表达了诗人怎样的思想感情？

介绍写作背景

这首诗写于1921年，当时作者从日本留学回国，中国还处在半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗，这些诗收录在《星空》里。

这个美好的世界是作者虚构的，但这样的世界会实现吗？诗人对于自己的这个愿望有信心吗？哪里看出？四个“定然是”和一个“定”，用肯定的语气表明作者相信一定有一个美丽的街市，表明作者对自由自在，幸福美满生活的向往。同时表现作者对幸福美满生活必定会到来的坚定信念，同时，也有作者的内心的矛盾与彷徨。这也是全诗的中心情感。

此题设计意在体会作者向往、追求理想生活的思想感情。

五、理清思路探究写法

那么天上真的有街市吗？当然没有。这其实是诗人一个想象的世界。想象是诗歌不可缺少的翅膀，失去了想象，诗歌就失去了生命。作者想象的思路是怎样的呢？我们来再读诗歌，找找诗歌中写了哪些景物。（板书）

诗人由无数的街灯联想到无数的明星，由明星想到了天上的街灯，想到了天上的街市，想到了物品、珍奇，想到了牛郎织女的生活。这里诗人运用了联想和想象，什么是联想？什么是想象？

知识链接2:联想与想象

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。（抓相似点）

想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。（虚构）

(一）你也能够运用联想仿照课文第一节写一节诗歌吗？

1.花园里的花儿开了，

好像是孩子们灿烂的笑脸;

教室里的孩子笑了，

好像是一朵朵盛开的鲜花。

2.海面上的海鸥飞翔着，

好像掠过的白云。

天空中的白云移动着，

好像翱翔的海鸥。

(二）仿照下列语句，以“知识”或“爱心”为话题展开联想和想象写一首诗，注意句子之间的关联。

理想

流沙河

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，点燃熄灭的灯；

理想是灯，照亮夜行的路；

理想是路，引你走到黎明。

六、课堂小结

我们生活在一个五彩缤纷的星球，日月星辰，潮起潮落，万物枯荣，世事变迁，这一切无不让我们生出许多美好的联想和想象，让我们学会想象吧！有了想象，一滴晨露，一抹晚霞，一片枫叶，一朵腊梅，都会让我们的生活增添许多诗情画意！

七、作业：背诵这首诗

八、板书设计

篇七：天上的街市教案

创意说明：这是一首音韵优美，节奏和谐的现代诗。语言清新朴素，读来琅琅上口，描绘了一幅浪漫温馨的天国乐图。结合初一学生的实际，可以围绕朗读来设计教学：让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想像诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。

教学目标：

知识与能力

1、有感情地朗读背诵诗歌；

2、要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

过程和方法：以朗读为主线；启发想象；合作探究。

情感态度和价值观：

感受体会诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。

重点难点：

有感情地朗读，领会诗歌中的感情和作者表达的思想；

理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。

教学突破：

1，介绍诗人和时代背景，内容要精当，更要适时，为理解感悟诗歌感情思想做好铺垫；

2，适当介绍联想和想象两个不同的概念；

3，朗读训练，以不同的形式和不同层次的朗读来加深诗文的理解和感悟；

教学准备：

教师：制作多媒体课件；背景音乐：笛子曲《姑苏行》、钢琴曲《海边的星空》；课文音频朗读。

学生：预习诗文；了解有关牛郎织女的故事传说；查阅诗文的创作背景和作者的资料。

教学过程：

一、情境创设，激情导入

投影出示：夜晚星空动景图（进行画面感染和氛围酿制，使学生的思维在课堂的一开始便活跃起来）。

教师接着恰时启发：同学们，请你眼望这幅画面放飞你的思绪，展开联想。

学生看画遐想

教师引导：同学们，告诉我，你想到了什么？

学生回答，师生点评。

教师小结引入：

是啊，夜晚的天空，群星璀璨，是多么的神秘，多么的神奇，令我们禁不住心驰神往。而牛郎织女的古老传说为星空更增添了一份神秘。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份向往。

（教师板书：天上的街市郭沫若）

指生介绍作者情况

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

二、范读：引导学生准确而有感情地朗读。

教师放背景音乐并提出听读要求，：1、注意节奏；2、听准重音；3、初步感受诗中的情境。

学生：静听配乐诗朗诵。

三、导读：指导学生自由朗读，读出诗歌的节奏和美。

1，学生先自由大声地朗读，体现个性化朗读

（教师导引：好，刚才看大家读得很投入，诗的生命不仅在其美的语言，还在其富有乐感的韵律，现在我们就请哪位同学朗读一下这首诗，让我们共同体味街市的美丽？）

2.指生朗读，师生点评。

（在学生个人朗读时，教师适时放背景音乐）

朗读完，教师要恰当给予鼓励和指导,

3.全班学生齐读，共同品味

四、品析（探究）：引导学生理解诗的内容，体会诗的感情。

（投影出示探究思考题）

1.诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？

（明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！）

在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。（板书：街灯＝明星}联想）

2.引导学生明确体会什么是联想？

让学生找出景物之间的相似点。从而体会。

（联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。）

3.由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？

（明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女）

这又叫什么呢？还是联想吗？

引导学生明确体会想象的用法。（板书：→街市→物品→人}想象）

（想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。）

4.天上的人们过着怎样的生活？

明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。

5.诗歌中的牛郎织女的生活和我们原本传说中的牛郎织女的生活一样吗？

为什么要作这样的改造?

（启发引导学生进行思考探究，讨论交流）

教师恰切补充这首诗的写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。所以他就把自己的这种向往体现在了诗歌中。

引导学生明确：

诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。

（板书：追求自由、美满、幸福、光明）

五、迁移创新训练。

1，总结联想和想象

2.进行联想、想象接力赛，引导同学们进行联想和想像接龙。

六、作业布置：

1.一课一得

2.小结、小练笔

大家在如此短的时间里能够发挥生动的联想和想象，真是收获不小啊！好了，让我们回到诗中来，郭沫若先生已经离我们远去了，他所描绘的自由生活蓝图业已基本实现了。那今天的我们有没有想过我们乃至我们的后世子孙美好的生活呢？请你以“明天的生活”为题，把它写成诗歌、散文、故事都可以，写出来，把它说给你的老师、亲人、朋友、同学听。说不定，将来哪一人，你也会如郭老先生一样如愿以偿。

篇八：天上的街市教案

教学目标：

1.有感情地朗读和背诵诗歌。

2.理解诗歌内容，感受诗人的美好愿望。

3.初步了解联想和想象的表现手法。

教学重难点

1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2.联想和想象的表现手法的运用。

教学方法

朗读、自主合作探究等

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们在夏天夜里乘凉的时候遥望满天星斗，大家会想到些什么呢？请大家分享一下。深邃的星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想。今天，我们一起来学习郭沫若的《天上的街市》，一起来领略诗人眼中的星空，看看作者在遥望星空时候有些什么冥思遐想呢？

二、简介作者、写作背景

作者简介：

郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、古文学家。他的代表作有诗集《女神》、《星空》，历史剧《屈原》等。他是在什么背景下写这首诗歌的呢？我们一起来了解一下。

写作背景：

此诗写于1921年，当时的中国处于北洋军阀的黑暗统治之中，军阀混战，人民生活非常困苦。他痛恨现实，依然执着地追求光明和理想。为表达自己对自由、幸福生活的向往，他于是写下了这首充满浪漫主义色彩的诗。

三、展示学习目标

1.有感情地朗读和背诵诗歌。

2.理解诗歌内容，感受诗人的美好愿望。

3.了解联想和想象的表现手法。

四、读

（一）初读：熟悉诗歌，解决字词

学生自由放声朗读一遍这首诗歌。

1、扫除字词障碍。

2、请一名学生展示朗读。其他同学要认真倾听。

3、同学点评朗读，提示可以从节奏、重音、语调、感情等方面评。

4、教师明确：我认为郭沫若有些情绪低落，但他又对美好生活向往，所以应该读出向往、低落的感情基调。

关于节奏、重音温馨提示：

1、节奏有两种划法，一种按音节划分，一种按表达意思划分，不管哪种划法划出来的句子表达意思都要清楚正确，要有利于体现诗人感情。

2、能突出句中的主要思想、强调句中的特殊感情和诗歌中出现形象的字词要重读。

下面请同学们根据提示划一划。

（二）再读：读出节奏，读出重音

1、老师读，学生倾听。要求注意老师朗读的节奏、重音和感情。

2、学生齐读，要读出节奏，读出重音。

五、合作探究

1、诗人由远远的街灯依次想到什么？

2、天上的人们生活是怎样的呢？

3、诗人笔下的牛郎织女生活和传说中的牛郎织女的生活一样吗？哪里不一样？

传说中的牛郎织女遭遇不幸，他们是不自由不幸福的，被天河阻隔，一年见一次面，他们受王母娘娘的专制统治。在这首诗中，牛郎织女他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游，他们生活得自由、幸福、美满。

4、诗人为什么要这样去颠覆传说，改写传说？他想表达什么？请大家联系社会背景来思考

诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。诗人十分憎恶当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、自由和幸福，只有借助联想和想象描绘了天街美好的生活图景来寄托自己的理想，表达对美好生活的追求。这也正是这首诗的主题。也正是作者想象的作用。

5、由现实写到理想，主要运用了什么方法？

联想和想象。所谓联想，是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。如：从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想;而想出天上有街市，就是一种创造，就是想象。

6、作者是怎样展开想象和联想的？

诗人由夜晚地上的街灯，产生联想，自然地想到了天上的明星，街灯与明星都是点状发光体，有类似之处。这样，巧妙地打开了一条从地上的街市到天上街市的通道，接着神驰天空，尽情地想象天上街市的美景，再由街市想到天上的银河，并由银河想到两岸的牛郎织女，那闪光的流星，正是他们闲游时用来照明的灯笼。这样幻想成真，环环相扣。

六、关于联想和想象的表现手法运用

（一）、请指出下列句子是属于联想还是想象？

1、远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

2、我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

3、不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

4、天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

（二）、下面我们进行联想和想象的训练

例1皎洁的月光照在地上好像给大地铺上一层薄纱。

仿句：路边的那排小树，好像________。

例2看到笼中的小鸟吱吱喳喳，我想他一定是在痛苦地诉说着“快放我出去，天空才是我的家，我要飞翔！”

仿句：一个寒冷的夜里，一只飞蛾飞到我的桌前，我想________________

七、课堂小结。

诗中透露出作者对光明与幸福美好生活的向往，读后让我们深受鼓舞，希望大家更珍惜我们今天的美好幸福生活。

全班同学有感情地朗读一遍《天上的街市》。

篇九：天上的街市教案

谭慧清

○教学目标

①有感情地朗读并背诵这首诗。

②了解这首诗的写法和风格。

③理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想像的能力。

④体会诗歌的思想感情。

○教学重点

①有感情地朗读。

②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

○课时安排1课时

○教学设计

一、导入新课

夜晚，我们仰望天空，群星璀璨。那里，流传着一个凄美的传说。从前，有一个美丽的仙女，她爱上了一个凡人。可是这是为天条所不容忍的。果然，王母娘娘知道后，勃然大怒，命令这个仙女日日夜夜地织布。美丽的仙女与她的心上人饱受相思之苦。每年的农历七月七日，好心的喜鹊在银河之上，搭起一座桥，使他们二人得以短暂相聚。这个神话不免令人唏嘘，曾经，就有一个著名诗人改写了这个神话。今天，我们跟随着郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

二、整体感知

1、自由诵读，读准字音、节奏。天上的街市带给你什么感受？

2、根据提示，再读诗作。播放背景音乐：创设一种美好的情境。

学生分节展示。

学生标示好重音、节奏。

二、内容探究

全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。

1、课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

三、背景理解

诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

四、学习联想和想象

1、可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么?

如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础

第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。

明确：

联想：就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。

想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。

五、拓展延伸

①深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？

②一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会联想到________，想到他（们）。

六、学生自由背诵课文

小结

诗人运用联想与想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。

让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。

布置作业。

篇十：天上的街市教案

教学目标：

1、体会联想和想象的韵味，培养联想和想象的能力。

２、学习诵读诗歌，理解诗的意境。

3、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

教学重点：

１、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。

２、有感情地朗读并背诵全诗。

教学设想：

以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，更重要的是教会学生诵诗的方法，培养学生读诗的兴趣，以达到举一反三的效果。用一课时。

课前准备：

1、预习，将生字词注音、解释。

2、了解嫦娥奔月、牛郎织女的故事。

教学过程：

一、以图片《嫦娥奔月》导入，请学生猜猜这是古代的一个什么神话故事？-----嫦娥奔月。嫦娥为什么要偷吃不死之药，要奔到月亮上面去呢？天上到底有什么东西吸引她呢？

今天，我们一起来欣赏：充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。希望同学们能从这首诗当中寻找答案。

二、检查预习:

1、展示学习目标、体会联想和想象的表现作用。、通过朗诵理解诗歌意境。、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

2、作者简介

郭沫若（1892-1978）原名郭开贞，四川乐山人，沫若是笔名。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家。1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1921年出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。1926年参加北伐战争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上的又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。一生主要文学著作有：诗集《女神》、《星空》等；散文《我的幼年》等；戏剧《屈原》、《虎符》等。

3、写作背景

《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了------《天上的街市》。

4、解决生字词，注意字词的读音。

缥缈（piāomiǎo）

数：shǔ(数一数)shù（数字）

三、听读，整体感知诗歌。

大家对词语掌握得很好。我们先听朗读录音，边听边思考：整首诗的内容是什么？

（明确：这首诗借牛郎织女的传说，通过联想和想象，描绘了美丽的天街景象。）

四、诵读：

1、学生先做片断朗读练习。

刚才我们听了朗读录音，朗读者那浑厚的嗓音、富有感情的朗读令我们为之陶醉。接下来，谁愿意第一个起来朗读一下第一节诗？

鼓励第一个起来朗读的同学。我们认真听这位同学的朗读，给他打个分，再评价他的朗读哪些地方最好，哪些地方又需要改进。

根据同学的朗读，引导学生在朗读的节奏、轻重音、感情方面来评价。

2、根据刚才的评价，归纳出读这首诗时要注意：

（1）朗读时节奏不宜太强，声音不宜太大，速度不要太快，要轻松、柔和、舒缓。

（2）要注意节奏的划分和重音的强调。节奏一般按语意段来划分，需要重点突出强调的地方，则读重音。如：（投影）

远远的/街灯/明了，

好像是/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了，

好像是/点着/无数的街灯。

3、教师示范朗读一二节，引导学生特别注意以上两点。

4、学生根据刚才学会的方法，小组内相互讨论，给第三四节划分节奏、标明要重读的词语，并说说为什么要重读。

5、交流后让学生明确，怎样划分，为何这样分。学会这种方法后，以后也会把这方法应用到其他的诗歌中：（投影）

你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。

那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走

（“不甚”重读，强调天河的浅，“牛郎”、“织女”、“来往”、“闲游”、“灯笼”重读，突出他们的幸福生活，“流星”是作者想象的始发点，所以这些词语都要重读。）

6、师生齐读。

五、品读。

刚才，我们通过朗读来感受作者脉搏的跳动，下面我们将通过文章的学习，走进诗人的内心。

小组讨论、交流：

自由朗读课文

思考下列问题：

1)诗人由远远的街灯依次想到什么？

2)天上的人们生活是怎样的呢？

3)最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？

思路：街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华（联想）

天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福（想象）

小结：了解了作者的思想感情，再联系刚才的朗读注意事项，我们读这首诗时，要注意：（1）朗读时节奏不宜太强，声音不宜太大，速度不要太快，要轻松、柔和、舒缓。（2）要注意节奏的划分和重音的强调。（3）朗读时要读出这诗的美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的韵味。

带着这种感情尝试背诵课文。

六、明确联想与想象

1、联想，是由一事物想到另一事物的心理过程。想象，则是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。

联想：从一物想到另一物想像：创造性地想出新的事物或形象

因果联系、相似关系来源于客观现实

2、练习：指出《静夜》诗中实写和想象的诗句，诗中怎样由联想而进入想象？想象又是怎样逐步展开的？

月光淡淡，

笼罩着村外的松林。

白云团团，

漏出了几点疏星。

天河何处？

远远的海雾模糊。

怕会有鲛人在岸，

对月流珠？

小结：第一节是写实的诗句，第二节是想象的诗句。诗人由月光疏星联想到了天河，又由天河想象鲛人在岸对月流珠。诗人首先想象着天河海雾模糊，再想像天河的岸边有鲛人，又想象鲛人在对月流珠。

七、三读

画面美

意境美

情感美

让学生通过图片带读的形式，达到熟读成诵的目的，让学生在理解诗的感情的基础上品味诗的意境。

八、本诗小结

这首诗运用联想和想象，描绘了一幅自由美好，生活幸福的天上街市图。表达了作者摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。

九、试一试

联想训练（任选其一）：

1、皎洁的月光像______________。

2、被放出的小鹦鹉像______________。

3、我一天没有吃东西，好像______________。

想象训练：

假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。

十、作业

假设你登上月球，见到嫦娥、玉兔和吴刚，请发挥你的想象，写一篇300字的短文，把当时的情景描述下来。