观沧海教学反思（精选7篇）作文

篇一：观沧海教学反思

朗读，是诗歌教学的根本。所以本次执教《观沧海》，我的教学目标也是围绕朗读展开：准确、有节奏、有感情地朗读诗歌；结合文本和背景品味诗歌的感情。课堂上，我注意层层深入地引导学生朗读这首诗歌，通过三个阶段，让学生一步一个脚印，循序渐进地感受到自身朗读能力的提高。

第一阶段，读准字音的朗读。朗读一首诗歌，最起码就是先把字音读准，这对于七年级的学生来说，也是最基本的要求，同时能够检验他们的预习情况。

第二阶段，注意节奏和音律的朗读。这样做，可以引导学生做到抑扬顿挫，把握诗歌的情感基调；让学生有所感受，使学生达到意会的程度；使学生的感情有所定向，有利于理解诗意。

第三阶段，深化理解的朗读。初读是感受，那是较为朦胧的理解，而这个阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固，呈螺旋式交替纵深发展。我在这个阶段就设置了一个问题：“《观沧海》要读出怎样的感情？请你结合具体诗句分析。”当学生找出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这两句诗进行分析时，引导学生分析出大海的特点——博大，然后结合写作背景得知此时作者的胸怀也是博大的，在朗读中就要把诗人的这种感觉表现出来。又如“树木丛生，百草丰茂”这句，引导学生结合当时的写作时间是秋天，而这些景物的特点却是生机勃勃，从而推测出作者当时看到这些景物的喜悦之情。那么学生在朗读时就要语气高昂，把那种喜悦之情体现出来。

在这个阶段中，通过分析与朗读，使学生能用完整的语言表达出对诗歌的理解，同时也领会了作者的心情和感受。

这一阶段的朗读还要注意引导学生品味诗歌的关键词语，在理解的基础上，插上想象的翅膀，在脑海中描绘诗中的具体情景，感受诗歌的艺术力量，达到学以致用的效果。如“水何澹澹，山岛竦峙”这句，朗读时学生就要发挥想象，在脑海中再现一望无际的海面，群山和海岛高高耸立的情景，从而体会大海的辽阔和雄奇；“树木丛生，百草丰茂”，让学生在脑海中再现各种草木生机勃勃地生长着的情景，从而感受作者的喜悦。这些都能够帮助学生理解诗歌，感觉作者的心情，通过朗读把它展现出来。

宋人朱熹说过：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得尔。”（《读书之要》）特级教师于漪在教学中反复强调“要反复诵读，要把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势。”这堂课，教师本着这些宗旨，引导学生熟读诗歌，理解诗歌，再现诗歌，总的来说，还是比较成功的。

篇二：观沧海教学反思

《观沧海》一文选自七年级上册第一单元，是学生进入初中以来第一次接触的一首诗歌。对于初一的学生而言，诗歌教学只要求有初步的感悟，并能结合文句来谈自身读后的感受，用自己的话语来谈诗歌所要表达的情感和画面。我在上完本课后，总结了一下问题：

第一：我们的学生在结合画面表达自身感受的过程中，有很大一部分学生表达得很笼统，不够具体且不能用生动形象的语言来描述所感悟到的画面。这使得对学生思维的训练——先想象再构思，后表达的思维不到位。这一点与学生们的积累语想想思维的训练不到位也有很大的关系。

第二：我们的学生对古诗歌的认识只停留在表面，还很粗浅，甚至是基本的律诗、绝句的格式都不知晓。致使在理解诗歌的过程中，理解很不到位。

第三：通过这节课我们学生的表现，折射出我们的学生对于诗歌的朗读不够深入，朗读缺乏应有的技巧。学生们的个性化朗读与朗读体验表现得不好。

综合以上几点，如果我再上《观沧海》这节课，我想做这样的改进：

一、教学上仍以指导学生诵读为主，加强朗读的训练。在朗读的过程中着重培养学生自己的行之有效的方法。让学生在理解的基础上，投入个人情感，来品味诗歌。让学生自觉地走入诗歌，理解诗歌。

二、加强指导学生对重点词语的理解，通过寻找诗歌的诗眼、意象，去体味诗歌的意境。做到真正的走入诗歌，走近作者，从而让学生在自己的内心引起共鸣，从而指导他们的行动。去主动思考发言，来谈自己的感悟！

篇三：观沧海教学反思

全诗作者以“沧海”自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放。诗人丰富的想象，把我们带进了一个更加宏伟的境界。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这寥寥16个字，就写出了沧海之大，写出了一幅吞吐日月、含蕴群星的气派。天连水，水连天，浩浩荡荡无边无际，实在是壮观极了。“星汉”就是天上的银河。这四句的意思是：太阳和月亮的升起和降落，好象从海里升起又落到海里去一样。星光灿烂的银河，斜贯在天空，它那远远的一端垂向大海，就好象发源于沧海一样。太阳、月亮和银河可算是自然界最辉煌、最伟大的物象了，可是诗人觉得它们的运行仍然离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样。这种博大的境界在古人的诗里是并不多见的。

“日月”四句是写景的高潮，诗人用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的境界：诗人以饱满的激情，勾画出大海变化万千的特点和波澜壮阔的气势。这不正是诗人那开阔胸襟的体现。

在教学设计时，学生先对作者进行了了解，接着是有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解诗歌意思，然后围绕这三个问题展开对全诗的学习：①全诗围绕哪个字展开来写的?②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?最后领悟到他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

虽然达到预期的效果，但是学生的积极性还是没有充分调动起来，还需要自己以后不断学习，不断提高自己的素质。

篇四：观沧海教学反思

《观沧海》一文选自七年级上册，对于初一的学生而言，诗歌教学只要求有初步的感悟，并能结合文句来谈自身读后的感受，用自己的话语来谈诗歌所要表达的情感和画面。《观沧海》这首诗歌主要表达了曹操的远大抱负和雄心壮志，文中主要通过描写波澜壮阔的大海的景象以及作者由此产生奇特的想象：“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”并由此展现了诗人的博大胸襟和远大抱负，是对学生进行美学教育和理想教育的好教材。因此我在教学设计时注重了以下几方面：

1.在教学设计上重点突出，环节齐全。在教学的过程中，教学内容也基本落实到位。多数学生能感悟到诗歌的意境及诗人博大的胸襟和远大的抱负。

2.讲解知识要从形象到抽象。引导学生从实景的具体描绘到虚景的想象夸张;从实景中感悟祖国美丽的山河，体验诗人对祖国壮丽山河的热爱，到虚景中感悟诗人博大的胸怀及统一祖国建功立业的远大志向，

3.注重了古诗词的学习必须与背景相结合的原则。给学生读大篇的背景介绍,同时还对写作背景作了适当的讲解补充，为学生体验诗歌意境和感悟诗人情怀作了有效的情感铺垫。

但在实际教学中，还有很多不足：

1、.在诗歌朗读环节花时不多，比较仓促，害怕时间不够而取消了原先打算的多种朗读方式，学生个性化朗读和朗读体验明显欠缺，违背了诗歌须从“读中感悟”的原则。

2.没有逐句进行翻译，基础较差的学生云里雾里不知所云，没有获得应有的教学效果。

3.给学生讨论的时间不够充分，致使气氛不够浓郁，讨论不够深入，在诗句内涵的理解上也不够深刻。

篇五：观沧海教学反思

今天我们学习了曹操的《观沧海》一诗，被诗人那种开阔的胸襟深深地感染着。但表现出来的问题也很突出：

导入新课时，检查《龟虽寿》表达的思想感情，大多数学生都想不起来，一方面说明学生不复习，另一方面，也反映了学生对诗歌的理解还是不够深入、透彻。今后，一定要引导学生彻底理解课文。

虽然采取多种方式让学生去朗读诗歌，但，学生的感情朗读还是有点欠缺，这跟平时教师对学生的朗读训练指导的少有关，以后一定要加强这方面的训练。

深入体会作者的思想感情是本节课最重要的一个环节，也是最大的难点，我感觉在这个环节上给学生思考的时间少了，没给学生足够的时间让他们去充分想象，去体会作者那种阔达的胸襟和宏伟的抱负，而是自己讲的多，今后一定要吸取教训，能让学生理解的、学会的，教师绝对不讲，至少要少讲。

篇六：观沧海教学反思

诵读教学是语文教学中一个至关重要的环节，也是传统语文教学中常使用的一种教学手段。但是，在长期的语文教学中，由于赶教学进度，诵读教学的作用一直没有得到充分发挥，大多数学生习惯了默读等阅读方式。为激起学生的阅读的热情，在《观沧海》这篇诗歌的教学中，我用诵读贯穿了整节课堂。

在课前的导入过程中，我重点向学生介绍了曹操的赫赫战功和显赫的军事、文学地位以及本诗创作的背景。接下来就进行诵读教学环节。

首先教师范读,读出感情，读出气势，先入为主。然后让学生结合课下注释，自由诵读本诗，体会作者在诗作中表达的感情。第三步是赏析诗歌。让学生通过诵读，想象诗歌中描绘的场景，体会诗歌所表达的思想感情，然后再让学生有感情地诵读诗歌，教师根据学生诵读的效果作出适当的指导，使学生在提高朗读水平的基础上体会作品的内涵。

除了整段的诵读外，我特意挑选了某些句子来让学生体味诵读，比如：“东临碣石，以观沧海”，“秋风萧瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，在诵读过程中，有几位学生能够饱含感情地诵读。对于学生读得不够味的地方，我及时加以指点，使学生很快得到了提高。但在这个环节中，也出现了一些问题，比如在我要求学生个别诵读的过程中，学生的重视程度不够。出现这样问题的原因，我认为：

（1）长期教师讲学生听的教学方式，使学生觉得诵读是一种累赘与负担。

（2）可能因为有听课老师的存在，原本活泼的课堂显得比平时要呆板些。在这样的课堂氛围中，不利于激活学生的思维，展开想象的翅膀。

（3）对诗歌语言的品味不够细致，使学生无法准确地把握诗作中所蕴含的感情。

最后我原本安排的是五分钟左右的学生自由诵读时间，力争当堂成诵，体会作品的内涵。但由于前面环节安排的不尽合理，使得本环节只能一带而过，错失了我的本意。

总的来说，通过对这次汇报课的反思，我认为在以后的课堂教学中自己有以下几个方面需要注意：

1、作品的情感是以语言为依托的，离开语言去分析情感如同隔靴搔痒。

2、师生之间的交流不够，课堂语言过于书面化，与学生的交流有隔膜。

3、虽然本节课是以诵读为纲，但我仍感觉教学设计上，安排学生读的时间太少。

如果我再上《观沧海》这节课，我想做这样的改进：

一、教学上仍以指导学生诵读为主，但要以理解、投入感情为基础。

二、加强指导学生对重点词语的理解，让学生主动思考发言。

篇七：观沧海教学反思

在我讲完了这一节课之后我感触非常深刻，虽然感觉也不是很好，但是我觉得自己收获颇多。在反思过程中，我就自己教学中的不足总结出如下规律：

1、教学思路混乱。对古代诗歌内容的把握和语言的赏析不够。

2、教学过程中未突出以学生为主体，未完全激发学生积极性。授课时也许是自己把学生的能力估计得太低了。应该放手让他们自己去学，去读，去理解。上课的时候我的眼光应该跟同学进行不时的交流，而我却从来都没有注意到的，我光着急、光想完成教学任务，可孩子们是否适合这种学习模式却从来没有想过。在我要求学生个别诵读的过程中，对学生的重视程度不够。

3、讲解知识太抽象，课堂语言不够凝练。这节课我的教学过程中出现了解“意境”这个概念太抽象，易让学生“丈二和尚，摸不着头脑”造成思维混乱和中断。

4、授课时间未把握好。在上完课后，我感觉这次课最不尽人意的地方就是有点头重脚轻，前松后紧，前半部分花的时间太多，结果到最后该解决的问题没完成，导致拖堂反映了课堂教育不够机智灵活等问题。

总体上讲，觉得自己紧张导致教学思路混乱，出现这样问题的原因，我认为：

1、可能因为有听课老师的存在，原本活泼的课堂显得比平时要呆板些。在这样的课堂氛围中，不利于激活学生的思维，展开想象的翅膀。

2、对诗歌语言的品味不够细致，使学生无法准确地把握诗作中所蕴含的感情。

3、作为新老师，我的语言是匮乏的，在讲解这首诗里的两句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”想象奇特，气势磅礴，风景优美等，而我的语言的渲染力度不够，不能把沧海的辽阔，作者的博大胸襟用生动优美的语言描绘出来，不能给他们渲染好的气氛让他们去感受。

4、后来我原本安排的是五分钟左右的学生自由诵读时间，小组讨论学习交流，力争当堂成诵，体会作品的内涵。但由于前面环节安排的不尽合理，思路混乱，就使课文显得支离破碎，感受不到课文的意境美和语言美，使得本环节只能一带而过，错失了我的本意。

之前就听前辈说过语文课难上，诗歌分析课更难上，诗歌意境的鉴赏更是难上加难。但难上也得上，何况我也想借这个机会证明一下，语文绝不应该仅仅被看作是工具课，它应该是美育课，是人文课……因为有那么多困难存在，因此在整个备课的过程中的确是步履艰难，尽管得到师父的指导，自己也使尽了浑身解数，但在上课铃响之前那一刻依然是忐忑不安，没有把握的。现在回顾当时的过程不禁让人产生些许感慨，比如，上课的形式可以再灵活点，语言可以再准确点，多媒体的使用可以再充分点……

更重要的就是：想得太多是不对的，因为瞻前顾后必然取舍艰难；想得太少也是不对的，因为捉襟见肘必然贻笑大方，所剩的只有不多不少那么一种境界了，难啊！这有点象法国作家福楼拜所说的那样，一个作家想要表达一个意思只有一个动词或一个形容词供其选择。也许，我们语文课也是这样，只有一种方法是最好的，可是迄今为止还没有人能找到，唯一能做的就是无限的接近。这一次的努力使我接近了一点点，相信下次能再接近得多一点，取得更好的效果。

总的来说，通过对这次见面课的反思，我认为在以后的课堂教学中自己有以下几个方面需要注意：

1、作品的情感是以语言为依托的，离开语言去分析情感如同隔靴搔痒，教学上仍要指导学生诵读为主，并以理解、投入感情为基础。

2、师生之间的交流不够，课堂语言过于生硬，呆板化，与学生的交流有隔膜，应加强课堂锻炼，优化课堂语言。

3、合理调动学生积极性和主动性，多表扬学生，并通过学生不同形式的朗读方式（如齐读、分组读、抽读、男女分读等）去朗读。俗话说：书读百遍，其义自见。所以，在以后的诗歌教学中，我应该更加注重朗读的重要性以及对诗歌的整体把握。

4、加大阅读语文教育教学方面的专著及文章，积极做有关语文中考方面的试题，以丰富自己的专业知识。

因为上见面课前，彭老师就对作为新老师的我经常鼓励我，还说我比他当年刚开始当老师时教学好多了，可我虽然知道他是在鼓励我，刚进明阳的我没什么经验，但我的教学确实是存在很多的问题，而且是我自己无法意识到的。

而在听完各位前辈师父细心、细致的点评和建议让我深受教育，虽然你们的敬业精神让我倍感难以企及，虽然现在还达不到你们的高度，但是向你们模仿学习是我努力、前进的方向，让我的教育这条道路豁然开朗。我觉得我的教育道路才刚开始，我要走的道路还很长，在刚开始的阶段遇到各位前辈老师，有你们细心地指导，我是幸运的，非常感谢你们的帮助，让我可以更好更快速的成长。

如果我再上《观沧海》这节课，我想做这样的改进：

1、强调学生自我的阅读体验。依据《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

2、多角度创设情境。对于诗歌而言如何将学生带入情境，是决定一堂课成不成功的关键。如何将诗歌语言与诗歌画面以及诗歌主旨、诗歌意境巧妙结合是诗歌教学重点，而学生只有在进入此情此景中，这些问题才能迎刃而解，所以必须多角度的创设情境，如flash画面，老师的激情范读等等。

3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中通过学生不同形式的朗读方式（如齐读、分组读、抽读、男女分读等）去朗读。所以，在以后的诗歌教学中，我应该更加注重朗读的重要性以及对诗歌的整体把握。更重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

4、课堂上多以问题为导向尽量引导学生主动思考发言，培养学生辩证的看待事物，一分为二，看主流，学会拓展延伸。