名师之路培训心得（精选10篇）作文

篇一：名师之路培训心得

我非常有幸此次能参加“名师之路”活动，听“名师之路”各位老师的课，窥见全国语文课堂教学改革的面貌和样态，反思日常的教学，思考我们来日的教学。让我学到了怎么将教学策略和文本进行串联，怎么运用大单元整合教学。在课堂提前设计好情景，将学生带入其中，能充分调动学生的学习兴趣，课上有感情地反复朗读让学生理解文字背后的含义。同类型的课进行整合，梳理教学思路，“花之路”让我们一堂课就感受到了《丁香结》《梅花魂》《桂花雨》三篇课文的情感，震撼人心。同时每位老师基本会采用对比学习法，找相同不同点来让学生进行对比学习，每堂课都精彩纷呈，很期待下次的相遇！

篇二：名师之路培训心得

春风有信，思维花开。在此次“名师之路”的学习中，我有幸聆听了名师们的语文课堂和专业讲座，我深深地被名师们展现出的思辨性阅读教学的专业和热情所打动。

一、培养思维能力，就是培养拥有幸福能力的人。

首先，著名特级教师罗才军执教六年级课例《学弈》。罗老师通过任务群里的三个子任务，引导学生梳理了多种阅读文言文的方法，不仅让学生理解了语句的意思，还悟出了故事的内涵与意义，在课堂情境中运用语言文字，发展思辨性阅读能力，体验语文之美。

让我印象深刻的是，罗老师用了还原和比较的方法。先还原了文言文的开头观点，再进行比较。如果没有两个人只是其中一个人，也是使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听，终有所得。和课文这样写区别在哪里？虽然这样的比较大家都会用，但是要用得恰如其分，要真正感受到作者和在论证自己观点的时候，是怎样用正反两个例子跃然纸上地证明自己的观点。

随后，罗才军老师带来了讲座《第三学段“思辨性阅读与表达教学”解读与建议》。罗老师从语文培养什么人说起，认为语文应是培养在日常生活中会表达自己、把孩子教成一个拥有幸福能力的人。接着，他提及推动语文发展的三个思潮：核心素养、学习认知和深度学习，又对比了新旧两版《课程标准》的课程目标，提出目前语文教育已经从“学科素养”走向“全人素养”，思维能力的培养非常重要，注重思辨性阅读与表达，是国际教育的潮流，是母语课程的需要，是我国教育的补充。

为了更好地说明思辨性阅读教学，罗老师梳理了教材中可以进行思辨性阅读的点，提示老师们关注教材中所有的助读系统：“所有助读系统都是六大任务群的任务。”在讲座中，他还建议老师们要把语文和生活联系起来，罗老师进行案例举隅，提出以篇为单位构建思辨性任务群，用丰富的例子、思维性的问题引导老师们品味、思考，启示老师们：思辨性思维不仅局限于思辨性阅读和思辨性表达，还有学习方法的梳理和提炼。

以此为契机，我们应继续开发教材中具有思辨性阅读特征的内容，以自身教学方式的改变，提高学生思维水平，从而改变学生的学习方式，把学生培养成拥有幸福能力的人。

二、思辨与表达能力源于阅读的积累

赵志祥老师授课《两茎灯草》，突破了课本短篇幅文章的学习，从开始的互动就悄无声息地把孩子们引入到思辨性的世界中。“两鬓斑白不等于满头银发”，而严监生临死前的手指动作，不一定代表他就是吝啬鬼、守财奴的形象。他引领孩子们进行《儒林外史》关于严监生其他故事的阅读和了解，让孩子再度进行判断严监生是否吝啬鬼、守财奴的形象，结合《庄子》关于思辨的哲学观点，打开了孩子们思维辨析的格局，让孩子们明白世界不是非黑即白的二元论，而是多面立体的样子。

赵老师说，表达，始于明辨。明辨，始于慎思。慎思，源于博学。博学，源于阅读。于是，他带孩子们在《两茎灯草》的学习中，以课文为例子，重点放在引领孩子们走进吴敬梓《儒林外史》整本书的阅读，在阅读中既培养语言文字积累与梳理的能力，也能在全面的阅读中全面地理解严监生、严贡生等人的立体形象，看到更真实、更具体的人。

课堂的尾声，赵老师给孩子们送来一本《儒林外史》，鼓励他们课后每人每天读两页，约定如果读完，给他们再每人送一本世界名著。赵老师的如此用心，就是希望孩子们在阅读中积累语言文字，培养思维能力，在孩子们心中种下一颗语文学科核心素养的种子，等待他们生根发芽，茁壮成长。

一节节精彩的课堂带给我的是指引和启发。今后，我会带领学生在思辨性阅读与表达方面汲取更多的知识，积累更多的经验，一如既往地鼓励学生读书，在孩子们的心中植下一棵思维成长之树！

篇三：名师之路培训心得

为期三天的培训让我受益匪浅，在这里各种思维交流碰撞，不同教学方法交相辉映，课堂教学引人入胜，有太多值得思考的地方，让我们印象深刻。

罗鸣亮老师教授《三位数乘一位数》，先给学生一个非常规的算法，通过设疑激趣，让学生进行探讨，探究的关键不在于对错，而使学生不断优化算法，让学生在计算中根据需要选择合适的算法，从而培养了学生的推理能力，使单调乏味的算理课生动起来。

顾志能老师的《图形的运动练习》的课中，先复习图形运动的一般方法，讲解了轴对称，并开展了笑脸复原系列探究活动，学生在活动中不断提高自身的知识应用能力，内化知识，建构体系。随着问题的难度提升，学生的学习兴趣和成就感随之提高，空间想象和空间感知等核心能力也得到充分地训练。

在何月丰老师的《口算乘法》一课中，从3x2=6到30x20=600这个知识迁移深化的过程中利用圆点图，使学校直观感受30x20=600算式，有效地避免30x20=60少个零的问题，学生通过探究操作加深了对算理的认识，进一步发展学生的数感、运算能力和推理意识，感受算理的一致性。

这样的例子有很多，几乎每个名师都设置了“探究”这一环节，我初步总结探究在课程中的体现大概可以分为课前——学习单，难度合适的问题，激发兴趣；课中——帮助知识的理解，感受知识的严谨性，逻辑性；课后——练习，熟练知识的迁移应用，建构知识体系。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。培训学习，不仅要学习先进的教育教学思想，更要把教学理论内化于心，外化于形。路漫漫其修远兮，名师这条路我才刚刚起航！

篇四：名师之路培训心得

如果说，秋之美在于积蓄与勃发，那么教之美，则在于钻研与提升。肖绍国老师一开始就带领学生以一种全面而深刻的方式来学习、思考……

你要写花就不能只写花，要写芳香，写清雅。写《丁香结》里琦君的满腹愁怨，写《桂花语》里母亲的浓浓思乡，写《梅花魂》里外公的高尚气节，写暗香浮动，写零落成霜。花就是花，花不是花，花还是花。

肖老师“诗画统编”课程教学现场就是一场震撼人心的视听盛宴，肖老师的语言时而激情澎湃、时而淡雅质朴，随着文字里情感不断变化，宛如一首首精美的散文诗，不知不觉中入情入景。

肖老师对“在想象中朗读”指导令人印象深刻：学生借助作者生平和自述，结合白描文字，并在肖老师优美的语言感染下，体会字里行间蕴含的情感，并通过逐字逐句的朗读表达出来。他利用教材中的三篇课文进行统整组成《花之语》。从朗读作者描写花的文字中发现共同点，体会花就是花的哲思；引入古诗词，在反复出现的相同意象中朗读体会“花不是花”蕴含的哲思；最后，在情感理解的基础上，感受“花还是花”所蕴含的哲思。

淡淡的花香飞扬，凌风吹动让文字起舞，叮叮咚咚的泉水浸润文思和梦想，一切景语皆情语，一次特别的阅读之旅。

篇五：名师之路培训心得

美是学生感知世界、感受世界、感悟生命的重要方式。作为一名美术教师，我深知在教学过程中提高自己的专业水平是至关重要的。为了不断加强自己的教学技能和知识储备，我有幸参加了四月份的名师之路美术教师培训课程。在这个培训过程中，我收获了丰富的经验和心得体会，这对我今后的教学发展产生了重要的影响。

名师魏瑞江的《艺术生产线》一课我感受到魏瑞江老师的言谈、语调、到教授的技能、学生学习的方法，值得我们每一位老师去学习。之后又给我们作了《课标导航——让教学简约有效》的讲座，魏教授以“点线的认识与表现”单元教学设计为例，传递了以新课标为导航更加容易上课，其中要关注育人和学生的思维的讲解。

美术教学需要灵感和创造力。然而，对于一个教师来说，灵感并不总是随时随地就能得到的。在培训课程中，老师们通过各种方式激发我们的灵感，让我们感受到了创作的乐趣和美妙。这些经历不仅丰富了我们的艺术视野，也激发了我们的创造力。好比陈勇老师的《汝瓷：水仙盆》一课，陈老师有效的引导让学生对水仙盆产生浓厚的兴趣，学生愿意主动去探讨关于水仙盆的历史。陈勇老师课后与老师们分享了他在备这课，这课在整个单元中的设计思路。让我感受到了团队的力量是如此强大，收集了那么多资料后浓缩了一节高质量的课程，也让学生感受到了中国瓷都的博大精深之魅力。除了灵感的激发，培训课程还着重提高了我们的教学技巧。通过与老师们的互动和学员们的合作，我们学习了丰富的教学方法和策略。我们了解到了如何在教学中运用不同的媒介和工具来激发学生的兴趣，以及如何引导学生发展自己的艺术技能和表达能力。这些教学技巧的提升对我今后的教学将产生深远的影响。

在名师之路美术教师培训课程中，我们不仅和老师们一起学习，还有机会与其他教师进行交流和分享。这是一个宝贵的机会，使我能够了解其他教师的教学经验和教学方法。通过和其他教师的交流，我学到了很多新的教学思路和方法。这些经验和分享对我今后的教学工作起到了积极的推动作用。

名师之路美术教师培训课程对我个人而言是一次宝贵的经历。通过这次培训，我不仅提高了自己的专业水平，也扩展了自己的教学视野。我将会将所学到的知识和经验应用到实际教学中，不断提升自己的教学效果和学生的艺术素养。

篇六：名师之路培训心得

与春风同行，遇长安花开。与名师伴行，遇革新课堂。3月29日至31日，我有幸参加了第26届“名师之路”英语教学观摩研讨会，有幸观摩了来自全国不同省市的八位专家名师的示范课，聆听了九场精彩的讲座。

名师们精彩绝伦的示范课中科学巧妙且富有创意的教学设计；简单、务实、高效的教学活动；高效的课堂激励评价；深厚的教学素养在课堂中都能够自然地展现，让我如沐春风，他们精湛的教学艺术，使我享受其中，受益匪浅，叹为观止。感受最深的就是中华文化在小学英语教学中的融合，通过这次观摩活动，我要把自己的所学所思带回校园，带进课堂，不断反思自己的课堂教学方法，提高课堂效率。本次会议的主题是见“真”课堂见“新”教育—“名师之路”新视域下的小学英语课堂教学革新观摩研讨会。通过这次培训，我学到了许多英语教学知识和方法，也改变了我的教学观念，感悟颇深。授课老师们都具备了扎实的基本功，他们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。作为一名小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱等基本功。

特别是王婷老师的课，让我开了眼界。王老师课堂教学技巧娴熟，她的课堂集听、说、读、写、唱、演、诵为一体，充分发挥了学生的主体性，形成了自己独特的教学风格。为了突破重难点，老师运用了配乐朗诵的方法，让学生用英文来学习古诗，感受中国传统文化的魅力，充分调动了学生的积极性，给学生和听课老师献上了一场“视听盛宴”，原来英语还可以这样教！

这场“名师之路”活动带领老师们深入贯彻落实新课标精神，准确领会英语活动观和单元整合教学的意义与内涵。切实帮助教师们把握教学设计本质，全面提升教育教学能力，为今后的教学工作奠定了基础。名师课堂教学的生活化、艺术化，将传统文化和古诗恰到好处的糅合至课堂教学内容令我惊叹。通过这次观摩活动，我要反思自己的课堂教学方法，寻找并缩短和名师之间的差距。在专业成长的道路上，要不忘初心，心中有梦，并朝着梦的方向努力前行。

篇七：名师之路培训心得

我有幸参加了小学语文习作的培训课程，这次的学习让我对小学语文的教学有了更深入的了解。

培训中，我深入学习了如何有效地引导学生进行习作，如何在日常教学中渗透写作技巧和培养学生的观察力、想象力。通过与其他教师的交流，我也发现了自己在教学中的不足，并得到了许多宝贵的建议。

学习过程中，我遇到了一些困难，特别是在引导学生自由发挥和进行创新性写作时。我意识到，单纯的技巧传授并不能完全满足学生的需求，更重要的是要激发他们的写作兴趣，培养他们的写作情感。

这次学习让我深刻体会到，作为小学语文教师，我们不仅要传授知识，更要关注学生的情感发展和个人成长。习作不仅是文字的表达，更是心灵的倾诉。我们需要引导学生用文字去表达他们的情感，去发现生活中的美好。

未来，我计划将这次培训中学到的知识和经验应用到我的教学中，努力提升学生的写作水平，培养他们的创新思维和审美能力。同时，我也希望能够与更多的教师交流，共同探索小学语文教学的最佳方法。

总之，这次小学语文习作的培训让我受益匪浅，不仅提高了我的教学技能，也让我更加热爱教育事业。我相信，只要我们用心教学，用心关爱每一个学生，他们的未来一定会更加美好。

篇八：名师之路培训心得

教育是一棵树摇动一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。

2024年3月22日我有幸参加“名师之路”第26届新课程视域下的小学数学课堂教学观摩研讨会。专家们精彩纷呈的课堂让人身临其境，他们演绎着不同的风采，时而幽默风趣，时而深入浅出，时而热情高涨，却展现同样的精彩，让人久久难忘。让我深深感到教学技艺无止境，教学创意无极限。

第一节课由罗鸣亮老师开场，在开始以情景导入，探索三位数乘一位数的方法。学生在整节课将自己的思维参与到问题解决中，在一次次辩论中，思考、表达、论证、辩论，一次次针锋相对的对话让课堂有了生长的力量。罗老师整节课都在发展孩子们的质疑问难的思维，养成讲道理，有道理的思维品质。罗老师只是课堂的主持者，充分让学生思考、讨论，勇于发表自己的想法，让数学学习真实发生，让数学素养有效落地。

吕英老师执教的是三年级的《时间在哪里》。吕老师整节课融合了游戏、中国传统文化、消防员的集结、地震演练等多种元素，让学生深感明白一分钟时间的意义，真正做到课本与实践相结合，在完成本节课教学目标的同时，升华主题，升华孩子们的情感体验。家国情怀的思政元素无处不在，原来一堂数学课，不是数字的DNA在动，也可以是爱国情怀的培养，学科育人。

徐长青老师执教的《乘法分配律》整节课幽默风趣，让学生在轻松的氛围中体验学习的乐趣。徐老师幽默的语言吸引了学生，以生活中的情景为方法，用握手情境演绎乘法分配律形成过程，把数学与生活紧密联系，让学生掌握了乘法分配律，并可以更好的运用到生活中，让孩子更印象深刻。如果我是学生，我一定喜欢上这样的课堂，也让我意识到数学课不单单是严谨的，它也可以是有趣的。

一位优秀的教师如同一只蝴蝶，在知识研修中破茧成蝶。经过这段研修的历程，我不仅学到了知识，更是收获了一种生活态度。在学习的路上，我体验到了不断追求进步、勇于创新的力量，懂得了教育的宏大。我始终相信教育是一场永无止境的研修旅程，我期待着未来的每一个台阶，期待着教育的风景。这次研修给了我一个良好的起点，我会紧握住这个机会，不断学习、不断探索，为教育事业的未来做出不懈努力！

篇九：名师之路培训心得

我有幸参加了一次关于小学语文习作的培训，旨在提高我们的教学水平和培养学生的写作能力。这次培训让我受益良多，不仅加深了我对小学语文教学的理解，还为我提供了许多实用的教学技巧和方法。

培训过程中，我们首先学习了如何激发学生的写作兴趣。通过生动有趣的课堂实例，我了解到通过创设情境、引导观察、鼓励表达等方式，可以有效激发学生的写作欲望。此外，我还学到了如何引导学生积累素材、提炼观点、组织语言，以及如何进行作文的修改和润色。

在培训中，我也遇到了一些挑战。例如，如何在保证学生写作质量的同时，又能让他们保持对写作的热情和兴趣。通过与其他教师的交流和讨论，我逐渐找到了平衡点，即在严格要求学生写作规范的同时，也要给予他们足够的自由和空间，让他们能够自由地表达自己的思想和感情。

这次培训让我深刻认识到，小学语文习作教学不仅是一项技术活，更是一项艺术活。它需要我们教师具备扎实的教学基本功和丰富的教学经验，更需要我们不断地学习和探索，以满足学生不断变化的学习需求。

篇十：名师之路培训心得

王国维言：美育者，一面使人之情感发达，以达成完美之城；一面又为德育与智育之手段。4月12我参加了26届名师之路小学美术教师培训活动，本次培训给我留下了深刻的印象。名师们每一节课都使我深受启发，有太多值得我学习的地方。名师授课注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生研究、思考、提问，让学生活动参与到教学过程中。这种以学生为中心的教学模式，使学生在掌握知识的同时，也培养了他们的创新思维和解决问题的能力。我深刻领悟到了教学评一体化、单元整体设计与实施名师们的理念和方法将对我今后的美术教学工作也产生了深远的影响。

本次名师之路我印象最为深刻的就是魏瑞江老师的课堂，魏瑞江老师课堂娓娓道来，通过听课我对魏老师的艺术底蕴产生了无限的敬佩。魏老师以“点线的认识与表现”单元教学设计为例，传递了以新课标为导航更加容易上。《艺术生产线》课堂孩子们通过学习了解艺术生产作为一种审美对象的抽象的精神生产与物质生产的区别。如何让孩子们有限的课堂时间内理解艺术生产实践的过程是魏瑞江老师《艺术生产线》中重点探索的内容。并且将课堂与拍卖现场结合，将课堂变为拍卖现场，孩子们通过拍卖的活动了解到自己绘画作品的价值观，从中找到了艺术创作的自信从而激发对艺术的热爱。魏老师将美育与生活相联系，让抽象的艺术变得简单易懂，让现场掌声不断，整堂课以生为本。堂课结束后魏老师的培训讲座《课标导航：让教学简约有效》为老师们提供了在核心素养视域下，对美术课标切实落地的有益探索。

宋莉老师的示范课《金石墨拓》展现了一个技艺与文化并重的课堂，为教师提供一条美术课堂的实践路径。拓得古痕乌金迹先人遗墨似未干——藏在墨迹里的美育拓片集金石学、考古学、美学三位一体，它具有科学价值、艺术价值和历史价值。在这样的感知和学习的过程中，学生所感受的不仅仅是一种神奇的工艺，更是一种对厚重历史的敬畏和向往，而我也在听课后深受触动

李力加老师用善于发现和欣赏美的眼睛，全程的用心聆听和思考，对于老师们隐藏在课堂中的美育进行深度挖掘和解析，以探索美术教学核心素养落地的途径方法，为革新美术课堂实现学科育人提供有高度有深度的教学建议和方法。

爱因斯坦曾言：”照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。”器识为先，必崇德明理，五育创新并举；文艺其从，更启智润心，教育向美而行。美是学生感知世界、感受生活、感悟生命的重要方式。向美而行，以美育人。探索并建构在美育情境下的课堂革新路径，是实现美术学科育人，培育学生美的素养、滋养美的心灵、涵养美的品味之重要手段。美育可以坚定学生的文化自信，提升学生艺术的核心人文素养，从而实现中华民族的伟大复兴。短短的两天学习很快就结束了，培训虽短但是收获满满，让我更加明白我要学习的路还很长，要不断努力钻研教学提升自己。