教学研讨活动心得体会（精选4篇）作文

篇一：教学研讨活动心得体会

党教融合促发展，学研结合提能力——参加“党教融合”数学、科学学科教学研讨活动心得体会

11月22日下午，我有幸参加了学区组织的“党教融合”数学学科三思课堂教研活动，这次活动对我产生了深远的影响。我希望通过分享我的体验和感悟，和更多同事共鸣，共同推广三思课堂的教育理念和教学方法。

首先我认为数学学科的三思课堂教研活动旨在提升教学质量，培养创新型人才。我们的目标是通过集体研讨、案例分析、实践操作等方式，探索如何引导学生进行自主思考，提高数学学科的教学效果。为此，分别听取了优秀骨干教师赵晓莲老师与杨喜兵校长的两节示范课。单就课堂教学而言，对我收获颇丰，无论是从课前准备、培养学生观察能力、数学思想体现方面，还是从细节把控、学困生关注，亦或多元化的评价方式、总结凝练方面，都突出了学生的主体地位，他们用几十年的工作经验，扎扎实实给我上了一课，让我感到自己的教学生涯不可急于求成，要脚踏实地，从基本做起，注重细节，不断提升自己的教学水平。

之后听取了赵晓莲老师《新课标视域下小学数学大单元教学》和杨喜兵校长《数学学科单元主题教学》的讲座，让我对数学的核心素养有了更加清晰的认识，要理解并掌握小学数学新课标的核心理念和教学方法，以更好地适应教育改革的需求，提高小学生的数学素养。我认识到新课标的推出，旨在改变传统的教学模式，让数学教育更加注重学生的全面发展，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

对此，我认为我们青年教师应该在数学教学中做到以下几点：

1、标本兼治，在注重课堂教学的同时加强理论知识学习。学生肚子里有多少墨水取决于老师肚子里有多少墨水，我们不能因为小学数学对我们来说简单就忽视自身专业学习，多读数学史、课程与教学论、教育学、心理学等书籍，不断充实自身理论知识，为今后的课堂教学打下坚实的基础。

2、充分发挥青蓝帮扶作用。多听课，多交流。经验不足补经验，能力不足提能力，务必从自身实际出发，脚踏实地，真正做到一切为了学生。

3、关注个体差异。每个学生都是独一无二的个体，他们的学习能力和兴趣爱好各有不同。性子直、火气大是我们每个青年教师的通病，我们应该借鉴教育学家维果斯基的“最近发展区”理论，在耐心关注学生现有水平的基础上因材施教，发掘学生潜力。

最后，通过参加本次教研活动，使我更加深入地理解了三思课堂的教育理念和实施方法，也得到了与其他教师交流学习的机会。我相信，这种教研活动对于提升教学质量和培养创新型人才具有重要意义。展望未来，我希望数学学科的三思课堂教研活动能够持续开展，为更多的教师提供学习和交流的平台。同时，我也会在自己的教学实践中不断探索和完善三思课堂的教学方法，为培养更多具有创新思维和实践能力的学生贡献自己的力量。

篇二：教学研讨活动心得体会

参加“党教融合”数学、科学学科教学研讨活动心得体会

初登教育舞台的我，非常荣幸能有机会参加这次教学研讨活动。这是一次教学研讨活动，对于我来说更是学习之旅，带给我更多的是震撼，是信心，是醍醐灌顶，是心与心的碰撞与交流。本次活动中精彩的示范课，深度的交流研讨，我受益匪浅，特别是对小学科学教学有了较为深刻的理解和认识，从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难，抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。下面我谈几点体会：

通过聆听观摩本次教学研讨活动中两位老师的科学示范课，使我的思想有了一个新的转变，作为一名教师，必须具有渊博的知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在探究过程中，教师不再把知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

通过听梅海燕老师的课堂《用橡皮筋驱动小车》，让我对科学课堂教学也有了一个新的认识，小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。科学素质的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能。小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。

参加本次教学研讨活动，不仅让我知道作为一名教师，怎样的课才算是一堂好课，不乏包括师生互动，学生主体等，但我觉得关键还有对教材的把握，通过此次教学研讨，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，另外要锻炼学生的实践能力，也就是听、说、读、写的能力，除此之外，还要挖掘教材中包含的德育内涵，这也正是现在强调的德育一体化在各个学科中的作用。在课堂中还要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。同时，也让我对教育事业充满信心，让我对孩子充满信心，更让我对未来充满信心。对教育事业充满信心，让我更加坚信，我所选择的道路是正确的，从今往后，我将继续坚持党的领导，坚持国家的教育方针和政策，将我的毕生投入到教育事业之中。对孩子充满信心，让我相信每一个孩子都是独一无二的，都是世界上唯一的珍宝，都有自己的闪闪发光的地方。作为老师，我们要有伯乐般的眼光，善于发现千里马。也要相信，每一个孩子都是一匹千里马，都有值得我们肯定的地方。对未来充满信心，让我更加深信了《孟子》里的那段话，“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤…”，每个成功的人都注定命途多舛，在获得成功之前，必定得承受一番磨难，没有人能随随便便成功。只要我坚持往前走，就一定能遇上盛大的——属于我自己的盛典。

作为一名刚刚步入教师队伍中的一员，非常感谢领导能给我这样一次学习的机会，这次学习给迷茫中的我指明了方向，我会加倍努力，在以后的教育教学中勤于思考，善于分析，让这次培训的结果落地开花。

篇三：教学研讨活动心得体会

参加“党教融合”数学、科学学科教学研讨活动——《用气球驱动小车》教学反思

本课的活动，是帮助学生加深对力和运动关系的理解，指向核心概念“力可以改变物体运动的快慢”地建构。由于本课是关于气球驱动小车的问题，学生在实际生活中经常玩气球，也玩过小车，学生在玩中看到了气球吹足了气以后，会向相反方向运动，部分细心的孩子感受过气球喷出气体的方向和气球运动的方向是相反的，但没有考虑这两者之间的关系，大多数孩子没有注意或考虑过两者之间的关系。在此基础上，提出气球为什么能推动小车的问题，引起学生思考，激发兴趣。

课堂上特别注重学生的感受与探究体验，先让学生自己玩气球，探究气球运动方向和气体喷出的方向有什么关系，验证气球运动方向与气体喷出方向相反的结论；其次学生思考怎样利用气体喷出产生的反冲力驱动小车，探究解决方案；再次在测试气球驱动小车运动的探究中逐步理解力和运动的关系；最后探究反冲力大小对小车运动快慢、远近的影响。接着进一步探究如何能使小车跑得更远，气体的多少，喷嘴的粗细对小车会有什么样的影响。课堂上学生思维活跃，积极探究，认真思考，沉浸在探究的乐趣中，这种探究状态是我们科学课上一直所追求的。

课后各位老师和领导们的评价令我感触深刻，受益良多。每位老师对这节课都有自己不同的见解，提出了很多宝贵的建议。结合自己课堂教学过程与环节，存在很多不足：

一是实验准备不足。没有关注全体学生，对实验场地的选择没有预设，应当让学生靠两边，教室中间部分作为实验场地，分小组进行测试，这样全体学生都能看到测试过程，也能引起学生思考，测量工具也没有准备，课堂中通过估计得出小车运动的距离，作为严谨的科学课堂是极不严谨的。

二是实验数据的收集预设不到位。应当下发实验报告单或者在课件中插入实验报告单，收集测试数据，得出结论。

三是课堂评价不到位。只是对个别学生进行了口头表扬，没有学生自评和互评。

四是备课不充足。自己对教材内容的理解与分析不到位，学习目标不明确，侧重点不清晰，导致教学环节递进关系混乱，科学概念和实验结论没有展示清楚，个别学生理解上存在偏差。

通过这次研讨活动收获颇丰，同时也有很多感触。以前只是在书上见过“老师要用教材教而不是教教材”这句话，对其理解停留在表层，并且在教学实践中更多的知识仍停留在了解层面并不知道具体的应该如何去做。如去改进整合并创新教材。上好科学课，教师必须提前阅读与本节课相关的书籍，自己首先要理解透彻，既要分析教材，也要研究学生，尤其是对学生生活经验的预估必须准确，并预设好引导学生利用自身经验进行科学探究，才能更好地激发学生进行科学探究的兴趣。同时学校应当在期初或者分批次购置科学实验教具，保证按照学生人数分小组进行科学探究必备的数量，让每一个学生都能参与到科学探究活动中来，获得自己的科学认知和理解，并能用这些科学知识进行创新创造。也希望自己能在今后教学中不断尝试，切实践行“用教材教而不是教教材”的教学理念。

篇四：教学研讨活动心得体会

参加“党教融合”数学、科学学科教学研讨活动心得体会

我有幸于20__年11月22日参加了____镇学区组织的“党教融合”数学、科学学科“三思课堂”教学研讨活动。在活动中，我听了赵晓莲老师和杨喜兵老师的两节数学学科“三思课堂”教学。听后深受启发，顿感压力倍增。随着新课标的颁布，我们的教学方式和方法都在发生翻天覆地的变化，突然想起上次去西安参加“丝路之秋”语文教学活动时，听到的各位专家老师的课，发现它们有很多共同之处，课堂都以学生为主，注重学生思维能力的培养，积极引导学生动手、动脑，及时发现问题，并解决问题。只有学生在不断地探索中才能找到问题形成的过程，通过自己的思考去解决问题。我们的课堂应该把研讨、交流、项目驱动等方法进行融合，以学生为主，让学生在课堂充分遨游，享知识带来的快乐。

经过反复思考，我认为“三思”课堂既拥有“思考、思维、思想”的课堂。为了达到这一目的，学生应该是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者。在教学过程中，教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的知识与技能、过程和方法、体现情感态度价值观，得到必要的思维训练，获得基本的生活经验。其实单元主题教学设计就是“三思”课堂模式的体现，我们如果按照单元主题教学设计的模式开展教学，学生就能在课堂中积极思考，交流思维，进行思想的展示。我认为“三思”课堂应该具有以下几个环节。

一、自主学习。

开课前用十分钟时间让学生自主学习，从学生已有的认识水平出发，通过学生感兴趣的内容引入课题，再给出示预习目标，让学生自主预习，并做好预习笔记。预习笔记包含的内容有：各知识要点、知识点的备注及存在的问题。知识点的备注又包括自己对这个知识点的理解、实例说明、补充的内容等。存在的问题可以是自己在预习的过程中碰到的困难或不理解的地方。

二、合作交流。

交流讨论要完成以下任务：①在小组内将自己的预习成果展示出来。②将存在的问题提出请教组内其他成员。③教师针对各知识点设计一两个有代表性的问题。(用于各组相互质疑时的提问）④完成展示准备。

三、展示质疑。

展示质疑分以下几个步骤完成：①以小组为单位展示本组预习成果。②其他各组做补充。③各组相互质疑提问，以加深对概念的理解。④教师作补充。

所以三思课堂应该采用自学——交流——展示——质疑——练习的教学流程，重点培养学生自主学习的能力。

我们应该在上课中以学生为主，积极引导学生思考，激发创造性思维，展示自己的思想，教师永远只是一个引导者、组织者，把课堂还给学生，让课堂成为学生的战场，让他们在知识的海洋里去畅游。