化学新课标教师学习心得（精选8篇）作文

篇一：化学新课标教师学习心得

初三学生，想学好化学，就需要摆正心态，正确看待化学学习。有的同学对学习化学有不正确的观点，认为化学只需要简单背诵即可，也有的认为化学危险性大，从而产生误解。化学与我们生活紧密相连，学好化学有助于更好造福社会，让我们享受美好生活。

初三学生，需要培养自己学习化学的兴趣，在生活当中学会发现和寻找化学知识，运用化学知识来理解各种化学现象，学习化学就会感觉很有趣。兴趣是最好的老师，因为感觉有趣，就会主动学习，从而提高学习效率。初三学生，要提高自己的学习兴趣，乐于学习，主动接受学习，让学习化学成为自己的兴趣。

初三学生，学习化学知识要讲究策略，掌握学习的正确方法，提高学习的效率。化学学科在九年级才开始学习，以前都没有相关学习，学习化学的时候，要从一开始就端正学习态度，学会化学的学习方法。化学学科，有很多知识需要进行背诵，这也是所有学科的一个特点，不掌握基础知识，就很难提高学习能力。化学的学习，不是简单背诵就可以掌握的，要学会有效记忆，可以利用关键词进行记忆，也可以用联想记忆。学习化学知识，一定要学会理解，然后进行概括，列出提纲，从而完整把握所学知识。

初三学生，要养成良好的学习习惯，要学会归纳课本知识，构建知识体系，可以通过思维导图进行构建知识网络。在学习的过程中，要能够熟能生巧，通过反复强化，熟练掌握课本知识点，通过强化，巩固学习过的知识点。在学习的过程中，要进行有效的记忆，学会记忆的方法，根据自己的特点选择灵活的方法来掌握所学知识。

初三学生，各科学习任务比较重，需要合理进行安排，注意各科的时间分配。初三化学是入门学科，内容相对简单，要注意打好基础，提高自己的学习兴趣，要对自己有信心。在学习过程中不能有畏难情绪，要相信自己，只要努力，一定可以学好。初三学生，不能轻视化学的学习，要灵活安排各科复习时间，充分利用有限的学习时间，提高自己的学习成绩。

总之，初三学生，要想学好化学，要对自己有信心，端正自己的心态，培养自己的学习兴趣。在学习化学的过程中，要讲究学习策略，灵活选用学习方法，培养良好的学习习惯，合理安排自己的学习时间，实现学习的进步。

篇二：化学新课标教师学习心得

《2022年版义务教育化学课程标准》从六个板块进行阐述，分别是：课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施。

义务教育化学课程对核心素养的要求，既重视与小学科学课程和高中化学课程的衔接，又关注与义务教育阶段其他有关课程的关联。精心选择促进学生核心素养发展的化学课程内容，注重结合学生已有生活经验，反映化学科学发展的新成就，体现化学课程内容的基础性、时代性和实践性，注重学科内的融合及学科间的联系，明确学习主题，凝练大概念，反映核心素养在各学习主题下的特质化内容要求。

义务教育化学课程以促进学生核心素养发展为导向，设置五个学习主题，其中“物质的性质与应用”、“物质的组成与结构”、“物质的化学变化”是化学科学的重要研究领域；“科学探究与化学实验”“化学与社会。跨学科实践”侧重科学的方法论和价值观，反映学科内的融合及学科间的联系，凸显育人价值。每个学习主题又由五个维度的内容构成，包括大概念、核心知识、基本思路与方法、重要态度、必做实验及实践活动。

教师应注重基于大概念来组织单元教学内容，发挥大概念的统摄作用。还应重视跨学科内容的选择和组织，加强化学与物理、生物学、地理等学科的联系，引导学生在更宽广的学科背景下综合运用化学和其他学科的知识分析、解决有关的实际问题。

篇三：化学新课标教师学习心得

化学学科的学习不仅仅是学习化学的知识，更重要的是要学会化学学科的观念和思维方式，并用它解决实际社会需要和发展中出现的问题，初中化学教学除了要传授一定的基础化学知识技能外，同时肩负着化学思维的启蒙和养成任务，在双减的背景下，如何有效且高效的完成教学任务，培养出高素质、有责任和能力的接班人呢？通过对化学学科新课标的学习以及在新课标下《基于教学实践的问题研讨》的直播课的观摩和研讨，我有了不小的收获，主要从以下几个方面谈起：

1。深刻理解了化学大概念的具体内涵以及在化学教学中的统摄作用：在以前的化学教学中，由于化学学科知识的琐碎特性，课堂中我们虽然也关注了化学大概念（比如元素观，微粒观，变化观，守恒观等），但是在化学大概念的落实实践过程中，思路过于单一，过度依赖于课本，创新设计较少，在基于核心素养的化学教学实践中，我们要将化学理念落到实处，是需要一定的设计思路和方法的，直播课中关于《燃烧条件和灭火原理》课堂教学实践设计的研讨给了一个很好的抛砖引玉和示范作用，使得作为一线教师的我们在基于化学大概念开展学习主题的教学方面有了可以遵循的，落地可行的模板和启发。

2。使用新课标进行活动评价时可以更关注过程形成方面：化学学科实践活动是学习化学的手段以及目的之一，在更关注学生素质养成的活动中使用新课标进行活动评价时既要对活动的内容结果进行评价外，更要关注学生的思维方法、思维过程和角度认识等方面的发展和形成，给出正面积极的反馈和引导，帮助孩子们形成将实际问题转化成学科问题，并进行应用和拓展，突出化学学科来源于生活应用于生活的学科特点和理念。

3。在进行新课标作业设计时，更注重作业的实效性：双减背景下在进行新课标作业设计时，不能仅仅是机械的照搬布置，要强调与学情相关、与学科相关、与实际问题相关，同时还要加强学生的实践能力和自我诊断能力，使其学会学习，具备解决一定实际问题的本领。

4。注重跨学科的交流与合作，突出有效性和有用性：在解决社会或生活实际问题时，常常需要的不是一门学科的知识，所以在学科学习中要重视跨学科的交流与合作，在开展跨学科实践活动时，谨记不做加法，本着基于需要和有效性的原则进行跨学科的教研，对学习活动过程进行组织和指导，从而使活动可以解决化学与技术、工程等的融合。

5。关注初高中的衔接问题，尽量使过渡平滑化：针对老师们提出的初高中教学的衔接问题，我认为在教学中，除了要落实新课标的理念和要求以外，我们也可以将目光拉伸到整个学科层面，在完成初三教学的基础上兼顾高中课标尤其是高一阶段的能力要求，根据学生的实际情况进行适当的厘清和引导，使学生在不自觉中完成知识和能力的过渡和延伸。

最后，我想着重讲的是在学习研讨过程中，无论是参与的一线老师，还是专家教授，他们身上那种严肃、认真、严谨的治学态度，以及开放的、善于学习和创新的思维方式，更是让我觉得震撼，闻高远而知不足，通过学习，我相信在今后的教学中，尤其在使学生学会学习，形成正确的化学观念和素养方面，我会将收获到的知识，尤其是思维方法贯穿在教学过程当中，尽己所能的完成一个初中化学教师的使命和责任。

篇四：化学新课标教师学习心得

新课标主要是设置了五个学习主题，科学探究与化学实验、物质的性质与应用、物质的组成与结构、物质的化学变化、化学与社会·跨学科实践。五个学习主题对义务教育化学课程需要建构的大概念进行了显现的呈现。主题引领就是指以学科大概念为核心，以主题带动课程内容，跟随学科大概念向学科核心素养方向运动发展，从而实现学科核心素养的落实。

华东师范大学化学教育研究所郑长龙、迟铭在“从理念看变化：《义务教育化学课程标准（2022年版）》解析”一文中指出化学新课标在课程四个要素（课程目标、课程内容、课程实施和课程评价）上呈现出新变化，强调基于核心素养设计学习主题、根据学习主题设计化学课程内容结构的思路，充分发挥大概念统领作用。所谓“化学学习主题”指的是，能够统摄一类化学学习内容的核心概念或大概念。

大概念具有高度概括性、统摄性和迁移应用价值；大概念统领的单元教学，重在建立相关内容间的联系；单元是大概念教学的重要载体，概念理解的目标、有潜能的学习材料、情境创设、自主建构等是大概念教学的重要元素；大概念统摄下学习思路的迁移，系统学习知识并整体把握更为本质的思想和方法。在我的理解中，大概念适用于单元教学或者复习教学，新课中要渗透大概念，或者是熟练灵活运用大概念，很难实施。

篇五：化学新课标教师学习心得

化学新课标是围绕核心素养来制定，彻底摒弃了以前的“知识与技能”过程与方法”情感态度与价值观”的教学目标。其次是教学方式，新课标倡导三种教学方式，主题式、大概念、项目式教学全在里面。这种变化，使我心里轻松不起来，双减之下，看似减轻了学生的作业负担，但国家对人才的培养和选拔上没有半点手软，反而提出了更高的要求，一讲到底真的不行了，靠死记硬背取胜的年代也将一去不复返。

新课标让我们感受到了教育面临的考验，职业危机和挑战并存。作为新课程理念下的教学，不仅要遵循教育规律，而且要放眼于未来，这样才能顺应教育发展的要求，适应并推进教学的进步。

篇六：化学新课标教师学习心得

时逢暑假，抱着真诚求知的心，积极参与强师在线网络公益直播课的学习，课程中有许多精品微课，课堂实录等内容使我受益颇多，其中，关于初中化学新课程标准的学习，对我的触动非常大。2022年7月22，与工作坊的伙伴们一起在线学习《2022版义务教育化学课程标准教学实践问题研讨》之后，浅谈一下我的学习心得：

2022版新课程标准化学课程内容以促进学生核心素养发展为导向，设置了五个教学主题，每个教学主题有五个维度，包括：1、大概念；2、核心知识；3、基本思路和方法；4、重要的态度；5、必做实验以及实验实践活动。围绕大概念建构学习主题，内容结构，将课程目标具体化为各学习主题的内容要求。

通过吴东芽老师提出的两个问题与胡久华教授的对话和探讨，我理解了什么是大概念？大概念是课程内容的重要主要组成部分，与学科思想方法和学科观念是一致的，每个主题⊙1中的内容就是学习主题中的大概念，大概念为每个主题教学内容起到统摄作用。

感受心得一：每单元知识或知识块的教学，不能只教授单独的知识，而要考虑到知识体系的整体性，同时要引导学生学会正确的学科观念和积极的思维方法，拥有正确的态度，并最大可能的在必做实验及实践活动的基础上，通过对具体问题的研究，增强学生的科学实践能力；设计每个单元教学时以大概念为统领，合理分配课时，建构知识模型，转变教学方式及学生的学习方式。

刘娟老师提出如何使用新课标进行活动评价的设计和如何使用新课标进行双减下作业的设计两个问题。以具体的活动设计案例和评价方案为问题原型，与胡教授进行了交流。

感受心得二：（1）加强日常的学习评价，注重教——学——评一体化，在学生活动设计方案中，基于证据进行评价，把真实问题转化为化学知识问题；在活动中，注重学生对问题解决的思路和方法的培养，注重过程评价，加强评价反馈，以评促教；（2）使用新课标下进行双减作业设计，要体现高水平作业设计，要与学生学情密切相关；加强学生自我诊断，促进学生形成良好的学习习惯；作业的形式可以灵活多样，加强实践性作业，体现化学学科的劳动教育，增强趣味性。

总之，新课程标准给我们一线教师的教学提出了新的要求，相比2011版课标有了重大的变化，更能体现培根铸魂、启智增慧的作用。我们更要勤勉认真，行而不戳，不断创新，在今后的教学中做新课程标准实施的践行者！

篇七：化学新课标教师学习心得

作为一名一线化学教师，教育理念也要与时俱进。最近经过矿区教育局邀请省专家孙艳梅老师组织的课标培训，让我对新课标的内容、变化和理论有了更深层次的理解，受益匪浅。

新课标正式发布，这是双减政策下的第一个课标，意义深远而重大。新修订的课标落实立德树人的根本任务，强调育人为本，突出实践教育，发展素质教育，原来的课程标准指向的内容没有界定的这么清新，而这一次的新课标优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，对于“教什么”“为什么教”“怎么教”“教到什么程度”有了更明确的指导。新课标核心素养强调的是：化学观念、科学思维、科学探究和实践、科学态度和责任。这四个方面缺一不可。学生在此素养内涵下应该慢慢曾强以下能力，（1）形成化学观念，解决实际问题。（2）发展科学思维，强化创新意识。（3）经历科学探究，增强实践能力。（4）养成科学态度，具有责任担当。

鉴于以上改变，我们在平时的教学过程中要转变我们的教学方式：

1、主题式教学：要基于主题曲整合教学内容，如将“元素”“分子”“原子”整合成“物质组成”这一主题，打破传统的教学方法，给学生留出足够的时间来练习，让学生在第一次的学习过程中留下深刻印象，引导学生构建宏观和微观视角，体会探索物质成分的学科思维方式。

2、注意实验探究教学：化学本身就是以实验为基础的学科。而实验过程最主要的是就是探究，所以我们更要注重过程，而不能仅仅是为了让学生知道那个结论而去做实验。甚至当这个实验较复杂，很难准备就干脆取消，而是以口述的形式向学生表达结果以及知识点，这不是一个化学老师应该具有的。所以在以后的教学过程不仅仅只为实验而实验，还要探究其优秀和不合理之处，及时改正并且进行创新。

3、项目式学习：教学过程中呈现的不再是一个个的知识点。而是一个个的学习任务，从信息收集、方案设计、项目的实施到最终的评价都由学生独立完成，重视科学探究，通过引导让学生探索，发展核心素养。

4、加大跨学科教学：随着山西省中考的政策改变，生物、地理已经纳入中考科目，在我们平时教学中要及时扩展我们自身的知识，全面发展教师的素质，让教师先要适应未来的教学改革，最终把我们自身先变成一泓源源不断的流水，才足够我们进行正常的教学。

5、重视学生评价促发展：开展学业评价要高度关注化学学科的特点，将评价重点放在学生学习活动上，特别要注重对探究和实践过程的评价，致力创建一个主体多元、方法多样、既关注学业成就又重视个体进步和多方面发展的化学学业评价体系。提倡在评价中关注学生个体差异和发展需求，帮助学生认识自我、建立自信，改进学习方式，促进其核心素养的形成。

所以，新课标带来的新理念，新方法、新思路，感受到新课标的实施是提升自己的机会但要真正落实，挑战不少。我应继续多学习，多思考，多实践，多反省，把新课标的理论和要求领悟透彻，并落实到教学实践中，所以我仍在路上。

篇八：化学新课标教师学习心得

2022年8月18日，阳光明媚，风和日丽。xx市矿区全体化学教师云集于矿区教育局大会议室，我们在这里进行了为期一天的关于《新课标解读、高效课堂构建》的暑期培训会。本次活动我们有幸见到xx省中考命题化学组专家—孙艳梅，孙老师在培训会上给我们详细讲解了新课标的变化，帮助我们澄清了一些教学中的模糊知识，最可贵的是他将自己多年来潜心研究化学教育教学的经验分享给我们。虽然一天的培训很快结束，但是本次培训给我们今后的教学指明了方向，受益匪浅！

首先，孙老师为我们解读了新课程标准的主要变化。新课标的学业质量标准是根据核心素养发展水平并结合课程内容及不同学段学生学业成就的具体表现特征而形成的。内容要求提出“学业要求”“教学提示”细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性，增加了教学、评价案例，强化了“怎么教”的具体指导。初中化学课程以促进学生核心素养发展为导向，设置了五个学习主题，这五个学习主题既有相对的而独立性，又有实质性联系，而且每个主题均由“大概念、核心知识、基本思路与方法、重要态度、必做实验与实践活动”五个维度的内容构成，作出了明确的要求的教学提示、策略建议等，对我们一线教师来说实操性更强了。

接下来，从事一线教学39年的孙老师围绕“新课标理念下的中考化学命题”，以中考29题9分值的探究性试题的命制为例，用我们平时教学中常见的实例入手，分别从“如何考？考什么？怎么答？”三个角度进行逐一分析。孙老师命制的试题环环相扣、层层递进、注重思维过程的训练及分析问题和解决问题能力的培养。孙老师带领我们重新做了一回学生，课堂上采用传统的方式老师问学生回答，开始我们看到平时自己得心应手的试题心想这有什么讲的，答案不是显而易见吗？可孙老师不这么认为，孙老师对于我们的答案其实心里很明白，于是分别从理论和实验两方面进行验证，最后达成诸多共识。经过这么几个实例讲解之后，我感受到孙老师那严密的逻辑思维和严谨的教学态度，相比之下自己的实验探究能力是多么地薄弱，化学学科的素养是多么地缺失。我深刻体会到要想提升学生分析问题、解决问题的能力、培养学生质疑创新的意识首先教师每节课前要预先充分地去精心设计课堂内容；再次，在教学过程中不能放过任何一个“意外发现”，同时还要鼓励学生大胆提出自己的想法；最后，教师要平时多研究实验教学，多关注生物、物理、地理等学科与化学的联系，多积累与生活紧密关联的化学教学素材。

通过聆听孙艳梅老师的讲座，我发现自己平时只重于“教”知识而忽视“研”学生如何获得知识。孙老师指出现在及未来的化学中考考试注重的不再是知识的记忆而是考查学生的思维过程、创新意识、分析问题、解决问题的能力。所以，在今后的教学实践中，首先，我要积极探究，努力成为“科研型”教师。我将继续研读新课标，深刻领悟课标修订的内涵，把握新课标的基本精神，改变之前的重知识结果轻过程实践的教学思想，克服失败的畏惧心理，深入研究教学策略，大胆尝试科学探究，积极参加研讨活动，敢于向教材提出质疑，动手实验验证，向“猜想”说“拜拜”。

其次，我要勤于实践，努力成为“实践型”教师。在学案编制过程中我要创设有意义的真实的任务情境，课堂上引领学生提出有探究价值的问题，想办法促使学生积极参与教学活动，同时鼓励学生敢于向权威挑战，敢于提出自己的观点，面对全班大力表扬有批判质疑意识的学生，促进学生创新意识的形成。如果实践过程中出现问题，课后要及时反思，找到出错的环节，反复修改。

最后，我要坚持学习，努力成为“智慧型”教师。只有不断地学习，才能丰富自己的教学经验，才能使自己的知识不仅有深度更有广度，才能更好地承担起教书育人的重任。读书是最好的途径，每天给自己留一些阅读好书的时间，并注意读书的深、广、新、专。阅读时还要敢于提出自己的想法，与同行多交流多探讨，久而久之，质疑创新的学科素养会自然提升。

短暂的培训让我对新课标的实施有了初步的认识，对于今后的教学有了明确的方向，未来我一定会立足新课标的有效落地，做实做细做精我们的常规教学工作，为我校化学教学更上一层楼贡献一份微薄之力。