做最好的班主任李镇西读后感3000字（精选6篇）作文

篇一：做最好的班主任李镇西读后感3000字

拿到书的前一刻，实话讲，我是有些不在意的，不在意这本书，也不在意作者，因为我还沉浸在期末考试的紧张氛围中，想要拿到书之后，赶紧赶回去忙班里的事情。但当我真的放松下来，准备阅读这本书的时候，我就被书封上面李镇西老师的头衔所吸引，“李镇西，著名教育专家，特级教师，家长信任、学生信赖的班主任，被誉为中国的苏霍姆林斯基式的教师”。它很特别，相较于市面上很多教育专家连篇累牍写满荣耀头衔和官方职称的书封，它里面多了一个“家长信任、学生信赖的班主任”的“民间认证”。虽有些突兀，但也可见作者对“班主任”工作的强烈荣誉感和自豪感。这可有些少见，“可能他真的有些东西”，抱着半信半疑的态度，我打开了这本书。

“你愿意做班主任吗？”

“你愿意做班主任吗？”开篇的第一个提问就带给我思考。李老师说他是发自内心地愿意做班主任，因为20多年的班主任生涯，赋予了他无与伦比的快乐，但他同时也表示理解很多老师不愿意成为班主任，因为这是个苦差事，而后他谈论了班主任应该建立的苦乐观。这一点让我深受触动，作为一名心理教师，我以前只专注于心理健康的相关工作，从来没有想过会成为班主任，因此当我接到我成为班主任的电话时，我没有想太多愿不愿意，只抱着这是领导给的任务，努力完成好它这一个简单想法，就开始准备班主任工作。

但刚开始的第一个月，我就深深体会了班主任的苦：每天忙碌于教学和班级管理、随时处理学生中发生的各种突发事件和矛盾、完成上级交代的各种任务、组织学生参加各种活动等。并且雪上加霜的是在这种“苦”之后还有着班主任这个特殊角色的压力，我是59名学生的班主任，我负责的是59个有着不同家庭背景、性格各异、能力不同的鲜活生命在初中三年的学习生活，我不仅要提高他们的成绩，还要关心他们的三观、性格和心理等各个方面，我负责的是他们的现在，更影响着他们的将来。辛苦、压力、焦虑盘旋过很多个夜晚，有过踌躇、有过后悔，有过身心俱疲的“苦”。但当我走进教室，他们明亮有神的眼睛信赖地看向我的时候，雪遇骄阳自消融，苦到尽头甘自来。他们的信赖有种魔力，莫名其妙地让我心甘情愿地陪伴他们探险成长，教授他们知识，教育他们为人处世和信念理想。更要命的是他们还会对我“正向强化”：疲累低落时学生给我写的贴心小纸条、班会本上面学生“冬天冷，老师要多穿一点”的点点关怀、教师节班集体的“教师节快乐”等等，这下我真的成为了斯金纳箱中不断接受奖励，不断努力工作的小白鼠了。

而今回看这一年半的班主任工作，我可以真诚地回答李老师的这个提问，“我愿意成为一名班主任”。

“三心三家”成就优秀班主任

李老师在书中谈到班主任的素养时，提出“优秀的班主任，应该具备童心、爱心和责任心”，他认为童心能使我们能够和孩子融为一体，爱心使我们能“把整个心灵献给孩子”，而责任心则能使我们站在人生和时代的高度，着眼于儿童的未来与社会的未来培养出“追求真理的真人”，同时，优秀的班主任还应该是“专家”、“思想家”和“心理学家”。专家，能使我们在学科教学或其他专业技能上征服学生的心，并给他们以积极的影响；思想家，能够让我们随时反思自己的工作，并以鲜活的思想点燃学生思想的火炬；心理学家，能够使我们不知不觉地走进学生的心灵，同时让学生不知不觉地向我们打开心灵的大门。

由此而思，要成为一个优秀的班主任，我们必须扩充我们班主任角色的丰富性，而不仅仅只是“板着一张脸教育学生”。我们既要有与学生打成一片的童心，也要有能纠正学生的错误、为他未来发展考量的责任心，还要有关爱学生的爱心，真正做到“对学生严慈相济，做学生良师益友”。同样，为了让我们的班主任工作更加有效果，我们还必须不断学习新的科学知识、新的教学教育理念和心理学知识，提高自己的学科能力、思想高度和班主任沟通技巧，成为让学生认可的“专家”、“思想家”和“心理学家”。

把教师的权威融入到集体的权威

书中的第二部分，李老师用他班主任工作中的一些案例谈及了科学民主的班级管理办法：如何给学生留下良好的第一印象、接手班级后的班委干部选拔和学生座位安排以及如何让学生在民主生活中学民主等。其中最让我深有感触的是“把教师的权威融入到集体的权威”中李老师的亲身实例：李老师在课堂上冲动骂了学生，而这一行为被学生指出是违反班规的，李老师没有局限于个人权威的受损而不愿意道歉，反而主动承认错位并积极接受班规中的相应处罚——打扫班级卫生。

班主任的权威如果只是在他一人身上，那么就容易掉入偶像崇拜的泥淖：学生只是因为班主任的权威而服从班规班纪，而不是发自内心的认同。那如何才能让学生认同班规班纪，从而自主维护班风呢？李老师支的这个招很厉害：通过教师和学生在班规班纪面前一律平等的执行，以身作则地带领学生遵从班规班纪的奖励和惩罚，让学生看到即使是班主任，违背了班规一样要受罚，这样既能警示学生，也能让学生佩服班主任的原则性和公正性，从而把教师的权威融入到集体的权威之中，让学生在不知不觉中遵班规守班法。这样的行为不仅是对班级班风的建设，从长远而言，其中还蕴含着对学生法律意识的锻造，润物细无声的教育啊！

“转化后进生”要打持久战

李老师在“培养优生，转化后进生”方面有很多经验，在书中他也毫不吝啬地与我们分享，这些内容也给处于初二班主任的我很多启发。面对后进生，我们作为班主任应该要有更多的耐心和信心，要相信每一个孩子都有学习上进的可能性，更要主动挖掘学生身上的闪光点和多元发展的可能性，并学会容忍后进学生的一次次“旧病复发”，要鼓励学生一次次地战胜自己，并引导学生从自己的“错误周期”的逐步延长或者错误逐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体会进步的快乐，继而增强继续进步的信心。

这让我想到与“后进生”的反复较量后偶有冒出来的“放弃，算了，烂泥扶不上墙，只要他不扰乱课堂纪律，听之任之”的想法，这一度让我怀疑自己是不是一个没有转化后进生能力的班主任。看到了书中李老师的故事，我明白了原来再厉害的教育专家也头疼后进生的反复发作，我作为班主任，必须得接受教育是个反复循环的过程，要看清这个现实，不幻想于问题的一次性解决，拿出努力和信心，打持久战，通过不断关心和了解后进生，帮助他们转变。

站在巨人的肩膀上，吸取前辈们的经验可以帮助我们更快地成长。面对这些经验，我们还需与各自实际相结合，巧妙应用、努力钻研、不断学习和探索，向最好的班主任看齐！

篇二：做最好的班主任李镇西读后感3000字

这个寒假有幸拜读了当代著名教育家李镇西老师的作品《做最好的班主任》。作为一名新班主任，在上半学期的带班中我深深感到自己班主任管理经验的匮乏，在班主任管理遇到问题时，常常感到困惑和迷茫。所以就在网上搜集关于班主任管理方面的书籍。在搜索的过程中，有幸遇到了李镇西老师的这本《做最好的班主任》。读完这本书感触特别深，这本书通过一个个鲜活的例子介绍了班主任日常工作的方方面面。在读李老师这本书的过程当中，我有一个很深刻的感受，在经历过一个学期的班主任工作之后，给我的感觉就是班主任就是个没人愿意主动承担的“苦差事”。“班主任”是辛苦和劳累的代名词。各种的班级管理琐碎，学生大大小小问题的处理以及来自学校和家长方面的压力，让很多人对“班主任”这三个字望而却步。然而李镇西老师用他的成就让我改变了对班主任这个角色的理解。通读整本书之后，我得到了以下一些最大的感受。

一、捧着一颗爱心做这班主任。

读着李老师的这本书，从头到尾一直都被他那博大的爱心深深地感动着。在《爱心：对孩子的依恋之情》一文中就有这样一段话：“判断自己是不是真的爱学生，其实有一个很简洁的办法，就是问问自己：我是不是依恋学生？或者说我是不是常常在周末或节假日情不自禁地思念学生？千万别小看这种思念，苏霍姆林斯基说：‘对孩子的依恋之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质’”。

当对学生的爱已成为一种依恋之情，这又将是一种多么深的情感呢？“依恋”——那是对自己的亲人才会有的感觉呀！哦，明白了！班级对于我们班主任来说，就好比是自己的孩子，谁能不爱自己的孩子呢？谁能不依恋他们呢？！当我们以这样一种心境去看待班上的孩子时，那么他们犯下的错误都已不值得去计较，他们取得的点滴进步都能让我们感到骄傲，所谓的优生差生也都能一视同仁，再多的辛苦与付出都变得甘之如饴。

这段话让我想起了上学期放元旦假的时候，另外一位新进同事和我说：唉，放了三天假，我还挺想念我的那些孩子们的！当时我听了之后，心里不禁一触动，我问自己：为什么我没有这种感觉呢？我该反省自己，或许是我太把自己的学生看成自己的任务了，感觉自己在不自觉中戴上了有色眼镜。只是看到了孩子身上的调皮和不听话的地方，却往往忽视了他们身上其实也有很多优点和可爱之处。导致一种恶性循环，无法和他们产生一种亲近感和依恋感。是时候摘掉有色眼镜，用全面而正确的眼光去看待自己的学生们了，那样阳光的心态才会慢慢将内心的负面情绪排解出去。

二、扛上一份责任心做这班主任。

一直觉得教育工作是一份良心工作。我们做多做少，做到怎么样个程度，的确没有一个规定的硬性指标，全凭自己的良心。当看到李老师写的《责任心：为共和国培养公民》一文时，我突然意识到自己肩上的责任重大。同时对“责任心”也有了一个全新的认识：“既是班主任在日常点点滴滴的工作中，认真细致和绝不敷衍地做每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。”同时在文章当中，李镇西老师还描述了两类班主任：一类是：早操、早读、课间操、午休、做清洁卫生、晚自习，一直到寝室灯熄灭，班主任都辛辛苦苦地陪伴着学生。还有一类班主任，并不时时刻刻守候着学生，而是着力培养学生的自律和自理能力，他并不时时出现在教室或者操场上，但班上的纪律却很不错。我对照了一下，自己就是李镇西老师所描述的第一种班主任。我自认为自己还算是负责任的班主任，可是李老师的一段话却让我心痛而陷入无限的沉思中：我认为，第一类老师只能说是工作态度端正，却很难说是对学生真正负责，因为学生离不开他的守候，一旦没有了老师，学生就乱成一团糟，毫无自律意识和自我管理能力，当着老师一套背着老师又是一套，渐渐形成双重人格，长大之后他将如何对待他人对待社会，他是否真的会有出息，令人担忧。培养出这样永远离不开别人监督的学生，这样的老师能说是负责任吗？看过这段文字，我不禁害怕起来，原来自己一直认为的负责任却是在不自觉当中害他们。其实我自己也常常在深夜深思，如何才能成为第二种可持续性的班主任，却苦无思绪，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在通往成为一名负责任的班主任的道路上没有人是可以随随便成功的。我们需要不断积累经验，不断探索改进。

三、提炼一颗慧心做这班主任。

任何一样工作要做好，光靠埋头苦干是行不通的，要学会巧干。而班主任工作更是一门艺术，需要用我们教师的智慧来做好它。那这智慧又从何而来呢？首先，学习有经验者的班级管理方法是一条快而有效的途径。李老师在书中也教给了我们许多。例如：《走进心灵的艺术》，短短几节，却让人深受启发：走进孩子的心灵，仅仅靠“真诚”是远远不够的，还得讲究语言技巧；对于偶发事件也可以挖掘出一些教育因素，使之“化险为夷”等。其次，如何具备这份智慧更重要的一条途径是勤于阅读与写作。只有不断地学习新知，不断地反思积累，才能使自己的内在更充实，处事时也便多了一份机智。

四、怀着一丝耐心做这班主任。

班主任的一些常规工作已是非常忙碌，再加上要抓好班级成绩（要培养优等生、转化后进生），往往就让人变得不再心平气和，回想自己过去一个学期对待孩子们的态度，的确有的时候太过苛刻。比如说，在对待学习懒惰的孩子，往往用苛责的方式去处理问题。对于淘气的孩子，在他们和别人发生矛盾冲突的时候，自己往往是先对他们一顿批评，不能够很好地控制自己的情绪，心平气和地听他们自己陈述事由。我深知这个时候班主任要多一丝耐心和等待，但是往往却做不到。李老师对班上学生的真诚与耐心让我折服。在《凌飞：从颓唐走向优秀》这个例子中，我看到的是李老师对凌飞的不放弃，帮这个刚进高一时还谈不上多么优秀，相反还有些消极颓废的学生最终走向了优秀。这中间的过程是漫长的，甚至还让人感到失望过，但李老师一直都没有放弃，而是怀着耐心与执着跟他谈心、给他机会、为他写日记、和他书信交流……直到他走向优秀。其实班上的后进生也一样，要转化他们可能不是一天两天一个星期就能成功的，有的甚至要一个月一学期一年，我们只有本着耐心与执着，才能赢得最后的胜利。

五、保留一颗童心做这班主任。

李老师在书中说到：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生（陶行知语）……从某种意义上说，童心决定着爱心；而教育者这样的童心，正是我们当好班主任所必不可少的“精神软件”。看到这一点，我不禁深深地忏悔，忏悔自己有的时候太让自己陷入到“班主任”这一角色当中，自己的严厉和刻意的疏远有时候让班上有些学生对我避而远之。仍旧记得有一次督导组的老师来听新进教师的课。课后，督导组老师给我提了一条建议，我当时印象非常深刻：你上课的时候其实可以多一点微笑。的确，我反思自己在平时上英语课的时候，很难从班主任这一角色当中脱离出来，面对学生的时候带着一丝严厉。随着岁月的流逝，我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，但我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，甚至在某种意义上尽可能让自己具有儿童般的情感，儿童般的兴趣，儿童般的思维，儿童般的纯真。”只有站在和孩子的同一个高度上，同一个角度上，我们才能真正地了解他们，教育好他们。古人又云：“亲其师而信其道。”童心能拉近老师与学生之间心灵的距离。让我们怀着一颗童心，和孩子们和谐共处吧！

在拜读完本书之后，我感觉它就是我一直在寻找的导师。在班主任工作管理上，这本书给我这个初出茅庐的新班主任提供了非常宝贵的经验和方法。在新的一个学期里面，我将运用其中的一些方法去解决班主任管理中出现的问题和挫折。同时需要自己勤加思考，不断直面问题，解决问题，怀揣着爱心，耐心，童心和责任心，争做一名幸福的班主任！

篇三：做最好的班主任李镇西读后感3000字

看了这本书，我的体会是：班级是由老师和学生组合在一起的，没有学生的班级不称为班级，同样没有教师的班级也不为班级，所以它的公式是：班级=学生+老师。学生的人数肯定比老师多，老师的人数则比较少，那么管理上肯定是少数管理多数，在管理上不是所有的教师都有责任和能力去管理，《小学班主任工作暂行规定》第七条：选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：

（一）作风正派，心理健康，为人师表。

（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通能力。

（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。

优秀有责任胜任的才可以管理，那这个管理者叫做班主任，既然是班主任肯定有几个得力的班干，如果有时不在他们可以“看家”。所以班级管理=班主任(主)+班干（副）。班主任并不一定要事事亲临，既然是管理，就要学会放权，但前提班级出状况班干“有法可依”，所以班级的“法”要深入每个学生心中。有的人说班主任很累，的确有时很让人疲惫，如果让我选我还会选当班主任，它对我来说是一种挑战，一种历练，一种激情，我很喜欢看到孩子们的成长与进步，发现和培养一些孩子的领导能力，是一种收获的乐趣。我的感受和“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏”全国优秀班主任魏书生的看法相同。不过，我可没有他那么优秀。他一学期教材只用30多课时就讲完了；他很少批作业和改作文，但他的学生升学平均分却能比重点中学平均分高七八分……这一点我很欣赏，不过目前我没有能力做到，我赞同他的做法，班主任没有必要事事亲临，把自己搞的疲惫不堪，教学应该很轻松，班级就是自己的舞台，应该尽情的展示自己的教学和管理能力，尤其是管理能力。所以我目前的管理心得如下：

一、明确学生的“使命”。

别以为孩子们小，不明白一些大道理，其实你错了，孩子们很聪明，且很容易接受一些所谓的大道理。因为孩子们很小，他们的可塑性很强，所以我会首先让他们明白一个道理，且必须要明白的道理，且一定要时刻告诫自己一定要做到的道理，那就是：做学生的就要把自己的学习搞好，听课，写作业，背书，看书，是自己应尽的责任，是做一个学生必尽的职责，是毫无推卸，是没有任何接口和理由的拒接的。如同于老师上课、备课、改作业一样，把自己的事情做好，农民把田种好，军人把岗站好，父母生下来就要负责把你们养大一样，这些都是必尽的责任，是不容推辞的，是必须完成的事情。不为别的，只因自己的“岗位”就应该站好自己的岗，完成不了，或完成不好，就是自己的失职，就应该受到惩罚，同样学生也是一样。

二、班级“有法可依”

无规矩不成方圆，班级有班级的规章制度，卫生方面不准乱扔垃圾，不准随地吐痰，不准带任何零食；上课如果有哪位同学在玩任何东西，全没收，不予退还；课间不许追捉打闹，你推我搡；言语方面不准相互攻击取外号骂人，谁错在先，主动承认错误；考试不许作弊，窃取别人的答案是耻辱；没有特殊原因不许迟到，不能来校必须家长请假；如果哪位同学身体不适，其他同学知道后应立马报告老师等，班规所有同学必须熟知，任何人都要遵守，没有特例。班干犯错“罚上加罚”。如果违反班规，则应该受到惩罚。我在，可以告知我本人；我不在，告知班长或其他班干；惩罚方式有：班上一天的卫生要负责清理；在同学们面前主动承认错误；擦一天黑板；才艺表演一次；带读一天等。

三、学习上变被动为主动

“用兵之道，攻心为上，攻城次之”——《孙子兵法》

一切有效的教育，都是触动学生心灵的教育。

人类本性中最深刻的渴求就是赞美。没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。

“数子十过，不如奖子一长”——清朝著名教育家颜元

多用“换位法”站在别人的角度考虑问题，在交往中学会宽容、忍让。这些经典的教育理论是站在教育前线的先知者总结的心得，看后很有感触，的确被动的学习，不光效率低，而且也是一种心灵的煎熬，就拿我宝宝来说，以前我老催促她学习，她以为是把我学得，每次写字讨价还价，还哭哭啼啼，半天都写不到几个字，气得我头都疼，后来我就寻思让她主动学会学习，该怎样才主动了，我就问一些很简单的问题让她回答，她答对了，我就狂亲她，并夸她好棒，好聪明，还让她当小老师教我认字，向她请教问题，她慢慢发现学习可以让她感到很快乐，如果她做的不好，我就表现出伤心的样子，她就会问我怎么了，我就告诉她，如果我是你的学生，我不听你的话，你生气不生气呀，让她学会站在别人的角度考虑问题。我发现把她的心说动了，一切的难题可以解决了，所以最好的教育是心灵的教育，让孩子站在他人的立场考虑，就可以把被动接受变成主动接受。后来我就把这些经典的教育理论用在学生们身上，大多数学生学习都积极主动起来了，我少操了不少心。

四、充分发挥班干的作用。

班主任在，学生仍不能做好。是一个失败的班主任。班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任。这是我所要达到的境界，班主任不在，学生能做好，这是管理上的我认为的最高地步，这里起着很大作用的是班干队伍的建设与管理，责任感不能全部寄希望于道德与觉悟，而应该落实在清晰而明确的分工上。让他们明确各自的职责，我在管理班级时候，让同桌之间互相督促，各组长负责各自的小组，班长负责管理组长。每周一到每周五早上、上午、下午班长分别安排带读学生带读，带读完，请人点评。中午写字课组长和班干让学生们练字或听写，写得好，班长把他们的作品拿出来在班上表扬；写的不好，班干督促他们纠正。每星期的班级和校园卫生区卫生各组组长安排，每月出一次黑板报，班长组织安排班上擅长画画和写字好的同学。作业没写的，没写完的，组长把名单登记下来交给班长，班长负责把这些人的名单记在我给她的本子上，日期、上午、下午时间记得要详细。每天跟我汇报一下。有时我请假不在校，班级各种制度仍照常进行，没出现什么状况，不过时间久的话，可能会有状况，所以班干队伍建设还需不断完善。

五、人格上每个人都是平等。

无论是成绩好的同学和成绩不理想的同学，大家都是一样，你不比别人优越到哪，你也不必别人差到哪。不可以仗着自己成绩比其他同学好就可以欺负别人，不可以因为你是班干就可以欺负同学，如果老师不在班上，早读和写字堂管理班级班干对所有同学要一视同仁，不能因为某某是你的好朋友，或某某今天给我东西吃，或今天某某得罪我，我就让某某罚站，或记下某某的名字，我放权但不纵权，任何人都可以监督班干管理班级，如果你认为他哪里处事不公可以私下跟我说，我会调查处理，尽量让所有人心服口服，但也不可以因为你犯错误班干指出，对班干产生恨意，心生报复，要知道一个好的班干就应该及时指出同学们的不足，大家一起进步，不可姑息错误一直延续，那是不负责任的表现，不过，作为班干处理事情也要灵活，考虑同学们的感受，注意用词，学会沟通，不能蛮横。

六、相信每位同学都是一朵含苞欲放的花。

天生我材必有用，千金散尽还复来。每个人都有自身的优点，充分挖掘并发挥，不因学习不好，就对孩子进行全面否定，也不因学习好，就扩大光环，每个人都有自身存在的价值，也告诫他们无论进步失败，自信但不自傲，自谦但不自卑，反思但不放弃。

结尾我还要说的是我不一定很优秀，但我可以追求优秀。你无法改变生命的长度，却可以拓展它的宽度；你无法左右天气，却可以改变心情；你无法预知明天，却可以善待今天；你无法样样顺利，却可以无怨无悔。人不一定都是圣人，多有情绪失控的时候，可能会发一些闹骚，只要不伤害孩子，应该没必要把老师框架死。有时对孩子们实施挫折教育是很重要的，现在孩子们的耐挫力真是值得反思。我愿家庭、学校、社会、政府一起为孩子们的成长尽一点力量。

篇四：做最好的班主任李镇西读后感3000字

上周末，爸妈看了一部农村题材电视剧《遍地书香》，我也忙里偷闲看了两集，讲述的是驻村干部在村里成立读书会，让读书在农村蔚然成风，用文化扶贫、扶智、扶志的故事。说真的，我感到很温暖，很励志！读书对于一个农民尚且如此，何况对于一个老师，一个班主任的重要性更是不言而喻。上周正好拜读李镇西老师的《做最好的班主任》，心中满满的收获，大致梳理如下：

一、教育每天都充满着悬念

“这里的‘悬念’，主要就是我们通常所说的‘教育的难题’。期待着每一天的‘悬念’，进而研究、解决不期而遇的‘悬念’，并享受解开‘悬念’后的喜悦，然后又期待着下一个‘悬念’……如此周而复始，这便是教育过程的魅力所在，也是教师成长的奥秘所在。”对于李镇西老师的这段话，我深有感触。对于一个担任班主任工作20多年的我来说，担任班主任的一天，不正是在不断的解决“悬念”的每一天吗？不正是在解决问题后有成就感的每一天吗？接了一届又一届学生，每一届学生都变着戏法般的轮番考验打磨和锻炼班主任。

今年新接手的这届形形色色的学生来说，又一次让我成长，比如“多动症”的自博同学，每天轻则发生口角，重则握拳打架；抑郁症的小陶，我时常和我的小可爱们共同防着她自残（曾经的她用圆规、小刀在手腕上划痕）；智力残疾的越越，每周五那天都要用非常幼稚的语气不紧不慢地问永不变更的一句话：“老师，咱星期五回家哟？”

面对每一个与众不同的学生，接受他们培养他们是班主任的使命。李镇西老师曾说，一个优秀的班主任，不是让优等生如何优秀，而是让后进生如何变成优等生，这句话感悟的特别深刻。对于我班的这些学生，首先要让他们尽量不制造事端，让他们尽我所能最大限度改变缺点，学到知识。

比如自博比之前，能静静地坐在凳子上的时间长了，对于多动症，实属不易，另外，和学生闹矛盾的事件少了，为此我非常隆重的在班里表扬了他。教育学生也要有仪式感嘛！

记得那天下午大课间时，在走廊上的他还很快乐的告诉我：“老师，俺买的房在水木春天哩，我等着找你玩儿吧！”我也高兴的像孩子一样应了一声，自博便跑跳步式地兴奋起来。

原来孩子的快乐如此简单，越越同学又何尝不是如此？每次充满疑惑地问“老师，咱星期五回家哟”之时，每次的我，仿佛就是她的精神支柱和快乐源泉，当她得到了她认可的答案之后，简直就是惊喜，眉头舒展，嘴角上扬，进而微微地露出了牙龈，便开心地笑了。

这就是一个快乐的越越，这也是每周每天都上演的一幕。尽管在以后的工作中，要实现“成就感”之前，不知道要经历多少惊吓，惊喜，意外和困难，但是，正是这经历的种种摸爬滚打，让我积累了一个又一个财富，让我不断成长。

二、“法治”取代“人治”。

李镇西老师的“法治”管理，正是让学生“在民主生活中学民主”，因为“人治”，教师很累，学生很苦，学生一切听命于班主任，创造精神受到束缚，主人翁意识受到制约，自觉性越来越弱，而依赖性却越来越强。

因为“人治”，师生关系成了“君臣关系”，所以李镇西老师提出了崭新的班级民主管理模式：法治管理。苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育”，离开了学生的自我教育，真正的班集体是很难形成的。对于一个优秀的班集体来说，教师的个人权威与学生的自我教育都是不可缺少的，二者不应该互相分离，而必须有机融合于一个统一体，这个统一体就是班规。

班规——教师的个人权威通过班规便不再仅仅是教师的气质、才华等个性对学生的吸引，而已转化成集体的意志、学生的自我教育，通过班规也不再仅仅是学生要求上进的自觉性，而已转化成参与班级管理的义务和权利。

这样通过一定的制度（班规），班集体所有成员都成了管理者，又都同时是被管理者，班级管理便有人治，走向了法治。李老师提这个方法非常好，我在这届学生制定班规前，我首先开了班务会，让各组长、各学习委员，班干部听取组员意见，让每一个学生“为班规而发声”，这很接地气为制定班规指明了方向，提供了依据，当然班规最后的拍板，我们是慎之又慎，多多权衡，尤其是在“双减”、“五项管理”的今天，不管是对手机的管理，对课外读物的管理，对违禁品的处罚，都要做实做细。

三、写每日九问

李老师写到转化后进生有10个方法，每日九问是其中之一。引导后进学生养成每天自省的习惯：一问今天影响同学学习没有，二问今天上课开小差没有，三问今天学习上提出什么问题没有，四问今天的功课复习预习没有，五问今天做过什么不文明的事儿没有，六问今天说过脏话没有，七问今天战胜弱点没有，八问今天有进步没有，九问今天有什么遗憾没有。

任何一个热爱读书的人都会创造性的运用所学知识。所以结合我班实际，我做了改动，在七年级上学期我改动了几条：

①今天我又冲动了打架了没有。②今天我值日完成了没有。

③今天我的作业又让组长催促了没有。

④今天我在课堂睡觉了没有。以上4条是针对上学期，很多学生没有良好的学习习惯、卫生习惯制定的，我让班长工笔正楷地抄到了后黑板上，以达到每时每刻督促自己，反思自己，同时也让别人监督自己。

一周一总结每日九问中表现优秀的同学，在班级群中报喜和私信家长报喜。对于一个学生来说，良好的习惯受益终生，所以习惯的养成是常抓不懈的事，需要每天时时刻刻的提醒。习惯决定成绩，任重而道远。

四、处理早恋

现在的学生成熟早，而且我还发现，不知道从什么时候起，男孩谁“谈恋爱”了，谁的手腕上就会戴一个女孩儿的大肠发圈或绑辫子的皮筋之类，难道这是“以示脱单”？我本来是处理一个打架事件，后来却另有收获，顺藤摸瓜竟然知道了导火线，是因为早恋，读了李镇西老师的处理早恋的原则为我今后的工作指明了方向。

第一，尊重学生的心灵，不要把“朦胧情感”与“道德败坏”画等号。一个优秀的教师一刻也不会忘记自己曾经是个孩子，所以要尽可能站在学生的角度去理解他们。生命到了一定的季节就会发芽，就会开花，他们只是对异性的好奇，作为班主任切忌“谈早恋色变”。

第二，走在学生情感发展的前面。优秀的教师不应该仅仅在问题出现后才不得不充当消防队员，而应该主动引导学生成长的航向，因此我们要在学生还没有出现朦胧情感前，就主动对他们进行爱情教育。

第三，帮助学生树立高远的志向。生命在这个季节的确会开花，但开花的最佳时光并不是现在，只有把握好现在，做现在最该做的，才能拥有未来真正的幸福。在这个时期，只要学生能树立高远的志向，他们就会知道最该做的事是什么，进而做出明智的选择。

五、童心爱心责任心

这是李镇西老师用20多年的工作实践告诉我们的班主任应该有的素养。优秀的班主任应该具备童心、爱心和责任心。在这里我重点说一下“爱心”，我用我的爱心换来了学生秦晓帆的真心。

记得那天我去查寝，发现秦晓帆不在寝室，我马上问了另一个寝室她的知已秦心怡，她说也没见，我们共同找了她平时爱去的地方，未果，最后竟然在教室找到了。当时灯早已熄，她还在地上写些什么，后来才知道是历史作业，我问她这样做的原因，原来是有女生语言欺凌她，我随即逐一做了记录，并让一同来的班长晓蓉同学和秦欣怡同学帮着回忆和补充，并安抚她先回寝室睡觉，一切都不是事儿，并给了她一个深深的拥抱。

第二天我就把相关同学以及家长面谈，并向晓帆同学道歉消除恶劣影响。当天晚上，我发现我办公桌上有一封信，现在我忽然想到了巴金老人关于写作的一句话：“文学的最高技巧就是不讲技巧。”在这里巴金并非反对一切技巧，而是想强调，比起所谓技巧，真情实感更为重要，我把这个观点引用到班主任素养上来，似乎也可以这样说。教育智慧当然是重要的，但比起一切方法、技巧、兵法、绝招来说，情感高于一切！真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。

每读一本书，都会使自己的内心更踏实，如何做一个做最好的班主任，我一直在学习，在反思的路上……

篇五：做最好的班主任李镇西读后感3000字

李镇西，一位著名的教育家，一个坦言“真的非常愿意当班主任”的人。在一个个细腻鲜活，绝非杜撰出来的教育故事中，我读懂了他。他说，我所做的一切和境界、精神无关，是和兴趣有关。今年暑假期间，利用闲暇时间拜读了李镇西先生的《做最好的班主任》这本书，这本书通过一个个鲜活的事例介绍了班主任日常工作的方方面面，这本书写得很实在，读着他的文章，就开始反思我的教育生涯。

从教十八年，担任班主任工作近十五年，十五年来我孜孜以求，悉心于班级管理，并在实践中不断探索提高，一届届学生成长的历程和成功的足迹，记录着我对班级管理的执著信念和不懈追求，也承载着我对班级管理的真诚感受和深刻思考，享受着班级管理所带来的种种快乐。

一、爱心感染无私奉献

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱是信任的基础和前提，而爱心又是具体的，是具有浓厚的感情色彩的。作为班主任，要让学生感受到老师的爱，也只有师生间有了爱，班级的一切工作才能更好的有序进行。虽然我的家在离学校有近半小时路程的地方，然而，我每天总是早早起床来到学校，看看学生有没有到齐，清洁卫生落到实处没有，问问同学的吃饭、穿衣、学习用品等等，尤其是初中三年级时还要每天早晨陪学生一起跑步、上早自习，寒来暑往、雨雪风霜，一路走来，已是几年光阴。这些看起来平常的琐事却是我作为一个班主任最基本的日常工作，更是一个班主任爱心和耐心的具体体现。另外，作为一个班主任，生活在学生中间，接触学生的时间最长，与学生倾心交流最多，我深知学生特别需要教师的关爱。平时，我喜欢与学生拉拉家常，比如：“你在家最喜欢做什么？”，“天气冷了，你多穿衣服了吗？”，“最近进步很大，请继续努力！”等等。通过这些交谈和沟通，学生感受到了我发自内心朋友式的友情、家人般的关爱。

二、激发斗志民主管理

1、用演讲激发学生斗志

我相信每一个学生都有成功的愿望和潜能。每接受一届新生，在第一堂课上，我一定要做一个简短而精练的演讲：“你们现在已经来到一个全新的学习环境，我不管你来自哪所学校，来自什么样的家庭，也不管你考的分数是多少，你们现在又都站到了同一起跑线上。我送给大家三句话：“不比基础比发展，不比聪明比勤奋，不比阔气比志气。一个好学生应具备以下素质：清醒的自我意识，强烈的竞争意识，明确的奋斗目标，持之以恒的决心。”这样就给学生营造了一个充满自信的氛围，使学生意识到自己的潜力还没有发挥出来，从而树立必胜的信心。同时教育学生人格上自尊，行为上自律，学习上自主，生活上自理，心理上自强。

2、让学生成为班级的主人

班级管理要达到优质高效，就必须充分发挥学生的主动性和创造性，让每个学生都成为班级管理的参与者。在制定班级管理方案时，我将班级管理的内容按照岗位责任制、物品承包制和专项承包制分解到每一个人身上，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，他们不仅能管别人，而且能自觉的管理自己，效果十分明显。

3、让班级充满成长气息

我以小组竞赛的方式每周对各小组的纪律、学习、清洁卫生等情况进行评比，然后对优胜小组进行集体奖励。竞争大大激发了学生们的集体荣誉感，学生们互相帮助，互相监督，遵守班纪班规，积极参与集体活动，认真学习。大家共同制定“操行评比量化细则”，把“比比谁最棒”的评比栏贴在班级墙壁最醒目的地方，值周班委每天一总结，每周一评比，每位同学的积分一目了然。我还对积分多的同学加盖花朵印章，学期末评出“文明之星”，并给予多种形式的奖励，如颁发奖状、练习本或奖励积分等。这种种奖励，激发了全体学生的上进心，不知不觉中促进了他们的全面发展，班级的凝聚力也加强了。实践证明，在班级管理中引进竞争机制，实施激励策略不失为科学而有效的方法。

三、培养习惯超越自我

1、用警示语积极暗示

我班的班训是：日事日毕，日进日高。我对教室的界定是：净者入，入者静。明亮的教室永远干净，神圣的课堂永远安静。我对班干部的要求是：管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。我告诫不能持之以恒的学生：1%的疏忽会输掉99%的努力。我告诉考试不理想的学生：没有失败只有结果。我提示马虎粗心的学生：认真做事能把事做对，用心做事能把事做好。我在教室的展示板上写下：态度决定一切，努力才有收获……这些警示语多站在学生的角度，给学生以积极的暗示和无形的鞭策与鼓励。

2、养成良好的行为习惯

好习惯发于点滴才能持于久远，我一周设计一个主题，然后紧紧围绕主题开展工作，做到既有重点又有延伸，既强化了学生的习惯养成，又培养了学生的学习品质。学生对照我校制定的“集英中学日常行为规范”，认真学习，并切实付之于行动。从现在做起，从日常行为做起，从细节做起，持之以恒，坚持不懈，让班级真正成为“书声琅琅、歌声琅琅、笑声朗朗”的乐园，形成良好的学习氛围和文明的生活环境。我希望学生读正气书，说正气话，唱正气歌，做正气事。每一位同学做到脸要净，发要理，衣要整，言要美，行要良。积极开展争创文明班级、文明学生的活动，人人争当文明标兵，事事争创先进示范。

3、建立“同自己过去比”的激励机制

班级管理的核心是促进人的和谐发展。学生评价要从每一个学生纵向的发展去看待，而不是仅仅在众多学生中作出横向比较。为了帮学困生树立自信心，我同任课教师协商，让部分学困生自己选择自己的题量，帮助他们确定作业的难度，让他们自己给自己打分，建立“同自己过去竞争”的激励机制：只要比原先的作业有进步，就给予适当表扬和奖励，包括通报家长，让学生初步体验挑战自我的成就感。继而可以尝试让这部分学困生相互给对方指定作业，同伴之间相互打分，评选各个阶段的优胜者，建立“同一起跑线”上的竞争机制，激发这部分学生的上进心，使他们从学习竞争中获得成功的激励，从而感受成长的快乐，享受追求的幸福。

四、团结协作热情沟通

班主任应该团结、依靠任课教师，形成教育合力，用集体的力量教育好学生。作为班主任，我有意地向学生介绍任课教师的一些优点，如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课教师的尊敬和信任，使他们尊其师而重其教。有的科任教师在平时由于和学生交流不够，了解不深，所以在对学生的评价上，往往以自己这一学科的眼光去进行，有时因为不够准确全面而影响了教育效果。我在平时工作中就特别注意这一点，时常与科任教师交流各自所掌握到的学生的思想情况和学习情况，并向他们征询对班级管理的意见和建议，然后对学生进行教育引导。老师之间，师生之间互相配合，感情融洽了，教育效果自然是事半功倍。

班级教育和管理活动也要有家长的密切配合，把热心送给家长，信任尊重家长，虚心听取家长意见，这是我作为一名班主任与家长交往的一条原则。当学生有错时我及时与家长取得联系，能理解家长的难处，不训斥家长，不把学生的错误转嫁给家长，尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以谈心的方式来交流教育孩子的得与失。对“后进学生”的家长，我也经常与他们通电话，向他们汇报子女的学习情况和在校表现。这样，我与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通了信息还增进了情感的交流。

五、积极进取收获快乐

多年来，我一直坚信这样一个信条：学习无止境，班级管理创新无止境。为使自己向更高、更远的层次和目标迈进，我一直把学习和创新作为不断提升自己的直接动力，并取得了一些成绩。所带班级连年被评为校校先进班集体，本人被评为校优秀班主任。

多年来，我努力追求着这样一个朴素的愿望：让我带过的学生都有一种幸运感，让他们感到，在我班上的日子，是自己生命中最值得骄傲的，也是最值得怀念的一段时光。多年来，我一直欣赏这样一句话：“得天下英才而教之，其乐无穷；得大道恩师而学之，乐在其中。”作为一名普通的班主任，这些年来，我感到收获最大的就是那些可亲可敬的孩子们所给予的快乐和幸福。我深刻体会到，在三尺讲台上，我放飞的是一个个希望，收获的是无数的甜蜜。我选择花的事业，我会终生把她迷恋：我追求花的意境，期待着花的意境，期待着繁花盛开的一天！

篇六：做最好的班主任李镇西读后感3000字

李镇西老师所著《做最好的班主任》一书，是他26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃，全方位阐释了李镇西教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。

李老师说：在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中，我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子：“善良”、“正直”和“机智”。教师要善待学生，才能使学生善良之心逐渐占据主要位置。教师要用自己的人格积极影响学生，让学生成为正直的人。教师要引导学生多学习文化知识，才能使学生成长为有智慧的人。在课堂上，如果想与学生交流对话，没有真爱是实现不了的。李老师对班主任的那份执著，对爱的那份坚持让人感动。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。正因为他知学生们的心，他也就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。所以，他的那份坚持让人感动。

20多年前，李老师创建“未来班”。多年来身为校长兼班主任，李镇西以他的爱心、民主和尊重，让他的所有学生都感觉到度过了最幸福的一段学习时光。他与他的学生那些感人肺腑的故事，以及他的班级管理模式，演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，令人向往，撼人心魄，发人深省。李镇西践行科学发展观的素质教育，他的出神入化的班级管理艺术，真诚智慧的学生青春期心理辅导，对学生进行富有个性的引导，和谐的师生关系、家校关系，处处体现出一个特级教师、著名教育家的人文情怀和对教育的虔敬之心。

在对待“优生”和“差生”的做法上，我们不少老师由于升学的压力，处理得极为武断。读到李老师对待凌飞的事例，给我很大的启示：凌飞是一个从不太优秀走向非常优秀的典型。他一开始学习就不错，可是李老师看在眼里的却不只是他的成绩，而是他做人的心态和思想，对集体的影响和奉献，因此给他很多的约束和管教。

读到此处，感受颇多：

1、学生学习优秀固然可喜，但是成绩优秀并不代表各方面都优秀。但是，很多的家长以及老师，由于过分看重学生的优异成绩，反而忽视了对其它的关注和教育。

学校中，学习优秀的学生在任何方面都能得到照顾：可以被安排好的座位、同桌，一节课可以被提问和表扬N次，可以有自己满意的铺位和室友；可以轻松担任班干部成为老师的助理；可以优先接受辅导和接触老师的私家资料；生病了会受到殷切关照；请假时不会被严格的审查原因直接放行；可以频频收到领导和老师的关注和鼓励；劳动不会被安排很重的任务，需要部分人参加的体力义务劳动可以提前进班甚至豁免……总之，与那些成绩一般成绩很差的孩子相比，他们有很多的优势。

家庭中，很多的父母只要求孩子努力学习，家务可以不做，劳动可以免除，甚至一些日常生活小事也被家长代劳。有的父母甚至连洗脸水都替孩子打好，毛巾摆上；刷牙连牙膏都会事先帮孩子挤上，替他们把牙缸接满水；吃饭也是家长帮他们盛好，筷子、勺子摆上，鸡蛋、包子递到他们手上；家中遇有客人，也不需迎客、问候，至于端茶倒水、招待饭食，家长更是不让上前。长此以往，这样的孩子，就成了只会学习的“寄生虫”了，人情世故、迎来送往完全不懂。所以，班主任在关注学生的学习的同时，一定要更看重学生的品德培养、人格塑造、体育锻炼、生活习惯养成，兴趣引导、爱心活动的参与，努力培养品学兼优的学生。

2、平等看待学生，要正视学生尤其是成绩优秀的学生的错误和缺点。不少家长和老师都有这样的偏见：认为成绩优秀的学生就是“好孩子”，而成绩差的学生就是“坏孩子”；认为犯错是成绩不佳学生的专利，他们犯错就觉得不可饶恕，对其惩处也就过于严厉。然而，遇到成绩优秀生犯错，老师和家长却总能网开一面，觉得聪明的他们犯错情有可原，害怕处理不当影响他们学习的积极性。即便是学习优秀的学生和学习很差的学生一起违纪，老师和家长也会觉得成绩优秀者是受了“差生”的祸害和影响，因此也很理直气壮的一样性质错误两种处理结果。

其实，我们眼中的孩子，有很多的分法：按照性别分为男生、女生；按照能力分为有能力者、能力一般者；按照学习态度可以分为努力学习者、不专心学习者……但是，一定不要把他们分为好孩子、坏孩子。他们都是普通的孩子，无论成绩怎样，处理出现错误的他们，应该一视同仁，公平对待。我们不能忽视成绩优秀的学生所犯的错误，漠视他们的缺点——尤其是班主任，更应该高标准、严要求这些孩子。否则，长此以往，必将纵容他们犯错。使他们因为自己成绩好而有恃无恐，因此不把任课老师放在眼里，不屑与那些成绩很差的孩子为伍，导致他们中间出现敌对甚至仇视情绪，不利于良好班集体的建设。可惜，我们相当一部分老师和家长做不到。

3、要对成绩不好的孩子付出更多的努力，不能因为他们成绩差而一味抱怨、斥责，更不能冷落、歧视他们。如此这样，不仅打击了他们学习的积极性，还会让他们心理出现阴影，容易自暴自弃，把精力用在违反纪律，跟老师和优秀学生唱反调上面。学习不好的学生，学习上也有优点，即便不多不明显，也不是一无是处。我们可以通过发现他们的优点和其他专长，积极鼓励他们，要让他们知道老师对他们同样有很高的期望，同样尊重和理解他们。

近来，一直在看热播的《变形计》，这是湖南卫视重点研发的一档生活类角色互换节目，节目关注时下热点新闻，挖掘新闻中带有社会普遍意义的内涵，通过节目形式放大这些内涵，并谋求解决寻找某些热点问题的解决之道。节目中会寻找热点中的当局人物，安排他们进行互换人生体验，参与节目的双方就在七天之中互换角色，体验对方的生活。并且会同时全程每天24小时跟拍，粗加剪辑后原生态播出。我发现，在很多结对互换的孩子中，改变最大的都是那些学习不佳的孩子，生活中他们挥霍、叛逆，与家人与老师与同学都很不对付。跟同龄人互换了生活环境，彼此在陌生的环境生活。最后，他们都能收获很多。他们心智更成熟了，对自己的学习、生活、做人、处世都有了真正的思考，也因此转变很大。这些孩子是节目组接受家长申请挑出来的特例，跟我们班里的孩子相比，应该说很相似，但是身上没有那么多的缺点。这些孩子被转化，我们班级中的孩子也可以变得更懂事更努力。难道说，我们不应该给他们改变的机会吗？

李老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的。他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。在教化“后进学生”的过程中，李老师所采取的方法更是独到，如：写“每日九问”，安排当班干部，对手竞争……“用心灵赢得心灵”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通。

以后的生活中，我们应该试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。我们应该谨记：永远不对学生扬起拳头；永远不用刻薄的语言对学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不冤枉学生一次；无论我们的教育遇到了多么大的困难，都不对学生说“你是不可救药的”。

有人说，一个真诚的教育者同时必定是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的教师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。

希望我们每一位老师，无论是不是班主任，都应该有班主任的觉悟，善待孩子，善待教育。

最后，将看到的一段话与各位同仁共勉：

教育是心灵的艺术。这个“心灵”既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的创造。

创造性的基础是个性，个性的基础是人性。教师要有个性，教育要有人性。人性与个性当然不等于创造性，但没有人性和个性，就绝对没有创造性。

做有思想的教师。思想的原野既需要参天的大树，也需要无边的小草。思想家有思想的使命，普通人有思考的权利。马克思的女婿保尔拉法格曾这样回忆马克思：“他的头脑就像停在军港里升火待发的一艘军舰，准备一接到通知就开向任何思想的海洋”。我不是伟人，因而我的头脑不可能是“思想海洋”里的“军舰”；那么，就让我做一根芦苇吧，在心灵的湖畔迎风而立，吟唱着思想的歌谣……