《浅谈新课改下教师角色的转变》读后感（精选7篇）作文

篇一：《浅谈新课改下教师角色的转变》读后感

作为新时代的教师，应该与时俱进，不断去提高自己的教学水平以及拓展相关专业知识，才能不断进步，超越自我。读这篇文章使我受益匪浅。

我们要做一位社会型老师，首先应该把教材变“活”，另外我们还要以我们的学识人格影响学生，要适时而变，适势而顺，要有奉献精神，要实实在在。我们要做一位指导型老师，课堂上学生应该是主角，要发挥学生的主观能动性。通过问题导向，激发学生思考的积极性，培养学生勤于思考的良好习惯。我们还要不断去反思，要经常性的反思教学工作的不足，运用多种方式，多种角度去剖析问题，切实达到反思的目的。作为老师，还要具备高尚的道德品质，丰富的专业知识，提高自我的威信，言传身教，让学生信服，尊其师方能信其道。

正如文章所言，“教改是持久而不断深化的过程，我们应在继承传统精华的基础上不断完善自己”。任重而道远，作为新时期的教师，我们要脚踏实地，开拓创新，勇于尝试，提高业务水平，以学生为主导，教学效果才能越发凸显。

篇二：《浅谈新课改下教师角色的转变》读后感

新课改下的教学进一步提高了对教师的要求，为适应教育形势的变化，教师要更新观念、转变角色，由知识的传递者转变成教学过程的指导者，从教学活动中的主导者转变成教学活动中的引导者、参与者，从学生成长的监督者转变成学生发展的促进者。在教学中，教师要处理好教与学的关系，做好教育研究工作，及时对自己的教学过程进行反思和研究。

教师是学习的组织者。

新课程标准要求教师转变自身形象，成为学习的组织者。传统的学校教育是以教师为中心，教师从自己的教学经验出发，把书本上的知识传授给学生，教师仅仅是知识的载体和传授者，并没所有重视到学生主体性。因此，在新课程改革的背景下，教师必须要转变传统观念，做学生学习的促进者，把新理念运用到课堂，明确自己的角色和责任，帮助学生改变学习和思维方式，释放学生的学习潜能。

教师是教育教学的研究者。

为了加深自身对教育教学的理解，提高教育教学质量，教师有必要对教学实践进行深入研究。教师只有完成由教书匠向研究型教师的转变，工作起来才有不竭的动力和源泉。教师应该把自己教书育人当做一件美差事高度投入。要使自己的工作充满乐趣，最好的办法是深入研究，树立终身学习观念，反思并寻找教育教学规律。研究性教师对事业有无穷无尽的乐趣和动力，把教书育人当作是实现自己人生价值的需要，把学生的成长成才当作祖国美好未来的前景去奋斗，才会有用不完的干劲和乐趣。

教师是教育创新理念的实践者。

随着时代的发展，教育理念也应与时俱进。教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐的新型师生关系，营造支持学生学习的积极氛围，充分发挥学生的个性，让学生自由发展；努力在新教学理念的引领下，不断进行探索、反思、实践，构建有利于培养学生创新能力和提高教学质量的新的教学模式。

总之，身处教学一线的教师要适应新课程改革的要求，必须正确认识自己在新课程实施中的角色定位，找到自身与新课程要求之间的差距，切实转变传统角色观念，把自己塑造成为具有多种角色的综合型教师，以此推动教学工作向更好的方向发展。

篇三：《浅谈新课改下教师角色的转变》读后感

走进新课程已有一段时间了，在课程改革中我感悟最深刻的就是师生关系的转变。我在刚刚参加工作后，总是认为教师主要任务是把知识传授给学生，教师只要把课程学好，把思考题做好提供给学生，并想方设法让学生多听多记，课堂强调的是学生要注意听课，认真做好记录，把老师传授的东西尽可能多得记下来，以便在考试中能够得心应手把老师解题技巧、方法用上。

然而，在接触新课改以后，我逐渐地感觉到，我原来一直是过去式的教师，而不是一名现代新型教师，而且旧的教学方法已不能适应新形势发展的需要，已不能提高学生的学习兴趣。于是，我开始不断地学习与探索，在这期间我有了新的感悟。

以前我以为教师离不开讲台，但是现在不一样了，教师应该是离不开学生，课堂也离不开学生的参与。例如：我在讲《罗斯福新政》一课时，提前让学生排练了一个小话剧，学生积极性很高，广泛参与，一堂课既轻松又自然而且课堂氛围非常和谐，学生在欢声笑语中学会了课本上的知识。

新课程要求教师传播知识的方法多样化，要传授给学生“渔”而是不是提供“鱼”。作为一名新型教师，我们要适应教师角色的转变。在传统的学习方式中，课堂的主角是教师，好学生是配角，大多数学生则只能是观众。在传统课堂，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点“唯师独尊”的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的知识，很少甚至完全没有考虑过学生的真实感受。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，学生是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让更多的学生参与课堂学习，把主动权还给学生。

作为新时代的新型教师，我们要转变自己的教学方式，顺应课改的需求，把课堂还给学生，把更多的时间和空间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里引导学生们积极、主动地学习。这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，才会在课堂上变得越来越活跃，才会在课堂上踊跃发言，积极地表现自我，也才可以收到更好的课堂效果。

篇四：《浅谈新课改下教师角色的转变》读后感

我们在实施新课程过程中，深刻体会到教师角色的变化并不是被孤立的提出的，而是与转变教师的教学方式与学生的学习方式有机融为一体的教育理念。针对教师角色的改变，文章共提出了五点建议：从奉献型教师向社会型教师转变，从输出型教师向指导型教师转变，从执行型教师向反思型教师转变，从权威型教师向威信型教师转变，从传授型教师向合作型教师转变。在这里，我将结合自己的教学实际向大家谈谈我对新课程下教师角色的转变的理解及一些具体的做法。

从奉献型教师向社会型教师转变。过去我们对教师更多的称赞是乐于奉献。但是对奉献的过度强调也会带来一些问题，比如教师认为自己的附属人格便是奉献，无论说什么、做什么都是在奉献着。但这样的想法是危险的，容易让我们固步自封。我们奉献的对象是学生，但要奉献得好、有效，我们还要不断学习、不断提高，例如在对待教材方面，我们要活用教材而不是按部就班，要把教材内化为白己的素质。此外，社会型教师注重对社会生活的体验，是一种更高层次的奉献，它依赖于教师的积极创造，课程设计也应关注学生的生活世界。

从输出型教师向指导型教师转变。传统课堂形式主要是老师在讲，学生在听，老师占据了输出的主导地位。但是任何人的注意力都是有限的，并且随着互联网的发展，每个人学习的渠道也有所增多，老师和学生是可以互相学习的。一个老师的智慧是有限的，一班学生的智慧是无穷的。

从执行型教师向反思型教师转变。执行型教师是以既有的教学经验，实施既定的教学计划，这样就会出现老师讲课内容与学生想听内容的不吻合，脱离学生的学情，课堂不够高效的问题。教师的反思是一个动态的创造过程，教师可以结合学生实际、课堂回馈，有针对性地改进，使得每一次的教学都能有所进步，都能更贴合学情，课堂也日益高效。

从权威型教师向威信型教师转变。教师对学生的影响，在学生心中的形象，一方面是由老师的地位决定的，另一方面老师自身的素质、学识也会产生深远的影响，通过渊博的学识、高超的教学艺术来赢得学生的尊重远比通过所谓教师的地位更有意义，更能让学生从心底敬佩，并且影响也会更加长远。

从传授型教师向合作型教师转变。重视和学生的合作，站在学生的立场上思考问题。比如，课程改革启发我改变了以往课堂生活没有现实感，没有生活意义和生命价值的状况，拉近了课堂与学生现实生活和社会实际的距离，使学生在学的时候有现实感，感觉身处实际生活中，学习自然轻松愉快。

通过读新课程改革下这篇文章，我得到了很深的启发，当然，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”生命不息，教学不止，生命有境，教育无境。

篇五：《浅谈新课改下教师角色的转变》读后感

教育改革一直在进行，什么样的教育才是最好的教育？我们一直在寻求这个问题的最佳答案。在目前形势下，新教材、新标准、新题型、新高考，要求老师们要做出新的变化。但学生的主体地位不能变，而且还要提升。所以，作为一线教学工作者，我们要做新课程改革的坚定执行者、教育教学的创新者、学生成长的引领者，努力成为一名社会型教师、指导型教师、反思型教师、威信型教师、合作型教师。正如著名教育家陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我们的任务就是让孩子们在他们最佳的学习时期，认真深入学习，养成好的学习习惯，奠定一生的学习基础。我想，这也应该是一个老师最大的骄傲。

从参加工作至今已有15年，我有幸能能够见证大名一中飞速发展的全过程：高考“十一连增”、中考“七连胜”、改善教室环境、安装智慧黑板、配备中央空调、建设塑胶操场……基础设施升级、捷报频传。这背后是以王校长核心的全体一中人共同艰苦努力、负重爬坡、勇攀高峰的持续奋斗的结果。现如今，我们正朝着三年创名校的新目标阔步前进，力争高考实现年年双突破、竞比争先、排位争光，学校的核心竞争力、综合影响力辐射“冀鲁豫”三省。作为大名一中教师，我们正处于学校不断前行的阶段，定要心与校同在，步与校同迈，顺应教育发展趋势，努力转变教师角色，争当新时代的新型优秀教师。

大目标就要有大改变、大行动、大作为。今天的大名一中已不再是以前的一中，今天的大名一中学子更有广阔的前景。作为一名一中教师从站起来、抬起头、挺起胸，就是得益于能很快适应教育的改变、高考的变革、学生的优化。“穷则变，变则通，通则久”，始终坚持以学生为主体，结合本校实际，提升教师能力，坚毅、严谨、勤奋、诚朴的一中人，一定能创造更好的成绩，早日实现名校梦！

篇六：《浅谈新课改下教师角色的转变》读后感

读了《新课改下教师角色的转变》之后，我对新时代的一线教师有了新的认知：

一、终身学习，与时俱进。

传统的教育即是教师只要将课程学好，备好课、多讲、详讲，想方设法让学生多学、多练，再强调把老师讲的内容记下用在考试中，就够了。但时代在发展，知识领域在不断更新和扩展，教材也在改革和更新，学生的认知和学习能力也具有了更高的起点。他们可以通过多种途径来获取知识，提出让老师们常常意想不到的问题。所以传统的教学方法显然已不能适应新时代发展的需要了。这就要求我们教师们不能只是做知识的传授者了，要和学生一起做学习的参与者和探究者。

正如宋代朱熹所言“问渠那得清如许，为有源头活水来”，也就是“不能是昨天的人，用前天的知识，教今天的人，让他们做明天的事。”今后我要继续学习先进的教学手段，充分利用多媒体技术，紧跟时代步伐，不断创新，补充与更新自身的知识与能力。

二、自我反思，不断成长。

古语云：“吾日三省吾身。”同样我们教师也要努力成长为反思型老师，根据自己的教学成果，观察学生的行为不断进行自我评价，找到自我不足，并及时补救。本学期学科组内组织了评比公开课的活动。活动中老师们的授课可谓精彩纷呈，各显技能：有的老师幽默风趣，讲练结合；有的老师声情并茂，给大家留下深刻印象；有的老师板书优美，教法灵活。课后评课，大家各抒己见，并及时梳理经验，归纳提升。可谓互听互评展风采，互鉴互赏齐成长！

三、新型的师生关系

《学记》里的“亲其师，信其道”一语便道破了良好的师生关系对于学生的重要影响。新课改积极倡导的“自主、合作、探究”的课堂模式，就要求老师不能再居高临下和绝对权威，而应让学生做课堂学习的主人，教师放开手，成为学生学习的促进者。显然这种课堂模式实现的前提就应该是平等、和谐的师生关系，所以我今后要深入学生，在课间多与学生接触，谈心交流，了解他们的爱好，关心他们的情绪，成为他们的伙伴或朋友。

转变的是角色，改变的是方法和行动，不变的是教书育人的初心。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我坚信，只要我们教师有足够用心，有百倍信心，并不懈努力，定能在新课改之路上稳步前进！

篇七：《浅谈新课改下教师角色的转变》读后感

新课程标准指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和学生学习的合作者。因此，教师须转变角色，充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知特点进行教学。新课程标准还指出：“教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这说明教师与学生之间，须建立一种平等的、民主的、理解的、建设性的双向交流关系。

现代教学理论认为：“教学是教学生学。”关注每位学生，以人为本，新课程改革要求教学方式更加多样灵活，师生之间共同学习，从传授型向合作型教师转变。在传统的学习方式中，课堂的主角是教师，大多数学生是观众与听众，课堂较枯燥，学生的能力没有得到充分发挥。而课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，学生才是课堂的主体。学习的目的是为了学以致用。因此，作为教师，确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求。“为了每一位学生的发展，”这就要求教师应该从奉献型教师向社会型教师转变，从输出型教师向指导型教师转变，从执行型教师向反思型教师转变，从权威型教师向威信型教师转变，从传授型教师向合作型教师转变。

政治重在培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质，要重视培养道德感，使学生养成良好的学习习惯。初中政治教学必须根据初中生的特点，联系生活实际，注重实践，课内课外有机结合，让教师的教育观念活起来，课堂才能活跃起来，才能创设高效的课堂。教师关注的不仅是学生知识的掌握情况，更要注意学生的能力是否得到了提高，情感态度价值观是否得到了整体培养。教师更要不断提高自身教育教学效能和素养，在教学实践中，经常对自已的行为方式进行多视角的反省。

现在的教师，教给学生的不仅仅是“鱼”，最重要的是“授之以渔”。教会学生知识，教给学生独立和生存的能力，这是每位教师应尽的职责。