初中班主任德育工作总结（精选9篇）作文

篇一：初中班主任德育工作总结

作为班主任的我，总有这样一种感觉：班中优秀生，行为品质好，学习成绩好，工作能力强，管理起来也方便。因此，每个老师都非常喜爱，时常把他们挂在嘴边，宠在心里。班中的后进生，行为习惯不满意，学习成绩不满意，因此，每个老师都特别关照，时常叫在身边，记在心头。只有那些中等生们，他们默默无闻，既没有优秀的成绩，也没有突出的习惯，也不让人讨厌，比上不足，比下有余。可想而知，在老师们的心目中，没有他们的位置。当然也就得不到老师们的照顾。一个学期下来，他们既得不到老师的表扬，也不挨老师的批评，成了名副其实被老师“遗忘”的学生。

我班的李××就是这样一个似乎没有什么特色的中等生，班级事情，不关我事，高高挂起；成绩平平，不肯努力，无从抓起。我接班以来，几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，也彻底改变了他自己。那是一个中午，我早早来到了班级，看看班里的秩序，无意中发现：由于风太大，上午发的讲义都吹到了地上。原来上午下课后，学生急着吃饭，忘记把窗户关了，等吃好饭回来，已经满地都是。令我痛心的是，教室里的学生竟然没有一人注意到满地的讲义似的。他们有的在聊着高兴的事，有的在埋头做自己的作业，有的去饮水机那倒水喝。这时，李××走了进来。原想他也与其他学生一样，只管做自己的事。可事实并非如此。他看到满地的讲义，先是一愣，然后看看四周，似乎在寻找什么，终于发现了问题的所在。他连碗都来不及放，就急忙跑到北窗口，把几扇窗关了。然后，弯下腰，一张一张地去捡吹在地上的讲义。一个弯腰，一张捡起来了，一个伸手，又一张捡起来了。当时我还以为我在做梦，一个“不起眼”的学生会做出这样惊人的举动。那时，我完全被这一幕感动的风景折服了，我看在眼里，记在心理，不知不觉中，我情不自禁地鼓起了掌。

五分钟后，班里的学生差不多到齐了，我走进教室，慷慨激昂地向全班同学讲述了我刚才看到的那幕风景。在我讲述的时候，教室里特别的安静，全班同学似乎都屏住了呼吸。大家都静静地听着，听的是那样的认真，那样的专心，似乎从来都没有过。这时候，有的同学低下了头，有的同学涨红了脸。故事讲完，教室里立即暴发出一阵阵热烈的掌声，全班同学都向他投去了敬佩的目光。

也许是我的那一次表扬，也许是那一次学生的首肯，也许是我以前没有注意到，也许是他真的改变了，此后，我经常看到他在为班级默默地奉献着，做一些自己力所能及的事。当他看到讲台边有粉笔头的时候，他走过去弯一弯腰把它们捡起来，放到盒子里；当他看到卫生角有小纸屑的时候，他拿起扫帚认真地把它清理掉；当班级的自行车没有排放整齐的时候，他乐意多花两分钟时间把它们排整齐。渐渐地，他在我的心里扎了根。自然，我与他的交流也就多了起来。有时候，我或以书信的方式跟他交流交流；有时候，我以周记的形式与他沟通沟通；有时候，我以当面谈心的方式与他聊聊天。渐渐地，我又发现，他在学习上也变了，彻底地变了，变成另一个李××了。上课听得特别仔细，字书写的特别的清晰，作业完成的尤其出色，学习成绩也有了很大的提高，还被同学推举为劳动积极分子。

那么是什么让他出现了这样巨大的转变？后来的一次周记让我了解了其中的原委。原来，初一以来，他行为习惯不是很好，学习成绩又不突出，从来没得过老师表扬，没得到过学生赞扬，他很是苦恼。想改，又下不了那样的决心，所以一直老样子。然而，我的那一次意外发现，那一次临时的表扬，却深深打动了他，给他幼小的心灵带来了丝丝温暖，带来了一点点滋润。是啊，是表扬给了他为班级做好事的勇气，是表扬给了他拼搏的毅力，是表扬给了他重塑自己的决心。他发誓他一定要重新改变自我，在老师心目中，在学生心目中树立起良好的形象。

一次小小的表扬，竟然会收到这样巨大的成果。从中，我深受启发，班主任不应该只偏爱那些优等生，只关心那些后进生，其实更应该关注那些默默无闻的中等生，那才是我们班主任一直“遗忘”的角落。作为一个成功的班主任，一定要以人为本，面向全体，细心观察，捕捉每一个学生身上的每一个闪光点，及时把表扬送给需要老师用爱心呵护学生，让他们感到老师的温暖，感到“我能行”。

既然教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……能给我们带来意想不到的收获。那么请我们的老师不要吝啬，多给学生一点表扬吧，因为他们明天的成功就蕴藏在我们的表扬之中。

篇二：初中班主任德育工作总结

金轮西沉，晚霞满天。我漫步在一条浓荫蔽日的小道上，踏着淡淡的暮色，任轻柔的晚风拂去一天的辛劳，只有此时，我才会用脚步去丈量属于自己的一份宁静。我缓缓向前走着，常常会像审视别人一样审视自己。作为一名新的人民教师，从我踏上三尺讲台的那一刻起，我就感受到了老师的神圣；从学生求知的眼神里我看到了他们的渴望，让我体会到了从未有过的责任，心中的唯一信念就是让学生在我的培育下健康成长，只要他们有朝一日长成一簇绿草、一棵大树，我就心满意足了。

以身作则、为人师表是作为一名人民教师最基本也是最重要的素质。我深知，教师在教书育人中，除了言传，更要身教——用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。教师要言行一致。要求学生学习的知识自己应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当践行；要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。正所谓“其身正，不令而行”。否则，“虽令不从”。

过去人民常把老师比作“蜡烛”，燃烧自己，照亮别人，以此来赞扬教师为了培育学生不惜牺牲自己的崇高品质。如今，一块黑板，一支粉笔的时代早已过去，现代教学已经走进课堂，随着素质教育的深入发展，教育观念的不断更新，这种赞誉是否恰当？“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，难道只有牺牲自己才能教育别人吗？现代教育观念认为，教师和学生均是学习共同体中的一员，他们在学习中共同成长。新课程标准下教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，需要师生之间相互沟通、交流，教师要以平等的心态对待学生。新教材为师生发展提供了平台，以此为媒介必须搭建一种新的师生关系。

教师和学生是平等的师生关系，在课堂教学过程中，我经常采用“学生做，我来看；学生讲，我来听”这种朋友式的交流方式，大多能收到良好的教学效果。在第七单元主题为文化古迹的教学当中，我就深刻的体会到了那一点。众所周知，中国是一个文明古国，其文化古迹的数量在世界上也是处于领先地位的。为了充分调动学生的积极性，我首先选择了让学生自我讨论的方法，让学生运用自己的知识，通过小组讨论说出自己所知道的文化古迹，让学生自我联想身在这个国家的伟大。接着，有的学生便自告奋勇地谈起自己曾到过的文化景点，通过语言向同学们做起了免费导游。这时我顺势抛出了一个问题，你认为现在的文化古迹的保护状况怎样呢。一个简单的引导，在学生中立即引起了强烈凡响，因为他们已经意识到了环保问题和保护文化遗产的重要，有的同学运用亲身经历，有的同学运用从媒体和书本上得到的信息阐述自己的观点，这时全文的主题开始得到了体现……保护文化遗产的重要性在学生的讨论中已经得到了完全的体现。顺水推舟，学生环保教育就在不自觉中完成了。紧接着，就是向学生咨询哪些行为是有损于环境的，学生的想象超乎我的意料，从他们中间我也学到了很多的知识，他们对这些行为进行指责的同时自己也接受到了良好的教育。

同时，教师又是学生智力促进者、研究者、引导者。作为促进者，教师有责任和义务引导学生，调动学生学习的潜能，促进其发展。作为研究者，教师不能等待研究成果，学生好比泉眼，教师就是挖泉人，如何使泉水喷涌而涓涓不息，这需要教师在挖泉过程中，学习更快更好的方法。每节课都是实验室，在与学生研究知识的同时，共同提高师生素质。作为引导者，教师应该认识到学生素质的形成不是整齐划一的，要尊重学生的差异性、多样性，开发每个学生的学习潜能，引导他们发展自己的特长，运用适合自己学习的方法去获取知识。

作为学生成长道路的引路人，我们肩上的责任重大。一个具有良好师德的教师，才会具备优良的素质。教师如果能以自己的品行为榜样，使学生在潜移默化、耳濡目染中不知不觉受到影响，形成坚强的意志与自制力，从而更富有理性，善于思考，发奋学习，具有完善的人格和较高的学习效率，此时的我们便已是一名成功的挖泉人。

篇三：初中班主任德育工作总结

班主任是班级工作的教育者、组织者和领导者，也是学校目标管理的具落实者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。一个班几十个学生能否健康地成长为全面发展，有着良好素质的社会主义新人，在很大程度上取决于班主任工作是否得力。

近几年的实践告诉我：作为一名班主任老师，如果具备了“爱心”、“诚心”和“耐心”，就为做好工作储备了较为充足的能量。

一、对事业和学生充满爱心，是做好班主任工作的重要基础和前提。

“没有爱就不会有教育”，对班主任来说，既要有对班主任工作的无比热爱，更要有对学生的真切关爱。

首先，对教育事业的执着追求和热爱，特别是对班主任工作的无比热爱，对做好班级工作显得格外的重要，它是当好班主任的先决条件。众所周知，当我们对某项工作或某件事情缺乏兴趣和热情时，是难以将这项工作做好的。我在做班主任之初就曾给自已定下了这么一条：要么就别干，免得误人子弟；要干就得尽心尽责地把它干好，干出一点成绩来。几年来，我从不放过任何一个向有丰富经验的老班主任学习的机会，虚心向他们求教，不断在实践中摸索总结，尽量把工作做得细致扎实些，全身心地投入到班级工作中去，空余时间几乎都耗在做学生的思想工作上。“功夫不负有心人”，由于我的不懈努力，也由于我的工作得到了班上几位科任老师的支持与帮助，做班主任工作的头一年，我所带的班就被评为“先进班集体”，我也因此被授予“优秀班主任”称号。成绩和荣誉的取得，极大地激励了我，使我更加自信起来。我对自已说：只要我是出于对班级工作的真心热爱，只要我能持之以恒地做下去，我一定可以成为一个称职的班主任。这一点在以后几年的班主任工作实践中似乎得到了验证。

其次，热爱学生，关爱每一个学生是教育好学生的必要前提。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。热爱和保护学生是班主任的神圣职责，是合格班主任的必备素养，无私地关爱学生是师德中最重要的一点。以爱动其心，无微不至地关爱学生的成长是做好班主任工作的基本条件。学生是祖国的未来和希望，我以为，教师生涯中最大的事情就是一个心眼为学生，教育事业就是爱的事业。多年来，我已养成了这样的习惯；每接手一个班时，我会有意识地去摸清学生的家庭情况、思想状况、个人性格、兴趣爱好、优缺点等方面的情况。如：我会利用新学年入学教育这个良好时机请学生轮流上讲台作“自我介绍”，当然每次都是我开这个头，在我的引导鼓励和带动下，大家踊跃上台“推介自已”，这让我获得了对班上每个同学综合了解最为重要的“第一印象”，为我日后重新组建班委，选拔各方面人才，更好地发挥每个同学的优势和长处奠定了基础。为了能更深层地了解学生，我总会向他们原来的班主任老师进行咨询，并尽可能抽时间走访学生家庭。这样做是为了有针对性地做好学生的个别教育。教师爱学生，一般来说，对哪些品学兼优的学生是容易做到的，而对哪些顽皮、智力较差的学生就不那么容易做到。其实越是这样的学生越需要我们去亲近和关爱他们。在这方面我就有过深刻的教训：刚做班主任不久，班上有个同学调皮捣蛋，不服老师管教，课堂上常闹出一点事来，我多次找他谈话，甚至找家长“告状”他都无所谓，我来火了，经常当全班同学的面奚落他，给他难堪，不想我的举动将他激怒了，他在外面放出风去：“郑××太坏了，等我出了校门非治治他不可”。当这话传到我耳朵里时，我真是又急又气，真想立即把他抓过来，但理智告诉我：千万要冷静。为这事，当晚我失眠了，前思后想，我感到可能是我的工作出了问题，要不学生不会这样。第二天，我换了一副面孔找这位同学谈话，在谈话的过程中我流露出老师有对不住他的地方，并真诚地表示了歉意。后来，我一面派班上表现好的同学去关心帮助他，一面细心地观察他，发现他的长处及时表扬。到毕业时，他在全班同学送给我的留念册上写道：“老师是你帮助和鼓励我重新认识了自己，是你教育和挽救了我……”这件事让我亲身体验到了“没有爱就不会有教育”的真谛。

二、平等交往，真诚相待，赢得学生爱戴和信任，班主任工作才会得心应手，左右逢源。

马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任”。班主任要得到学生的爱戴和信任，在学生中树立起自已的威信，对学生关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。

当今中学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来”，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。因此，班主任老师应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。正是基于这种认识，我始终把自已置身于学生当中，班上搞活动我与学生一起参加，课余时间经常找学生谈心，学生交给语文课老师的周记我也经常去翻一翻，了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策。我还与学生谈自已的生活及学习经历，甚至与学生聊天说笑话等。每次当我获得“优秀班主任”荣誉后，学校发给我的奖金，我都对同学们说：“这钱应属于大家，无论如何我不能拿，因为先进班集体的荣誉是大家共同努力的结果”，然后当大家面把钱交给班干部，列入到班费中去作为班上的奖励基金。我的这些做法，无形当中拉近了我与学生之间的距离，让学生真切地感受到了他们的老师平易近人，和蔼可亲，觉得老师已经是他们中的一员了。这样，他们乐于接近我，心中有话敢对我说，犯了错误敢在我面前承认，班上不管出了什么大小事情，随时有人会及时向我汇报，这不仅有利于我及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时让我感到得心应手，左右逢源。这就是“诚心”在发挥作用的结果。我想，对于一个缺乏诚心，高高在上的班主任来说，恐怕永远也体会不到其中的奥妙所在。

据我了解，学生最讨厌的是那些时时处处摆架子，动不动就抓辫子，时不时动肝火，训斥学生，傲气十足，一出了问题就请家长到学校的老师。在这样的老师面前学生只有畏惧感，这也就不难理解有个别学生在校外见了老师就“开溜”到底为那般了。我自已就有过这样的经历：一次在大街上，我班上一个平日表现并不坏的学生，这天远远看到我迎面走过去，竟“溜”进一条小胡同躲着不见我。事后，我想起来了，这个同学一周前与人打架，当时我气急了，把他俩叫到办公室不问事由各自凶了一顿，并罚站一节课。第二天，我把这位见了我就“开溜”的同学找来问话，他可能已猜到了我为什么找他，没等我开口就一个劲地道歉：“老师，对不起，我不该那样”。我走近他，摸着他的头，亲昵地对他说：“你没有错，都是老师不好，我已经了解过了，前些天打架的事责任不在你，是老师错怪了你”。或许是我的诚心打动了他，在以后的日了里，这位见了老师就“开溜”的学生变得比班上任何同学都更有礼貌。这件事虽小，但在我心中却产生了不少的震动，让我学会了冷静地处理班上的问题，善待班上每个同学。

真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴，我的班主任工作也因此而越来越显得轻松自如，得心应手了。

三、对后进生做耐心细致的说服教育工作，帮助他们树立自尊自信，是能否带好一个班的关键。

一个人可以燃烧，也可以腐朽，老师的责任就是使学生燃烧起来而不是让他们腐朽下去。后进生决不是不可雕的朽木，只要我们坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，帮助他们树立自尊心和自信心，是可以转化的，只是这种转化并不轻松。

其实，不管你在什么样的学校，也不管带什么样的班，你都不可避免地会遇到后进生。有了后进生班主任就得设法做好他们的教育转化工作，否则，任其发展将祸及整个班集体。做好后进生的教育转化工作是班主任工作一个极其重要的方面，也是能否带好一个班的关键所在。如果对后进生教育不好，其实是教师失职和无能的表现。几年来的班主任工作实践使我懂得：教育学生仅有严格有要求是不够的，还必须讲究教育的方式方法，对后进生要充分肯定他们的长处和优点，理解他们的处境和感受，在思想上、感情上与他们共鸣，要像父母对待子女那样对待他们，开展工作要和风细雨般地进行，切忌简单粗暴，更不得嘲笑、讥讽、挖苦。这样他们才会对老师产生一种亲近感；有了这份可贵的“亲近感”我们的教育转化工作才能收到更好的效果。

我班有个学生，平时不守纪律，学习相当马虎，几乎各门功课都不及格，还经常和同学打架。老师批评教育他，他不但听不进去，有时甚至顶撞老师。就这么一个令班干部和科任老师感到头痛的学生，我也曾产生过放弃对他进行教育的消极想法，但教师的使命感和责任感让我打消了这一念头。再说遇到困难就退缩，这也不是我一惯的工作作风。为了教育他，我不厌其烦地找他谈心，充分挖掘和肯定他的优点，同时也指出他的缺点和不足，并对他提出了具体的要求和希望。经过一段时间，看上去他似乎有些进步，我及时在班上对他进行表扬，然而他身上那一大堆坏毛病仍时有发作，我又到他家进行家访，发现他是由后母抚养的，他那种对人冷漠，神情傲慢的态度很可能与从小失去母爱，缺少家庭温暖有关。从此以后，我设法尽可能地去接近他、关心他，并安排坐在他周围的几个同学平时对他多一点关心和亲近。有一次，我看到他的文具盒已经相当破旧，亲自为他买了一个新的送给他。他体育还行，学校开运动会，我鼓励他积极报名，当他取得了较好的成绩时，我当众赞扬了他这种勇于为班争光的精神，并对他予以奖励。与此同时，我多次给其家里打电话，希望他后母能多给他一些关爱，少一些指责和辱骂。常言道：“真情所至，金石为开”。经过近一年的耐心细致的帮教工作，这位学生终于变好了，他在这个班集体中感受到了久违的温暖，不再与同学吵架了，学习也开始变得比以前认真起来，我趁热打铁，对他进行学习方法方面的指导，要求他认真按老师的要求去做，后来在学期期末评比中，他还被大家推举为“劳动积极分子”，学习成绩也有了较大的进步。

以上几点仅是我在班主任工作中的一些体会和教训。说实在的，在班主任队伍中，我可能还只是一个新兵。这几年，在班主任这个富于挑战性的工作岗位上，我确实尽了最大的努力在工作，用“无私奉献”来形容也并不为过，可以说取得了一点成绩，与此同时学校也给了我不少的荣誉，自当班主任以来，连续三年被学校评为“优秀班主任”。荣誉的获得并没有让我忘了我是谁，因为我清楚，我的这点水平和功底同校内外其他经验丰富的优秀班主任相比还的较大的差距。今后我将加倍地努力工作，用爱心、诚心和耐心去拨动学生的心弦，以期弹奏出一曲曲和谐优美的乐章，这才是我最大的心愿。

篇四：初中班主任德育工作总结

几十名学生编在一个班里，并不等于这就是一个集体。一个班集体必须有共同的目标，有组织机构，有严格的制度与纪律，有正确的舆论与良好班风，有和谐的人际关系。要建设一个优秀的班集体，做到以下几点是十分重要的。

1、发挥表率作用。我国有句古语“身教重于言教”。有经验的老师也常说：“有什么样的班主任就有什么样的学生”。教师高尚的人格、美好的行为会给学生以潜移默化的影响，表率作用比强令学生如何做要好得多。要培养优良班风，老师要处处以身作则，严于律己。

2、突出行为规范。一个人的言谈举止是道德素养的基本载体，抓班风建设，应该从抓行为规范入手。我在期初提出希望，让学生自己确定努力的目标。结合学校的日常行为规范教育，开展争当“金星青年”活动，帮助学生规范言行，养成良好习惯。从大处着眼，从小事抓起，开展“不以善小而不为，不以恶小而为之”的教育活动，培养学生的道德意识。

3、坚持情理交融。经常结合班级实际，精心设计主题教育活动，做到寓教与情，寓教与理，寓教与活动之中，情理交融，收到良好的教育效果。我还经常与科任老师联系，了解本班学生各科学习情况，然后有针对性的教育，帮助学生提高学好各门功课的主动性和积极性。

4、完善“游戏规则”。要使学生知道什么该做，什么不该做；哪些是与整个集体要求一致的，哪些是不一致的，人人心中有数。在整个要求的实施过程中不断地结合班级出现的新情况进行必要的修改与调整，使这些要求能更好地服务于班级的建设。

5、讲究教育艺术。一是进行恰当的表扬和批评。幽默大师马克·吐温曾说过“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”每位学生都喜欢被人赞扬。特别是后进生，他们最需要表扬。在班级管理过程中，作为老师要善于发现和肯定学生的每一点进步。对学生的批评要做到内容不失真实，语气不失委婉，切忌大发雷霆。要维护学生的自尊心，使他们感到老师的严中还有爱。二是以典型引路。榜样的力量是无穷的。心理学家班杜拉通过大量实验研究发现，学习者所观察到的“榜样人物”的行为结果乃是决定模仿学习的重要因素。因此，要积极开展学英雄、树典型、赶先进活动，要结合学生的心理及各方面实际情况，从学生的日常行为中挖掘闪光点，及时表扬好人好事，为学生树先进、让学生学先进，使班级中形成你追我赶比学赶帮的氛围。三是把竞争机制引入班集体。青少年一个最大的心理特点，就是不甘落后，好胜心强。作为班主任要善于培养学生的竞争意识，并努力在班级中营造“你追我赶”的态势。

6、放手使用干部。学生干部不仅是班主任工作的助手，也是培养学生管理特长的必要途径。对学生干部既要大胆放手，又要小心扶植。大胆放手，就是让班干部充分发挥主观能动性，学生自己管理自己，班主任不能越俎代疱。小心扶植，是班主任要精心指导，做个好参谋。有时班干部难免有这样或那样的毛病，班主任不能太苛求，但也不能放任自流，更不能因其班干部的地位而放松要求。

篇五：初中班主任德育工作总结

教育是什么？教育是传播知识、传承文化的交接地，它广阔、博大，它严谨、活泼，它应该是一个神圣而亲切的字眼。而长久以来，旧的教育观念扭曲了它的本来面目，使多少学子不堪回首。时代需要全新的教育理念，需要我们去改造它，更新它，让我们的学子去接受它。

在这里我讲述一个我在三中工作时发生在我身边的一个案例。

一天晚上，我像平常一样去男生寝室查寝。很奇怪，原先热闹非凡的寝室今天出奇的安静，并且灯也熄了。我心中一惊，感觉有点不妙。职业的习惯，我侧耳细听，里面在窃窃私语：“老九今天怎么还没有回来？”“他只怕不会回来了，哎，可惜！”我心中一惊，可惜什么？里面一定有名堂。慢慢地，我推开了门，人还站在外面，“哗啦”一声，一把扫帚凌空而下……气愤，还是气愤，我良好的心态一下子变坏了，只觉得有种被愚弄的感觉，他们难道没想过我会来查寝吗？这分明是对我的冒犯﹗当时心里很想把恶作剧的那位同学找出来，狠狠地批一通，以解心头之恨。我打开了灯，寝室里个个低垂着头，神情严肃，仿佛在等待暴风雨的来临。沉默几秒钟后，我快速调整了心态，想出了冷处理的办法，我一下子又轻松，又平静，仿佛什么事也没有发生过一样。转身拎起扫帚，很随和地说了一句：“扫帚应该放在旮旯里，而不应该放在门顶上。”然后将扫帚放好，开始清点人数。我的平静让大家出乎意料，反而使有些同学不好意思起来……

第二天，我收到了寝室长给我送来的一封信，信上有全寝室17名同学的签名，信中写到：“昨天，我们坐在寝室里，大气都不敢出，等待一场暴风雨的来临，出乎意料的是，您没有发火。”“人非草木，孰能无情？我们一心想恶作剧，真对不起老师，放心吧，老师，我们今后一定好好表现，不辜负您的希望。”“以前有些老师看不惯我们，动不动就发火，拿我们出气。哼，他看不惯我们，我们更看不惯他，所以我们常常跟他过不去。老师，真服了您，您的沉默，您的宽容，丝毫没有削弱您的威信，在我们心中，您更崇高，更伟大了。”

读着同学们的肺腑之言，我心潮起伏，陷入了深深地思考。我们的教育对象是情感丰富，朝气蓬勃的青年学生。他们思维活跃，善于思考；他们标新立异，追求刺激；他们感情丰富，有强烈的自尊心。如何教育他们，是一门深奥的艺术。著名教育家魏书生说过：“人在发脾气时，愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的分析和武断的结论。要做好工作，为了集体，为了国家，也为了学生，更是为了自己，要控制住自己的情绪，少发或不发脾气。”仔细想来，“发火”和“宽容”，实际上是两种截然不同的教育观。传统教育一味强调师道尊严，把师生关系弄得不平等甚至互相对立，责怪、训斥总是觉得理直气壮。然而，这究竟能起多少作用呢？有时可能起一点震慑作用，然而其负面影响是巨大的，会使学生产生逆反、甚至是对立情绪，学生人格尊严受到极大挫伤，而这一切是与我们的教育初衷完全相悖的。

我们应该建立新型的师生关系，以宽容之心容忍学生的过错，在处理问题时，为师者应该冷静思考，理智处理，善于克制。在教育活动中始终保持宽广的胸怀，和蔼、友善、热忱、耐心和平等地对待学生，尤其不能在学生惹你生气的时候，控制不住情绪而做出伤害学生自尊心的事来。或许，你的一次宽容，会带给学生一生的幸福。

陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”宽容，别发火，我们将与学生同行。

篇六：初中班主任德育工作总结

三年的班主任工作，使我从学习中，实践里体会到要扮演好班主任这个角色，必须要做到徐老说的“经师”与“人师”合一。

徐老说：教师是两种人格的，一种是经师，一种是人师，经师是教学问的，人师是教品德行为的。实践证明，班主任只有既当好“经师”又当好“人师”，才无愧于自己的历史使命。

教书育人是我们从事教育工作的根本。是教育教学的核心。徐老说：“教书不仅是传授知识，更重要的是教育人，教育后一代成长为具有共产主义思想品德的人。”这是摆在我们广大教师面前的一副重担。对班主任来说更是重中之重。因为班主任是班集体的直接组织者和领导者，是对学生进行思想教育的中坚和骨干。为了不负历史使命，班主任不但要做到热爱学生，为人师表，还要架起沟通家庭和学校的桥梁。

1、热爱学生

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。”这说明“欲先教之，必先爱之。”爱学生是教师职业道德的核心，是教师的天职，是建立良好师生关系的基础，是教好书，育好人的力量源泉，是班主任顺利开展工作的前提条件。怎样爱呢？用满腔的热情关怀，爱护学生，深入到学生中间和他们多接触，多交谈，并用心观察了解他们，推心置腹地与他们交朋友，力所能及地为他们解决实际困难，掌握他们的个性特点，理解他们的言行心愿。并用一分为二的观点看待他们，用严格的规章制度管理他们。建立一种理解，信任，平等和谐的师生关系，使他们“亲其师”然后“信其道。”

2、为人师表

叶圣陶说：“教师的全部工作就是为人师表。”因此，班主任应有强烈的角色意识，随时想到自己的社会分工是教师，是为人师表的教育工作者，是人类灵魂的工程师。就从这点出发，班主任应要求自己在政治思想、道德品质、文化素养、工作作风、性格习惯、兴趣爱好、言谈举止等方面加强修养，时时处处以身作则，做学生的表率，用自己的模范行为去影响学生。对学生喊破嗓子，不如做个样子。把抽象的政治信仰，人生哲理，道德规范具体化，形象化，人格化，为他们提供直接的行为榜样。

3、架起沟通家庭和学校的桥梁

要搞好教育教学工作，家庭是一个不可忽视的教育阵地。家长是孩子的第一任教师，家长的自身形象影响学生的成长。学生除在校学习外，其余时间都在家里度过。因此，班主任要架好沟通家庭和学校的桥梁。要经常和家长联系，争取家庭教育的配合。让家庭教育和学校教育目标一致，形成合力，使学生在良好的学习、生活氛围中得到健康成长。

总之，班主任这个角色，应多几份爱心，热心和耐心；要言传身教，为人师表，才能教好书，育好人，做到“经师”与“人师”合一。

篇七：初中班主任德育工作总结

有一位教育专家曾说过，“教育的目的不是让学生或象你，或像他，或像我，而是要像学生他们自己。”班级工作的目标就是要根据每个学生的特点，为他们创造一个广阔的、自由的个性发展空间，提供一个顺应禀赋和开发潜能的机会，并通过因材施教等教育方法去塑造学生的个性。为了做到这一点，班主任一方面要有明确的育人目标，一方面要加强对班级的管理。教育是管理的基础，管理是教育的保障。要使学生明确常规，认识遵守常规的意义，具体理解常规的内容，明确实施的要求。对执行常规的情况要经常检查并公布，每周要小结，小事要反复抓，大事要抓反复。同时，要根据不同学生的不同情况，采取不同的方式去要求、管理、教育学生。无论是班干、优生还是差的学生，都要严格要求，但可以不强求一律，要重视进步、重视发展，对后进生尤其要逐步提高要求，使他们在不同的层次上获得进步。要动之以情，晓之以理。“爱能融化世界的寒冰，爱可以把青春照亮，把热血点燃。”我相信有爱的付出，就有爱的回报。从进教室的第一天起，我就坚信学生都一样可爱，从不同的角度去欣赏他们，发现他们身上的闪光点。要导之以行，持之以恒。从04年接手初一08班，我深信：作为一个班主任，只有得到学生的信任爱戴和理解，才能在学生中树立自己的威信，才能带好一个班。

班主任应带着赞美与宽容去批评学生。美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就象阳光一样，没有它就无法成长开花。”学生违反纪律一定要受到纪律处分这是天经地义的事，正所谓国有国法，校有校规，班有班纪，没有规矩不成方圆。但如何才能使我们的批评，让学生心悦诚服的接受，而不产生消极的抵触情绪？要特别注意批评要就事论事，不能把学生搞得一团漆黑。学生犯了错误的时候，班主任要细心寻找学生的优点和良好的本质，把缺点错误置于这时候我们就要特别注意工作方法。作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是小小一点闪光点，但很可能可以通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他体内的金矿。因为“赞美犹如阳光，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足便会成为其积极向上的原动力。”班主任工作管的多管的细，有时候学生会不理解老师的苦心，难免会产生抵触情绪，如果这时抓住一个契机，适当的表扬和赞美，一切将会向良性发展。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教者，我更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

班主任应注意与家长沟通，加强对学生的全面了解。家庭教育是学生成长的一个基础，也是学校教育的延伸和继续。孩子从呱呱坠地，就降临到了家庭这一特定的成长环境中。家庭是第一所学校，父母是孩子的第一任教师。家庭对孩子身体的发育，知识的获得，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，都有至关重要的影响。班主任多与家长联系，双方同心协力，才能事半功倍，达到教育目的。我每周都通过电话、家校联系本、以及家长来接送学生的时间，保持与家长的经常联系，密切注意学生的思想动向、在家庭的表现以及近一段时间学生向家长反应的问题，关注学生成长的全过程。这样，发现问题能及时处理，也使班级工作能够有的放矢。

当班主任很累，事情很多，很操心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的。但是，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了……那快乐是从心里往外涌的，班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。同时一个学生的心声，也许就是老师最愿意听到的声音；一个学生的理解，也许就是给老师最好的礼物；一个学生的关心，也许就是老师最大的欣慰。有一种幸福叫理解，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界！

篇八：初中班主任德育工作总结

班级管理的对象是活生生的可塑性极强的有思想的学生。在实际工作中，班主任要管的方面很多，小到吃穿打扮，大到学生的思想动态。一般来说，班主任满腔热情，事必躬亲，无所不管，充当着“管家”或“保姆”。这种管理管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏创造性、独立性，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪。本期上半期以来，本人越来越感觉到这种管理模式不利于学生的成长。班主任要从培养学生的主体意识、参与精神出发，创新班级管理模式。

—、培养学生参与班级管理的愿望

授人以鱼，不若授人以渔，更要授人以欲。学生有参与班级管理的欲望，才能真正成为班级的主人，才能加速优秀班级的建设。第一任班委基本上由我任命，但从这半期来看班干部工作的主动性不高，不能很好的协助我管理好班级。所以我现在想重新进行班干部竞选。我想只要我好好地引导，一定会选出学生们和我都满意的新一任班委。班委会是联系班主任与学生的纽带，无论何时都是搞好班级管理的有效途径。在今后，我会不断的和每一位班干部谈心，明确他们的责任，要求他们在工作中起模范带头作用。在他们遇到困难时，给予必要的指导，在他们取得成绩时，及时给予鼓励，尽快使班级管理步入正轨。

二、调动全体学生参与班级管理

通过班干部竞选后，一部分同学会参与到班级管理中，但大多数同学仍然会事不关己，高高挂起。因此只有调动全体同学参与管理，才能真正把班级管理还给学生，锻炼大多数学生将来适应社会服务社会的能力，这就需要制定出多数同学愿意参与的班级管理制度。班级管理制度是全班同学共同遵守的规章制度，是学生活动的行动指南，不能由班主任强加给学生，要讲究科学，切合学生实际，尊重学生意见，最好调动每一个学生积极参与，提出意见和建议，采取民主集中制原则制定出符合实际，奖励先进，激励后进的班级管理制度。我根据有关要求引导学生初步拟定如下班规：

1、自尊自爱，注重仪表，团结友爱，礼貌待人

2、认真听讲，积极思考，独立完成作业，考试不作弊

3、积极参与学校、班级活动，为学校、班级增光彩

4、认真值日，保持校园、教室整洁，爱护公物

5、遵守纪律，不迟到早退，不无故旷课

班规经讨论修改后一条条写下来，贴在墙上，让学生时常反省自己的言行。制度是由学生自己参与制定的，他们会非常主动地去对照、去遵守，并互相监督、互相促进。

三、激发学生的竞争意识增强班级合力

班级管理有章可循，具体操作可采取分组竞争的分式。小组内成员互相影响，互相督促，互相教育，小组间公平竞争，全班同学共同管理好班级。

分组公平是前提，以学习成绩为基础(成绩只有老师知道，避免学习差的同学感到尴尬，当初编学号我也是出于这种考虑)，将同学们分成四个竞赛小组，具体如下：第一名在一组，第二名在二组，依次类推，到第五名折回，可先排好前17名同学的座位；然后排最后17名同学的座位，这部分同学与前17名同学之间双向选择，一帮一；中间的同学互做同桌，互相帮助，互相促进。分组后每组选出两个组长，负责管理本组日常事务，包括学习、卫生、纪律、文体活动等；组间竞争也相继开始。每天下午放学前五分钟，由班委会主持，在全班同学的监督下，按班规对当天各组在个方面的表现进行比较，每月一次总结，评选出优胜小组，给予奖励，当然是精神鼓励为主。此过程不仅班干部参与了班级管理，小组同学也必须团结合作，相互督促，共同进步。小组间展开的良性竞争，又提高了竞争意识，激发了同学们的进取心

四、发挥班主任在班级管理的主导作用

学生的主体地位提高了，班级管理的主人是学生，好像没班主任什么事了，其实不然，而是对班主任的要求更高了，不但是“导演”还是“演员”，其角色不仅没有削弱，反而是进一步加强了。譬如，在班级管理中实施组间竞争，有竞争就有胜负，获胜小组的同学，精神状态极佳，信心十足地准备下轮竞争，而失败小组的同学不免垂头丧气、互相埋怨。甚至有的小组会要求开除某个表现不好的同学，这时班主任要做好耐心细致的思想工作，一方面，教育同学们，要团结同学，互相帮助，不让一个同学掉队；另一方面，找这个同学谈心，寻找差距，鼓励他迎头赶上，同时必要时也要对其进行一定的惩罚。对于获胜小组的同学，提出表扬的同时，又要提醒他们戒骄戒躁，继续努力。

我想如果那样的话，同学们的主人翁意识就会增强。在学习方面，各科代表每天在后面黑板上写出当天要完成的任务，小组长检查当天学习效果，遇到不会的问题，同学都能利用课余时间讨论解决；在卫生方面，同学们在各司其职的情况下，能互相帮助，互相提醒保持室内外清洁；在纪律方面，班主任不在比班主任在时，表现的更好；在活动方面，班干部各负其责，组织活动，同学们积极踊跃，参与活动。我相信经过老师和同学们的共同努力之后，我们班在各方面都会取得好成绩。“管是为了不管”，也就是说在班级管理中，班主任要充分调动学生的积极主动性，引导学生参与管理，培养学生的自我管理能力，培养学生的创新精神，为其终身发展奠定基础。而班主任要善于从琐碎的工作中解脱出来，加强自身学习，努力提高自身修养与素质，不断提高理论水平，不但提高自己的教学水平，这样才有底气去进行班级管理；不断洞察学生的心理，不断总结经验教训，更多的去注重指导，使班主任的主导作用和学生的主体作用得到有机的结合。

篇九：初中班主任德育工作总结

大作家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”可见，对学生充满爱是通往教育成功的桥梁，也是做好班主任工作的一条基本准则。

一、公正是“施爱”的基础

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、特别是一名班主任，首先应该做到爱孩子。对全班学生，无论他是出生于权贵之家或平民人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。

由于我是中途接手这个班级，在向其他老师和老班主任了解班级情况时，我只是听，不作任何评价，尽管他们告诉我哪些同学优秀，哪些同学特别调皮等等情况，但我一再告诫自己决不能凭他们的话就给那些所谓的调皮的同学“判死刑”。而是尽量去忘记这些同学的名字，以免自己先入为主，力争公平的对待每一个学生。结果，在以后的教育教学工作中，没有发现任何学生对我产生逆反心理。我知道，我的公平爱心起作用了。

二、真挚是“施爱”的前提

教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。

学生马天雄周末在家里不小心摔了一跤，不幸将脾脏摔破，只好动手术摘除了脾脏，在得知这一消息后，我马上帮家长办好了去保险公司理赔前的一切手续，并自掏腰包让班上学生代表买了鲜花和水果去医院看望马天雄，这一在我看来举手之劳的事情，却赢得了家长的万分感激，同时，也使马天雄同学从此更加勤奋学习，班上的同学也对我有了更深的了解：老师不偏心，因为马天雄同学原来并不优秀啊！

三、尊重是“施爱”的关键

优秀的教师给学生以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待学生。在“施爱”的过程中要始终坚持对学生持尊重的态度。即：尊重学生的人格，尊重学生的感情，有礼貌地对待学生。严厉的责备和不适当的批评都会招来失败，甚至导致师生的对立。因为他们的自尊心强，对他们的最好的教育方法是：避开严厉的直接批评，尽量和风细雨，说服教育。

卜龙龙同学本是一个非常聪明的孩子，有一次课间，我看见他在走廊里追打另一个同学，便二话没说，要求他们站着听一节课，另一个同学规规矩矩地站了，可他却极不情愿的样子，并用仇视的目光盯着我，当时的我气得火冒三丈，将他喊出教室并扇了他一耳光，平时像个骄傲的公鸡的他马上流出了泪水，我立即意识到自己过火了，便问他为什么，回答我的是沉默。长时间的沉默之后，我的火也消了。便委婉地问他，他说父母从不打他，我一听火气砰的一下又上来了，但这次没发出来，而是耐心地给他讲打架追赶的危害，做一个文明的“九澧人”等。从此，再也见不到他追赶打闹的身影了。

四、教会学生做人是“施爱”的着眼点

全班正在教室排练节目，站在队伍中的王杰同学却突然呕吐了，呕了一地的秽物，全班同学便作鸟兽散，站在讲台上的我还来不及整理队伍，马上跑到办公室拿来扫帚和撮箕打扫垃圾，味道的确难闻，我从教室扫到走廊，一直扫到厕所。转回头，教室里站满了学生，只有一个劳动委员在用拖把拖地，其他人依然乱作一团。我恼羞成怒，冲上讲台，在黑板上龙飞凤舞地写下几个大字：整理好课桌，立即回原位。至于已经打了吃饭铃声了我也不管了！沉默了两分钟后，我发火了：大家的爱心哪儿去了？奉献意识呢？平时帮大家修窗户、修饮水机、修门栓是我这个班主任责无旁贷的事情，可大家也不能认为是天经地义的事情啊？难道我所做的一切对大家没有丝毫的感染？王杰呕吐了，没有人搀护着他去卫生间，老师动手扫垃圾，大家却无动于衷！试问，大家的这种麻木不仁是天生的吗？如果是，那就请大家从今天开始学会怎样做人吧？下周每人就这件事写一篇500字以上的周记交给老师！

这是我第一次当着全班同学的面发这么大的脾气，尽管在盛怒之中，我还是注意到绝大部分同学羞愧的低下了头。我知道，即使文化成绩再优秀，做人毕竟是第一位的啊！经过这件事情，同学们受到的震动极大，班上的好人好事明显多了起来。看来，必要的时候，暴风骤雨式的批评也能收到良好的效果，只要我本着一颗爱心。

五、面向大多数是“施爱”的出发点

教师生活在学生中间，深知学生需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是所教的全部学生。但教师只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的力量，通过集体的关心使学生感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。

做了多年的班主任工作，我一直坚持一个做法：班级管理承包责任制。将学生分成若干个学习小组，每个小组长负责检查、督促四个同学的学习并有义务帮助他学习，每个大组长负责检查、督促四个小组长的学习，一天一检查，一周一评比，一期一总结。最初，孩子们对这件事积极性不高，需要经常提醒，但今天，孩子们已经能很好地运用这种承包制了，而且，我班学生的后进面相对于全年级来说极少。

“投之以桃，报之以李”。相信学生、理解学生、尊重学生，微笑着面对学生，学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展的生动活泼，卓有成效。爱，是启动班主任自身内部力量和智慧的能源；爱，是通向学生心灵深处的道路；爱，是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝。对学生热爱、理解、尊重、关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样才能将教师的爱通向学生的心灵。

最后，让我用魏书生老师的一段话作为总结吧：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的事业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的那段青春年华。