慢性子裁缝和急性子顾客教学反思（精选5篇）作文

篇一：慢性子裁缝和急性子顾客教学反思

《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事发生在冬天，裁缝店里走来一位顾客对裁缝说：“做一件棉袄。”裁缝说：“明年冬天来取货吧。”顾客说：“这么慢。”裁缝说：“明年冬天不是正好穿上吗？”顾客承认裁缝说的对，就走了。第二天，顾客又来了，说：“把棉花拽掉，改成夹袄吧。”裁缝说：“为您服务没说的。”第三天顾客又来了，说：“再改成衬衫把。”裁缝同意了。第四天顾客又来了，说：“再改成春装吧，袖子接上去就是了。”裁缝说：“我要对您负责，我不会让您穿上这样难看的衣服。”裁缝说：“我不用接袖子也能做出一件春装。”顾客说您真的不用接袖子？”裁缝说：“不用，因为我还没有开始裁料呢。” 这个故事告诉我们：做任何事情首先要定好目标，并朝着目标坚持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一条路，最终一无所获；同时还告诉我们做事绝对不能没有耐心，如果没有耐心，什么事也做不成。水滴石穿，绳锯木断充分说明了耐心的重要性！

在教学这一课时，利用多媒体展示慢性子裁缝的“慢”和急性子顾客的“急”。先引领学生反复品读比较二人的对话，从对话中体会慢性子和急性子的特点。

让学生分角色朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。在朗读中体会课文中人物的特点，通过语言表演激发学生学习兴趣，激励学生大胆的参与，努力调动每一个成员学习的积极性，目的想把学习的主动权、选择权还给学生，使他们真正做学习的主人，让他们获得充分自主的发展。

鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了如果慢性子裁缝和急性子顾客再次相遇，鼓励学生进行续写。但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课文，通过神态和语言来表达人物的内心。

本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多。在课堂上，我对学生每一次的朗读做出了鼓励性的有效评价，不再是空空而谈。

篇二：慢性子裁缝和急性子顾客教学反思

这篇课文讲述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果到最后慢性子裁缝还没裁剪的事，告诉我们做事情要讲究效率，赶紧做完自己该做的事，才会有更多的时间去干其他事。不管干什么事情都要专心去做，不能磨磨蹭蹭浪费时间。

本文的教学重点是：1．通过人物对话体会人物的特点。2．感悟故事中蕴含的道理。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1、在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个主角的情感，引导学生感情朗读是十分必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种主角，体会每一个主角的思想感情．让学生重点抓住课文中急性子顾客三次问话的语气，让学生们体会当时焦急的心情，而慢性子裁缝不紧不慢，每次都用婉转的语言另急性子顾客满意而归。这样，渐渐地，孩子们走近了这对性格截然相反的情境之中，把握了读的感情基调。再透过不一样形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟。

2．从慢性子裁缝和急性子顾客的三次对话入手，让学生自读课文的同时，出示图表，读完课文，先自己填写，然后小组进行讨论交流。全班交流时，可找几组学生进行分角色朗读，充分体会两个人的不同性格特点。

3．运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我也是十分重视读的，除此之外，我还运用了多种方法。在文章结尾处安排小练笔，让学生写一写如果不是那位急性子顾客，遇到慢性子裁缝，会发生这样的故事。学生各有各的想法，效果挺不错。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在设计本课时，我充分体现了“以人为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生透过自读感悟、主角对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

三、不足之处

整堂课下来，失败的地方也有很多，最突出的一点就是一部分与一部分之间的连接不够紧密，资料之间的转换有时感觉有些突兀，也许是我上课时过多地思考了自我，而较少地去思考学生，从而使课堂上师与生的交流、互动不够完善。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先激情导趣，引入课题。接着出示课后图表，让学生自读课文，深入课文内容，填图表。然后精读课文，感受语境。教师先进行范读，并借此创设情景，播放相关音乐，为情感迁移创建有利的情境，在背景音乐的配合下把学生带入到故事里去。最后拓展想象，完成课后练笔。

篇三：慢性子裁缝和急性子顾客教学反思

这篇课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”“ 急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙的回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。

文章篇幅较长，几个表示时间的词句清晰的串联起了整个故事。“故事发生在冬天”，揭开了故事的序幕，接着“第二天”、“ 第三天”、“ 又过了一天”。由这条时间线索串联的故事一波三折，其结局出人意料，又在情理之中。完全符合人物的性格特点。

课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。急性子顾客和慢性子裁缝之间的对话很有意思，如第八至十三自然段，裁缝说服顾客在他这里做衣服，裁缝的话层层推进，逻辑严密，急性子顾客不得不承认裁缝说的有道理。再如第二十至二十九自然段，顾客急急忙忙地要求改成春装，而裁缝却慢悠悠地说不行，顾客泄气了，这时裁缝又慢悠悠的说行，而这个“行”却让顾客“瞪大了眼睛”，颇有相声抖包袱的艺术效果。

在教学中，我始终将课后练习中的表格作为抓手，贯穿教学始终。首先，在初读课文的基础上，提炼出课文中表示时间的词，厘清层次，分清故事由哪几个部分组成。然后梳理故事内容，引导学生一边默读，一边圈画急性子顾客在这几天中提出了哪些要求，慢性子裁缝又是怎样应对的，将提取到的主要信息填写到表格中。接下来可以结合表格中的信息进行交流，引出对话的学习，指导分角色朗读课文，体会人物特点。在此基础上借助表格，尝试讲述急性子顾客和慢性子裁缝之间的故事，让学生在充分的交流中实际感知借助表格复述的好处——能作到有序复述，不会遗漏故事的重要情节。

另外，由于故事在顾客和裁缝的对话中展开，教学时我指导学生分角色朗读课文，读出人物不同的语气，以加深对课文的理解。同时，在朗读顾客说的话时，关注到了标点符号，如“秋天？夏天？春天？”连续3个问号，提示学生读的时候语速较快，读出顾客急切、等不及裁缝回答的语气，读出他追不及待拿到新衣服的心情。此外，还要关注顾客说话前后的表现，体会人物的心情，从而读好对话。比如“顾客噌的一下子跳起来”、“顾客夹起布料就要走”、“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”。朗读裁缝说的话时，提示学生要注意句尾的语气词，语速要缓慢一些，语气要平稳，表现出裁缝慢性子的特点。总之，教学时，我将理解课文内容与分角色朗读紧密结合起来，引导学生在朗读中体会人物特点，为复述作准备。

总之，本课是这个单元的第一篇课文，首次学习复述故事，要求不宜过高。在厘清顺序、梳理内容的基础上，借助课后的表格把故事讲清楚，这是每个学生都要达到的目标；在此基础上，鼓励学生抓住关键词句，如描写顾客和裁缝神态、动作的语句，以及双方的对话语气，把故事讲得具体一些。同时，引导学有余力、学习兴趣浓厚的学生完成课后选做题。

篇四：慢性子裁缝和急性子顾客教学反思

《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版三年级语文下册第八单元的第一篇课文。本组课文的单元主题是“有趣的故事”。这篇课文篇幅较长，几个表示时间的词句清晰地串联起了整个故事。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天之内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读起来让人忍俊不禁。

本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。教材第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后练习题中。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。与第一学段的课文相比，本单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。为了帮助学生复述故事，4篇课文在课后练习或学习提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求与方法。

具体到本课而言，《慢性子裁缝和急性子顾客》引导学生先借助表格，梳理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表现，再有序地复述故事。开展本课的教学时，要处理好阅读理解与复述的关系。复述本身就是一种很有效的阅读理解策略。教学时应避免对课文面面俱到、琐碎分析，要引导学生重点关注故事中的主要情节，以及让人意想不到的内容，体会故事的“有趣”，把时间更多地用在学习怎样复述故事。

课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。急性子顾客和慢性子裁缝之间的对话很有意思。本课的语言表现力较强，体现了顾客“急”和裁缝“慢”的性格特点。

通过研读教材和教学用书，我首先确定了本课的教学目标：

1．认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等18个词语。

2．分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

3．默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。

本节课是一篇精读课文，又是第八单元的第一篇课文，教学用书上安排本课要用2—3个课时来完成。依据课程标准、教学用书和教材课后习题，我确定第二课时的教学目标为：

1．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客的语气。

2．抓住重点语句，理解故事的过程。展开小组讨论，对课文的思想内容积极情感进行体验交流。

3．感受故事的趣味，了解故事蕴含的道理。

本节课的教学重点是：理解故事内容，按时间顺序复述故事；教学难点是：分角色朗读课文，读出裁缝和顾客的不同语气。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1．运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我也是十分重视读的。在教学中，我首先安排默读，提炼出关键词句，然后梳理故事内容，引导学生一边默读，一边圈画急性子顾客在这几天中提出了哪些要求，慢性子裁缝又是怎样应对的，将提取到的主要信息填写到表格中。表格在本课的教学中是一个至关重要的抓手，要贯穿教学的始终。本节课，我把它作为重点让学生在自读课文的同时，自己填写。

二读，大声朗读课文，读准对话中重点语句，抓住两个标点，一个动作，体会顾客的急。抓住双重否定句体会裁缝的慢。小组合作分角色朗读课文，表演读课文，这样通过多重练习让学生读准语气和性格特点。

2．分层次复述课文。第一层，根据记叙文六要素复述课文；第二层根据表格复述课文；第三层变成自己的话复述课文；第四层详细复述课文，加入细节对话，找学生进行分角色朗读，充分体会两个人的不同性格特点。同时把阅读理解句子训练融入其中。

3．激发学生学习兴趣方面，我用舒尔特方格游戏，结合课文内容既训练学生的注意力，又提高他们的兴趣。第二引入孙悟空拜师的故事，让学生乐于讲故事。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在设计本课时，我充分体现了“以人为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生透过自读感悟、分角色朗读、小组交流，来感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。在阅读教学我都有了自己的思考，并迈出了可贵的第一步。

三、不足之处

整堂课下来，失败的地方也有很多，最突出的一点分角色朗读展示太少，朗读指导不够。对人物的性格特点体会学生自己朗读多，个别问题课堂处理匆忙，不够细致。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：调整课时安排，安排第三课时，课堂测试和分角色朗读。本节课首先游戏导入，引入课题。接着出示课后词语，检测学生对生字的认读情况。然后默读课文，最后分角色朗读课文，重点抓住课文中急性子顾客和慢性子裁缝三次对话的语气，感受人物性格特点，把握读的感情基调。如果能再通晓些音律，可播放相关音乐，为情感迁移创建有利的情境，在背景音乐的配合下把学生带入到故事里去。最后，并从顾客的“变”与裁缝的“不变”中感受体会故事的趣味性，联系生活实际理解故事蕴含的道理。

篇五：慢性子裁缝和急性子顾客教学反思

《慢性子裁缝和急性子顾客》是统编版三年级下册第八单元的第一篇课文。这个单元的语文要素是“了解故事的主要内容复述故事”，教学时把重点要放在指导学生学习借助表格复述故事上。而这篇课文篇幅较长，一共有29个自然段，该怎么合理安排呢？

一、复习课文主要，整理感知。

1、让学生借助填空，口头叙述课文的主要内容。

2、默读课文，说一说课文是按照什么顺序叙述的？你是从哪些词语看出来的。

这个问题的答案学生很快能找到。在学生回答的同时，随机板书：第一天、第二天、第三天、又过了一天。

追问：哪些自然段写的是第一天发生的事？……

学生能够快速回答：第一天（1-13），第二天（14-16），第三天（17-19），第四天（20-29）。

二、借助表格，理解课文内容。

1、让学生借助课后第二题的表格，在文中用横线画出描写急性子顾客要求的词句，用曲线画出描写慢性子顾客反应的词句。这一环节，要放手留给学生充足的时间自学。

2、指名回答的同时，教师随机指导。

（1）第一天，急性子顾客要求可以概括为做棉袄，等不及。慢性子裁缝反应可以概括为耐心说服顾客。

① 对于急性子顾客的要求学生比较容易找到，在点拨“等不及”时抓住急性子顾客的语言和动作让学生体会。随机点拨句子：

急性子顾客蹭的一下子跳起来：“这么慢啊！”并进行句子练习。

但是慢性子裁缝的反应不太好概括。我采取分角色朗读这一部分内容，采访扮演慢性子裁缝的同学，问他们刚才说了那么多话的目的是什么。学生很容易说出是劝说顾客。教师随机点拨，劝说就是说服，慢性子裁缝在耐心说服顾客。

②指导学生分角色朗读。

（2）第二天、第三天急性子顾客的要求和慢性子裁缝的反应能快速准确的找到。

（3）再提问又过了一天，慢性子裁缝的反应时，学生找得不够准确，要给学生充足的时间去阅读。

（4）小练笔

顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。此时，这位顾客会说些什么？

3、指导分角色朗读，品析人物特点。

三、指导学生借助表格复述故事。

复述对于学生来说有一定难度，可以分步骤让学生逐天尝试复述，再连起来复述清楚，鼓励学生复述生动。

1、学生自主选择自己喜欢的部分复述。

2、同桌互相复述，评一评：讲得是否清楚。

3、指名复述。

在这个过程中，转述别人说的话学生初次接触，需要教师指导。

四、感悟道理

不用形式反复阅读课文后，学生对课文阐述的道理有了一定的感受，可以在提问学生的基础上规范语言，让学生把道理批注在语文书上。

五、作业

假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听。

一节课上完，我觉得不足之处有以下几点：1、教师对于学生复述方法的指导上有所欠缺。2、在课堂上没有对学生进行转述句的训练。学生在复述时，不能很好的转述别人说的话。3、小练笔这一模块，一部分学生不能很有条理书写。4、难点没有很好的突破。