草船借箭教学反思不足之处和改进措施（精选6篇）作文

篇一：草船借箭教学反思不足之处和改进措施

《草船借箭》是人教版五年级下册第五组的一篇课文。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群、神机妙算。

课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。通过讲课，反思如下：

1．游戏导入，引出主人公

通过比眼力的活动，调动起学生们的积极性，从而激发学习本课的兴趣。

2．自主阅读，合作探究

课堂上，我通过让学生默读、浏览、自己动手画出相关语句，让学生理清课文的结构。先学习故事的起因和结果，感受课文的首尾呼应，在描写人物时通过分角色朗读课文，感受人物的性格。

在理解故事的情节时，通过自主阅读后，以四人为单位，在小组内让学生展开讨论，同时我根据他们的发言进行相应的引导和适当的点评，最大限度调动学生的积极性。

教学中存有不足之处

由于本课内容较多，担心教学内容没法按时完成，所以自我感觉，让学生活动不够到位，而且自己的语速还是有些过快。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。

篇二：草船借箭教学反思不足之处和改进措施

本文是小学语文部编版第二单元的一篇精读课文，讲的是长篇历史小说《三国演义》中的一个著名故事：周瑜嫉妒诸葛亮的才干，借公事让他在十天之内造好十万支箭，诸葛亮却凭着神机妙算在三天内向曹操“借”到了十万支箭，让周瑜自叹不如。文章篇幅较长，内容丰富，人物鲜明，既要让学生理清文章脉络，弄懂草船借箭的原因、经过、结果，更重要的是让学生要感悟文中周瑜、诸葛亮、鲁肃等人物的特点，感受人物形象。

一、教学效果

1．准确把握课堂目标。直接切入中心，找原因——“草船借箭”的原因。

周瑜妒忌诸葛亮，让他十天造十万支箭。诸葛亮从容向周瑜立下了军令状，答应三天造好十万支箭，引出“造”箭结果：诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的神机妙算！

2．在读中通过重点词语切入全文的教学重点。

我通过“神机妙算”一词引导学生通过小组学习的方法，一步步深入了解诸葛亮知天文、懂地理、识人心的特点，让学生感知了草船“借”箭的过程，令学生清晰地认识了人物特点，使学生领会了“神机妙算”在文中的深刻含义，并感受到文中生动的细节描写，准确、精练地用词。

在课堂上，我尽量鼓励学生大胆设想，激发学生积极思维，以学生的阅读分析为主，师生相互影响，相互交流；有效地训练了学生的阅读理解能力，促进了学生的思维发展，也激发学生亲近古典名著的兴趣。

二、不足之处

在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要表现在：让学生活动不够到位，担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。

三、改进措施

针对以上问题，在课堂上教师不要吝惜自己对学生的评价，适时地给予学生鼓励和赞扬，会使表达不到位的同学声音大起来。

篇三：草船借箭教学反思不足之处和改进措施

我在备课时深刻领会教材，以培养学生的语文能力为出发点，设计每个教学环节。尽量考虑到学生学习的兴趣和学习活动的开展。

一、首先，我“从题入手，因题质疑”教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“谁用用草船借箭”？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。用这一环节培养学生的问题意识和提问题的能力，从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的积极性高涨，提高了课堂学习效率。

二、其次，小组合作学习交流预习情况。这个环节，由于改变了学习方式，充分发挥了学生学习的自主性，使原本无味的读文字词的学习，变得兴趣盎然。

三、反思自己的教学最大的疑惑是：对于这片篇幅较长的课文来讲，如何把握学生理解课文内容的深度与朗读训练到位的统一？这还需要自己在日常教学中进一步的研究与探讨。

篇四：草船借箭教学反思不足之处和改进措施

《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，情节曲折，引人入胜，整个故事赞扬了诸葛亮的神机妙算。

本文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时、适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，同时巧妙地运用农远资源，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确，充分培养学生的研究实践能力和创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。在实施研究的过程中，又充分体现“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀。

因此这节课在课型设计上我进行了大胆的创新，让学生在初读到位的基础上，直入研读专题，牢牢抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词，并以此辐射全文，摆脱“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，整堂课以学生为主体，以探究为核心，以创新为灵魂，充分体现以人为本、以思为本、以创为本、重朗读、重感悟、重积累的教学思想，寓学生的主动研究于阅读活动之中。并紧扣单元训练重点，引导学生抓住重点词、句，让学生在“读议、探究、感悟”中不知不觉理解课文，感悟活的人物形象，并拓展延伸到整部小说。

在教学时我主要抓住以下两处语言点引导学生读悟并进行创新，从而在品读活的语言中品悟人物形象，使人物形象深深植根于孩子头脑中，使孩子的语言与精神协同发展。

第一，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？有的同学说：“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”有的同学说：“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”我又说：“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）于是，我又试着问“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）

第二，我在读课文的过程中发现了一个奇怪的问题，课文写诸葛亮的话的共有11处，只有一处有提示语，而且是个“笑”字，请你联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁？为什么而“笑”？这是一种什么样的笑？然后引导学生充分想象、品读、感悟，品出诸葛亮这一“笑”，不仅“笑”出了他的大度，更“笑”出了他的运筹帷幄、神机妙算，这一笑值千金，是课文的“点睛之笔”。从而让人物的形象站起来、活起来，并进入孩子们的精神世界。

另外，在信息技术资源的运用设计上，只是为了让它为教学服务，注重考虑适时、适度以及活用，让它真正为教学争光添彩。

但这节课也有很多的不足，我觉得很遗憾，特别是没有很好地起到信息技术资源应用的示范作用。首先在选题时没有跳开所任年级，去选资源多一点的课文；其次备课时没有很好的考虑到学生实际及怯场的状况，以致本该出彩的地方没达到高潮，甚至在指导读诸葛亮笑的时候有点头重脚轻的偏差等。总之还有很多地方不尽人意，恳请各位专家提出宝贵的意见。

篇五：草船借箭教学反思不足之处和改进措施

《新课标》指出；要提倡多角度有创意的阅读，逐步培养学生探究阅读能力。学生由思而读，由读而思，细细品味文章的语言色彩，深刻感受文中的人物形象。

——个人设计理念

《草船借箭》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元的一篇精读课文，这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。表现了诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。教学时我采用了“联系上下文”的学习方法，落实了“自主合作探究学习”的新理念，通过品读重点语句体会诸葛亮的神机妙算。

一、品读语言，感悟形象

教学过程中，我首先将问题“从哪些地方可以体现诸葛亮的神机妙算”抛给学生后，让学生去找，去琢磨，然后带着他们一起品读体会。其中，我主要抓了两处非常形象的语言点来体会诸葛亮的神机妙算。

第一处呢？就是‘这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”我这样让孩子们设想，因为这个时候诸葛亮和鲁肃都坐在船里，他们都看到了这场大雾，那么假如你是鲁肃，你是什么反应、什么感受？把你的反映你的感受读出来。很显然，因为鲁肃他并不知道三天之后长江上有那么大的雾，而且鲁肃和诸葛亮坐在船上，船又是驶向曹军水寨的，雾这样大，前方的情况看不清楚，过去的话非常危险。所以，当鲁肃看到这场大雾的时候，他会感到非常吃惊，他会感到害怕，这就是鲁肃这个人的形象。于是我就引导孩子通过自己的朗读，把鲁肃的这种感受读出来，进而去感悟鲁肃这个人物形象。而诸葛亮呢？正好相反，因为诸葛亮三天之前早就算准了这场大雾，他知道，所以他看到这场大雾不但不吃惊，反而心中非常高兴、非常得意。所以，当他面对这场大雾的时候，学生会读的非常高兴、非常自信、非常得意。这就是诸葛亮这个人物的形象。那么，通过这样一个语言点的读悟，对人物形象进行再现、再造，使这个人物形象深深地植根到孩子们的精神世界当中去。

第二点就是“诸葛亮笑着说”。我觉得这篇文章的点睛之笔就在诸葛亮的这一笑。他在笑谁呢？这个地方我让学生仔细品味、反复诵读，孩子们非常感兴趣，有的说他是在笑鲁肃，有的说他是在笑周瑜，有的说他是在笑曹操，甚至也有的孩子说他是在笑自己。孩子们的感悟出乎我的意料，孩子们对品读形象化的语言很感兴趣。正是孩子们趣味盎然的品读，使他们不但品出了语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出了人物的精神、人物的内涵。所以要花力气让学生去品读活的语言，那么活的人物形象才能进入孩子们的精神世界，进而使形象化的语言也进入孩子们的语言世界，使孩子们的语言和精神都能得到协同发展。

二、人物对比，升华感受

学生通过本节课的品读感悟，对课文内容的理解更透彻了，对人物形象的把握更准确了。那么，让学生自由畅谈：周瑜和诸葛亮比到底哪些地方不如诸葛亮呢？有的说周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。有的说周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。还有的说诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜，等等。总之，孩子对鲜活的人物形象把握的游刃有余。

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总之，本文的教学，我力争培养学生的自主阅读，自主感悟的语文综合素养。但作为语文老师，本节课我没有范读，没有深入的指导学生朗读，于是有感情的朗读课文这一教学目标没有达到。而且个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。日后教学应注重学生在朗读、说话中语文能力的培养。只有给学生足够自主空间，倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。总之，自己要学习的地方还很多，在今后的工作中要积极进取，精益求精。

篇六：草船借箭教学反思不足之处和改进措施

《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领会教材，落实“主题学习”的新理念。

一、教学目标符合新课标

五年级是小学阶段发展的关键的阶梯，语文教学，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且新课标明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文借事喻人，”；根据教材特点、学生的年龄以及语文、教学的规律我制定了本课的教学目标

二、教学方法与时俱进

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。我采用引导法、质疑法、朗读法、比赛法，通过点拨来完成教学任务。

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。不是教师一相情愿地说教传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。因此我采用自主学习、合作探究、交流展示法，引导学生通过：读→思→议→悟等途径来完成学习任务。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、教学流程个性飞扬

新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这个环节的设计中，我把学习的主动权交给学生，这样做，为学生指明了方向。在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，将“自主学习、合作探究、展示分享、适时点拨、拓展提升”作为一种激活课堂信息交流，促进学习目标达成的有效教学方式。根据本课教材的特点以及本班学生的实际水平，我将本节课划分为以下几个环节：

（一）情景导入激趣求知

兴趣是最好的老师，创设一个情景，激发学生的求知欲，调动学生的各种感官积极参与教学，这节课就成功了一半。

（二）、从题入手，因题质疑。

教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。这一目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。

（二）、自主阅读，合作探究

教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，教师鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。

（三）、阅读链接拓展提高

语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生读《三国演义》、谈三国故事、议三国人物……这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培养了学生的思维。

诸葛亮神机妙算，还有那些课文里讲到了人的聪明才智？学生很快回忆出：《称象》《司马光砸缸》、《赤壁之战》、《晏子使楚》等等。

从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。

四、不足之处勇于改正

本节课，让学生活动不够到位，担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达，朗读练习较少。日后教学应有自己独特教学风格，语文教学要“语”和“文”一齐抓，读中理解；读中感悟；读中升华。通过海量阅读，拓宽师生视野，积累广泛知识，使其健康成长！