大禹治水教学设计（精选6篇）作文

篇一：大禹治水教学设计

教学目标：

1．初读课文，认识本课15个生字，会写8个生字、继续培养独立识字、合作识字的能力。

2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。

教学重点：了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神、

教学难点：抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

课前准备：

1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。

2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料。

课时安排：2课时

第一课时

一、了解预习，导入课题：

1、同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？

2、今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

3、读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）

二、自主读文，独立识字：

1、大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。

2、有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。

3、在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”。

4、学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。

三、解决问题，理清层次：

1、同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。

2、上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里、对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。

3、根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。

四、回归整体，朗读检测：

1、请同学们分段读文，熟读课文。

2、检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。

五、指导写字：

1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。

2、教师范写，有重点地指导、

3、学生描红临写、

4、交流、评议。

板书设计：

第二课时

一、复习回顾，导入学习：

同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书。

二、自主读文，捕捉信息：

1、今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事、请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。

2、出示抢答题，检测学生自渎情况：

（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？

（2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？

（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。

（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？

（5）鲧和禹治水的结果如何？

3、根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。

三、走进文字，自主学习：

1、刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？

2、先引导学生在小组内交流。

3、全班交流，教师点拨提升：

（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。

（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。

4、创设情境，引导想象、（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。

5、引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。

三、讨论探究，升华情感：

1、孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”请同学们小组讨论。

2、全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。

四、拓展延伸，升华感情：

1、请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。

2、读后交流体会。

板书设计：

篇二：大禹治水教学设计

一、教学目标

1、正确、流利的朗读课文，并根据提示讲故事。

2、结合上下文理解词语意思，学会从课文中提取信息。

3、学习大禹舍小家为大家的高贵品质。

二、教学重点

正确流利的朗读课文，能从课文中提取信息。

三、教学难点

通过“十三年”、“三次”、“一次”等词语，学习大禹的高贵品质。

四、教学过程

1、导入新课

孩子们，我们都是二年级的学生了，成长的过程中一直有很多的故事陪伴着我们：童话故事像黑猫警长、葫芦兄弟；寓言故事像揠苗助长、亡羊补牢等等很多形式的故事，今天我们来学习一篇神话故事——大禹治水。我相信学过以后回家讲给爷爷奶奶听，他们一定很高兴。（板书课题：大禹治水）

2、通读课文（读准字音，读通句子。）

读过后说一说你从书中得到哪些信息？（故事发生在什么时候？有那些人物？发生了什么事？结果怎么样？那些话或者情节印象深刻？）

3、教师范读第一自然段

（1）联系下文理解“泛滥”的意思。

（2）引导学生想象，大水淹没田地冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤人

（板书：洪水——泛滥，毒蛇猛兽——到处伤人，人们——痛苦极了！）

（3）让学生用自己的话说一说发生了什么事，抓住“很久很久以前”，故事开头通常用的方法。注意语气。

4、学生自读第二自然段

（1）强调生字词“灾难”，联系上下文，理解灾难的意思。

（2）学生说一说，谁在治水？用的什么方法？用了多长时间？结果怎么样？

（3）用“继续”造句。

5、学生读第三自然段

（1）纠正学生读音，找出“十三年”、“三次”、“一次”，把这些词语重读，学生试着读，教师范读，学生再读。

（2）教师提问：禹为什么急于把洪水治理好？

（3）教师引导学生想象画面，感受禹舍小家为大家的可贵品质。

（4）让学生抓住关键词“十三年”、“到处奔走”、“三次”、“一次”讲故事。

6、自由读第四自然段，结合插图对照课文，你想说什么？说一说，禹是如何治理洪水的？

7、教师范读洪水退了，让学生总结：

洪水——退了，毒蛇猛兽——驱赶走了，人们——安居乐业

8、为什么禹被称为大禹？

我们知道大部分神话故事中的人和事都有虚构成分，但禹这个人是真实存在的，也确实帮助人们脱离了洪水的折磨，所以人们为了纪念他，把他的事迹编写成故事代代相传，这也证明了禹在人们心中的伟大，所以人们亲切的称他为“大禹”。

五、课堂小结

按照下面的提示，讲讲“大禹治水”的故事。

洪水使人们生活痛苦。

滚用筑坝挡水的办法没有治好洪水。

禹治水，三过家门而不入。

禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。

六、作业

把故事讲给家长听；推荐阅读《精卫填海》、《愚公移山》、《后羿射日》

七、板书设计

篇三：大禹治水教学设计

[教学目标]

1.会认本课15个生字，会写本课8个生字，会写“洪水、经常”等17个词语。

2.正确、流利地朗读课文，讲讲“大禹治水”的故事。

3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

[教学重点]

1.会认本课15个生字，会写本课8个生字，会写“洪水、经常”等17个词语。

2.正确、流利地朗读课文，讲讲“大禹治水”的故事。

[教学难点]

理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

[课时安排]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1.谈话：禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今天我们一起来学习大禹治水的故事。

2.相关链接：大禹是谁？

大禹，姓姒，亦称大禹，夏禹，上古治水英雄。远古时期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民饱受海浸水淹之苦。舜命禹继续治水。他从冀州开始，踏遍九州进行实地考察，决定采用因势疏导洪水的办法。“三过家门而不入”和吃苦耐劳、克已奉公的忘我精神被传为千古佳话，成为中华民族精神的重要组成部分。

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字

1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

2.引导学生识记多音字：难。

3.检查识字情况：摘苹果；

4.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；

5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；

洪：左窄右宽，第二笔点在横中线上，第五笔竖在竖中线上。

灾：第一笔点在竖中线上，第六笔撇从竖中线上起笔。

道：笔顺先里后外，“辶”捺要长，“首”略瘦长。

业：两个竖在竖中线的左右两边。

7.练一练：巩固多音字识记。

四、指导朗读

1.引导学生自己有感情地朗读课文。

2.教师指导重点语句：

（1）很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

朗读本段时，语速要缓慢。尤其读“很久很久以前”时，要放慢速度，给人很久远的感觉；第二句的几个动词要重读。

（2）禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。

朗读指导：禹为治洪水不辞劳苦，我们要用赞美的语气来读，“十三年”“三次”“一次”要读得重一些。

五、本课小结

说一说：初读课文后，你感受到了什么？（学生畅所欲言）

示例：我们从读中感受到了古时候洪水的凶猛，以及大禹治水的艰难。

第二课时

一、激趣导入

1.复习导入：摘苹果：巩固生字识记。

2.想一想：大禹是如何治水的？（核心问题）

二、品读释疑

1.指名读第一自然段，说一说为什么要治水？（串珠问题1）

很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

因为洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。所以必须治水。

2.默读2—4自然段，从课文原文中用下划线画出谁治过水，分别采用什么方法治水？（串珠问题2）

洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。

这个过渡句在文中起承上启下的作用，前半句总结了上文，后半句引出下文——要治水。

3.阅读方法解密：过渡句。

4.品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎样的人？（串珠问题3）

禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。

“十三年”说明禹离开家乡很久很久，说明他治水决心大。

从“到处奔走”一词可以看出禹为了治水到处实地考察地形，一心寻求最佳治水方案，很务实的工作态度。

“三次路过”而“一次也没有进门”可以看出禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神。

5.禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和大家一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。

禹采用开通河道、疏导的办法治水。

可以看出大禹治水非常成功，使得百姓过上了安居乐业的生活。

6.练一练：在括号里填上合适的动词：巩固动宾搭配。

()田地()房屋()教训()生产

()猛兽()河道()百姓()洪水

7.想一想，课文是按什么顺序写的？学了本文你有哪些收获？（串珠问题4）

课文是按事情发展的顺序写的。

示例：学了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他学习，长大了为国家、人民做贡献。

三、本课小结

1.本课主旨：

本文是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水，让人们过上了安居乐业的生活，赞美了大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神。

2.小结：在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分，下课找一找有关的资料读一读。

四、结构图示

出示结构图示，再次梳理文意，引导学生复述故事。

五、拓展延伸

推荐阅读：《三过家门而不入》

六、作业布置

1.完成课后第一题。

2.根据课后第二题的提示，给爸爸妈妈讲讲“大禹治水”的故事。

篇四：大禹治水教学设计

教学目标：

1．认识"洪、毒"等15个生字，会写"洪、灾、难"3个字。

2．正确、流利地朗读课文。能按照提示，讲讲本课所学内容，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

教学重难点：

学习词语，理解课文，学讲故事。

课前准备：

教学课件

教学过程∶

一、激趣导人，出示课题

1.观看《大禹治水》动画视频，思考：动画片的主人公是谁？他干什么事情了？

2.教师结合学生的回答简介大禹，板书课题，学生理解课题，明白课题揭示了文章的主要内容。

3.由故事引出洪字，并指导书写。

二、初读课文，识记字词

1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子。

2.同桌合作指读生字，相互正音。

3.小老师领读生字。

4.检查词语认读情况。

（1）第一组∶洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。

①借助拼音读准字音。

②聚焦"灾"字，看字形猜猜"灾"字的意思。（相机指导书写：灾、难）

③出示句子，放在语境中再次练读。

（2）第二组∶教训、驱赶、恢复。

①借助拼音读准字音。

②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如"吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产"。

③查字典理解“驱”的含义。

（3）第三组∶淹没、灾难、重新、耕种。

①自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准带点字的读音。

②指名读，及时正音，并给多音字组词。

③指名选合适的多音字词语填入句子。

三、学习第1自然段。

1.自读课文第1自然段，说说"洪水泛滥"是怎样的景象。

2.出示洪水泛滥的影像，说说从画而中看到了什么，仿佛听到了什么。

3.指导朗读∶

（1）出示"泛滥、淹没、冲毁、伤害"，连起来说说洪水泛滥的情景。

（2）通过朗读表现出洪水的凶猛，表现出人们的痛苦。

（3）再读课文∶展开想象，满怀同情地齐读本段。

（4）用一句话说说这一段的内容。（洪水使人们生活痛苦。）

四、学习第2自然段。

1.自由朗读，说一说∶鲧怎么治水？结果怎样？

2.指名朗读鲧治水的方法。

（1）看图说说，什么叫"筑坝挡水"，结果怎样。

（2）练习用"继续"说一句话。

五、学习第3自然段。

1.引导∶鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间，还流传着一个感人的故事。

2.出示语段，指名填空。

禹离开了家乡，一去就是（）年。这（）年里，他到处奔走，曾经（）次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，（）次也没有走进家门看一看。

体会"治水时间之长、之艰辛""心系百姓之切"。

（1）创境朗读∶禹治水十三年，没回过一次家，传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。如果你就是那个十三年没有见过父亲的孩子，心中得有多么想念父亲。

（2）练习朗读∶这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。

（3）教师介绍∶为了治水，禹到处奔走。晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。课文用了一个词——"到处奔走"。

（4）创设情境，体验三过家门而不入的情景，有感情朗读，并练习说话：十三年里，禹多次经过家门，难道他就不想念亲人吗？第一次路过家门，他多想回家看一看新婚的妻子，可是……（学生朗读）第二次路过家门，他多想回家看一看刚出生的儿子，可是……（学生朗读）第三次路过家门，孩子在门口拉着他，假如你是大禹，你会说些什么？

（5）说一说∶读到这里，你最想用哪个词赞美禹？

六、讲述故事

过渡∶治水的故事代代相传，你愿意把这个感人的故事讲给别人听吗？

1.回顾本节课已学部分，借助板书，学习抓住关键词讲述故事的方法，同桌合作讲述前三段内容。

2.展示，相机评价。

七、推荐阅读

1.在我国历史上，像大禹这样的故事还有很多（出示课件），如《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》，建议课后找来读一读。

2.小结：题目中包含主人公和做的事情，可见题目就是故事的主要内容。

八、作业

1.试着讲一讲把《大禹治水》的故事讲完。

2.再读一个神话故事，并讲给家人听。

篇五：大禹治水教学设计

一、教材分析

《大禹治水》是部编版二年级上册第六单元的开篇之作，是一个流传千古的神话故事。全文结构清晰，语言精练，主要讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。文章简短易懂，字里行间渗透着对大禹的赞美。

基于以上分析，根据课标要求、单元学习目标、文本特色以及学生的学情，我把本课的重点确定为：让学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

二、学情分析

《大禹治水》是一篇神话故事，语言生动，情节有趣，能较好的激发学生的学习兴趣。但是神话故事毕竟离学生的生活比较遥远，学生理解起来有一定难度。因此，在教学前我会让学生查找相关资料，了解大禹的故事。在教学时，我会结合图片、课件帮助学生理解课文内容。

三、教学目标

1.认识“洪、毒、”等15个生字，会写“灾、难”2个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“泛滥、挡水、疏导”3个词语的意思。

3.能根据提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

四、教学重难点

1.教学重点：认识“洪、毒、”等15个生字，会写“灾、难”2个生字。有感情地朗读课文，理解“泛滥、挡水、疏导”的意思。

2.教学难点：能根据提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

五、教学准备

多媒体课件、磁性黑板贴、图片、洪水视频及故事配乐。

六、教学过程

（一）看图猜故事，导入课题

1．出示《盘古开天辟地》、《女娲补天》、《夸父追日》所配图画，让学生看图猜故事。

小结：这些都是远古人们想象出来的神话故事，神话故事不仅语言生动，情节还非常有趣。

3.揭题，板书课题。

（二）初读课文，识字学词

1．学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2．出示生字，同桌互相检测。

3.出示词语和句子，指名读。

（三）创设情景，读书入境

师配乐讲故事，学生边听边思考：大禹是怎样治水的？结果如何？

学习第一自然段

1.听完故事，你知道大禹治理的是什么水吗？（播放洪水视频）

2.出示第一自然段，指名读，理解“泛滥”的意思。

3.洪水泛滥，人们的生活痛苦极了，让我们满怀同情和悲伤再读第一自然段。

（四）品读文字，精读感悟

过渡：面对老百姓无家可归的悲惨景象，鲧开始带领大家治理洪水。

1.学习第二自然段

（1）男生齐读第二自然段。

（2）根据书写提示，同学们练习书写“灾、难”两个生字。

（3）了解鲧筑坝挡水的方法及失败的原因，理解“挡水”的意思。

过渡：鲧用筑坝挡水的办法治水失败了，他的儿子禹继续治水，那么禹又是怎样治水的呢？

2.学习三、四自然段

（1）学生默读三、四自然段，用横线画出禹治水的句子。

（2）请一位小小解说员上来指着图说一说疏导的治水方法，理解“疏导”的意思。

（3）洪水消退后是怎样的景象呢？请女同学读一读。

（4）讲述大禹名字的由来。

（五）咀嚼数字，境中悟情

过渡：在禹治水期间，还发生了许多感人的故事，课文第三自然段就有一个，请同学们再次阅读第三自然段，然后给大家讲一讲这个故事。

大家读的很投入，谁来给大家讲讲这个故事？

故事听完了老师要来考考你们，看谁刚才听得最用心，你会填吗？

出示段落填空：禹离开了家乡，一去就是（）年。这（）年里，他到处奔走，曾经（）次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，（）次也没有走进家门看一看。

（1）仔细看看填入的词语，你有什么发现吗？（都是数字）

（2）讲述“三过家门而不入”的故事，体会大禹“心系百姓、无私奉献”的精神。

（六）讲述故事，拓展延伸

1.借助板书，小组合作讲一讲。（可以每人讲述一部分）

2.小组上台讲故事。

3.课后阅读神话故事，延伸积累。

七、板书设计

篇六：大禹治水教学设计

课时目标

1.识字方面：掌握15个字的读音，“洪”“灾”“”“难”3个字的字形。理解“淹没”等词的意思。

2.内容方面：抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水泛滥的景象，为下节课体会大禹的奉献精神做好铺垫。

3.初步培养学生自主、合作、探究的意识。

教学重点：

识字、写字，理解“泛滥”的意思。

难点：理清文章脉络。

教学过程：

一、谈话导入，提示课题

1.今天我们教师来了一位神秘的客人，让我们大声喊出他的名字。

2.禹是谁，干什么的？谁能给大家介绍一下。（课件示：随板“大”）

3.讲大禹什么事情？（板书：治水）领读课题后提问：看到这个题目后你们有什么疑问吗？

大禹为什么治水？大禹是怎么治水的？大禹治水的结果是什么？

这节课让我们坐上时空穿梭机，穿越时空，回到4千年前去揭晓这些问题的答案。

二、初读课文，学习生字。

1.请同学们打开课本翻到71页，边读边思考课文讲了一件什么事？读的时候注意读准字音，读通句子。

2.多种形式认读生字词。

我们一起来拼读拼读吧。

现在我们来分男女生PK拼读，看看哪组拼读得更精彩？大小声游戏。

同桌互相说说哪些字的读音要注意，多读几遍。（指句回答）请按顺序说。（课件示）为了奖励你们刚才学得那么认真，我们来玩一玩收集水滴的游戏。开火车读。

3.现在我要提高难度了，老师把刚才的词语分成了两组，看你们能不能读出不同的感受。（课件示）

第一组：洪水毒蛇猛兽伤害灾难痛苦极了

（指名读）想访问你，你在读这一组词语时，是带着怎样的心情读的。（痛苦）全班一起读

第二组：继续退去被动耕种恢复安居乐业

（指名读）你又是带着怎样心情读呢？（开心）

5.你们真棒！读这两组词语的时候能带着不同的心情来读，第一组词语描述的是洪水带给人们的恐惧与伤害，第二组词语告诉我们的是洪水退却后人们生活的变化。这一变化归功于谁？因为有了大禹治水，人们才能从“痛苦极了”走向“安居乐业”的生活。

6.有了生字朋友的帮助我们能更深入地了解大禹的英雄事迹，请大家再读课文，概括课文主要内容。

三、精读感悟，体会洪水泛滥情景。

（一）学习第一自然段。

1.大禹治的什么水？“洪水”是怎样的呢，它的危害性有多大，我们见识一下。（课件）说说见到这些画面你会想到那些词语。

2.“洪水”这是多么可怕啊，洪水带给人们的是恐惧和不幸。那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！(放视频)说说你的感受。

3.课文第几自然段写洪水泛滥的情景。（第一段）

4.（课件示第一自然段）齐读。这故事发生在什么时候，你能找出表示时间的词语吗？（课件示）

5.从哪些词语中，让你体会到洪水的凶猛？（课件示）（泛滥、淹没、冲毁）

6.“泛滥”是什么意思，请你联系上下文和图画来理解。（指名、课件示）

过渡：下面老师想跟你们合作读读句子，老师描述当时洪水泛滥的情景，你们边听边想象，并带着想到的画面有感情地读读句子。

7.引读课文：洪水泛滥，恐怖极了。这洪水，一路咆哮，它来到田野，（生接读）—大水淹没了田地。

它来到村庄，（生接读）—冲毁了房屋。

毒蛇猛兽到处（生接读）—伤害牲畜和百姓。

大地成了一片汪洋，这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们的生活（生接读）—痛苦极了。（板书）

8.指导读：这凶猛的洪水，造成无数百姓无家可归，多么悲惨呀！谁再来读读，指名朗读这段话、男生读。

小结：洪水给老百姓带来无数的灾难，所以人们决心要治好它，那人们是怎样治洪水，又有哪些人来治洪水，结果怎样呢？我们下一节课再来学习。

四、布置作业：